摘要：随着社会的不断发展，教师在进行小学数学课堂管理的过程中，以学生为主体，以教材为基本，不断拓展教学形式，鼓励个性化教育，丰富教学内容，提高学生的学习效率。对于数学这门课程来说，教师应该让学生通过举一反三以加深对知识的理解，在课堂上，教师鼓励学生多思考多动手，培养学生的数学逻辑思维能力。

关键词：有效教学理念;小学数学;课堂管理;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着新课改的不断优化，教师在课堂上以小组为单位进行课堂提问，利用课上时间进行随堂测验，能够有效地检验学生的学习成果，进而提高学生的数学能力。在有效教学理念的基础下开展数学课堂策略研究，教师也需要提高自身的专业水平。有效教学主要指的是教师在课堂上有效讲授，有效提问，有效激励学生进行学习，因此我们作为教育工作者，首先应该提高自身的教学质量，鼓励学生在课堂上多积极发言，及时根据学生的学习情况调整课堂的教学进度。教师的有效反思是有效教学的依托，教师需要充分利用好互联网平台搜集教学信息，多给学生进行思路拓展，以提高学生的数学思维水平。

一、利用分层教学进行小学数学教学

数学作为一门理科学科，有很多概念的理解较为抽象，学生理解起来较为困难，因此教师需要有方向地引导学生进行学习。对于班级内的学生来说，存在着一定的个体差异性，因此教师需要了解学生的学习情况，采用分层教学的形式开展课堂教学，能够有针对性地给学生设置学习任务，一定程度上能够提高学生的自主学习的能力，减轻学生的学习负担，进而提高学生的数学逻辑思维。在课堂上，对于基础概念的讲解，有的学生理解不到位，教师会让理解能力较好的学生帮助理解能力较差的学生进行分析，使学生之间互帮互助，不仅能够为班级营造一个良好的氛围，同时还能提高学生的理解能力[1]。

例如：教师讲解加与减的时候，在多媒体上给学生播放图片，图片中有两个小朋友，一个小朋友手里有两个苹果，另一个小朋友手机有三个苹果，请同学们说一下两个小朋友手里一共有几个苹果。教师以此作为课前导入，给学生引入加与减的概念，但还有的学生没有理解到位，因此教师根据学生的理解程度进行分层教学，让理解能力较好的学生帮助理解能力较差的学生进行学习，采用这种形式能够实现有效教学，进而加深学生对于知识点的印象。

二、开展课堂评价进行小学数学教学

合理的知识结构，能够迅速内化新知识，使其牢固地保存在记忆中，并形成新的知识网络。教师不仅要传授学生知识，更要引导学生发现、掌握潜藏在知识表层后面深层的、合理的知识结构，并在此基础上不断构建他们新的认知结构。当学生的知识结构是严谨、合理的时候，就好比他的图书馆的藏书编码合理，提取知识时的速度、数量就会最佳，使用起来效率就高。这样学生思维是开放的，行为又是有序的。有效教学不仅包括有效讲解，有效激励等，最为重要的一点就是有效评价，它能够使我们了解到学生的学习情况，在课堂上，教师给学生讲授完知识点后，会采用课堂互动提问的形式和学生进行交流，能够及时监督学生的学习积极性，同时对于学生不理解的内容，教师可以给予相应的讲解，做到有问题及时解决。在课堂最后十分钟，教师会开展随堂检测，通过课堂上的知识让学生进行题目的练习，使学生举一反三，以加深学生对于知识点的印象[2]。

例如：教师讲解除法的时候，在课堂上教师带领学生做一些例题，然后以例题为基础给学生进行举一反三，以随堂检测的形式检验学生的学习效果。教师通过对学生的课堂评价，能够为今后及时调整学生的学习任务打下一定的基础，进而提高学生的数学水平。对于表现不积极的学生，教师会和他们进行交流，了解学生的薄弱点，给予学生学习的信心，进而提高学生的学习兴趣。

三、利用小组合作进行小学数学教学

小组合作学习的教学模式能够使学生之间的交流更加密切，教师在课前以PPT的形式进行课前导入，使学生了解本节课堂所讲解的大致内容，然后通过让学生在组内进行讨论来进行深入学习，这种课堂管理形式能够提高课堂的有效度，进而使学生的学习能力有所提升。所谓让学生进行小组合作学习并不是简单地分组就可以，教师需要根据学生的学习情况进行有效分组，合理设置组长以及组内成员，让每一个组的水平相当，同时还需要加强合作技巧的指导，对于一些不积极发言的学生，教师应该适当的鼓励学生在课堂上勇敢发言并积极讨论，能够提高学生的学习能力[3]。

例如：由于小学生的年龄小，如果教师只是采用单纯且普通的方式为学生讲解这部分的知识时，很难激发学生的学习兴趣，也不易学生很好地理解和掌握这部分知识，甚至有的学生因为听不懂就不听了，开始东张西望，交头接耳。因此，教师可以根据所讲解的知识为学生创建小组活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。教师讲解6-9的乘法口诀的时候，让学生以小组为单位进行接龙形式的口诀背诵学习，能够活跃学习氛围，使学生之间互帮互助，分享背诵口诀的技巧，进而提高课堂的有效度。

结语：在素质化教育的发展下，小学数学也在不断地改进教学形式，教师以有效教学为主要目标，在课堂活动中丰富教学形式，让学生成为课堂的主体，激励学生多思考多动手，针对不理解的题目进行反复练习，也可以在组内讨论的时候进行合作学习，一定程度上能够提高学生的逻辑思维水平，使学生的课堂积极性更高。有效教学理念鼓励教师提高自身的专业素养，让学生拥有更多的自主学习性，进而拓展学生的数学思维，锻炼学生的数学能力。

参考文献

[1]康俊祥.新课程理念下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿）.2021（07）：52-53.

[2]刘红.基于有效教学理念的小学数学课堂管理策略[J].中华少年.2017（13）：26-28.

[3]盧文婷.师生互动深化有效教学——小学数学课堂有效教学的策略探究[J].考试周刊.2019（21）：106-107.