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【内容摘要】“情景式”教学模式作为新课程标准教学改革中最具可行性的教学方法之一，不仅能有效贴合学生的学习需求，同时与小学英语教学发展需求相一致。“情景体验式”教学模式主张课堂教学与综合实践相适应，运用多种教学方式，在实际学习感悟中理解教学内容，将知识充分应用到学习实践中。
【关键词】小学英语 “情景式”教学模式 应用
对于英语的学习，老师在目前的教学过程中，只是简单的讲解，没有传授学生学以致用的本领，然而，学会运用英语才是英语教学的最终目的。目前，情景式教学模式作为课程改革行之有效的教学方法之一，适应了小学生的心理需求，使学生在学习的过程中，无形地接受了课本的知识。下面，笔者就结合自身教学经验，对小学英语情景式教学模式的具体应用阐述几点个人观点。
一、创设体验式教学情景，让学生真实感受英语语言的利用价值
开设小学英语这门课程，目的并非让学生单纯习得和掌握书本上的知识，而是可以使学生真正掌握听、说、读、写的英语综合技能。这就需要我们在结束一节课的教学任务后，依据具体的教学内容，采取合理的方法，为学生创设一种体验式教学情景，即给学生提供一种可以真正使用所学英语语言知识的环境，让学生能够真实地感受到英语语言的利用价值，树立积极的学习态度，并使学生的英语综合技能得到实际锻炼。例如：在学习“How can I get there”时，在学生初步学会和掌握了问路与指路的交际用语，并能正确听、说、认读表示地点的名词和短语之后，为了能使学生在情景中进行真实交际，我为学生创设了如下体验式情景：对教室进行简单的布置，撤除大部分桌椅，然后在教室的各个地方摆上不同地点的标牌，如science museum，post office，bookstore，airport，hospital，bus station等等，然后要求学生使用本节课所学到的句型进行问路与指路的问答交流，如Where is the science museum？It’s...How can I get there？这样，我通过给学生创设体验式教学情景，既让学生感受到了英语语言的利用价值，也锻炼了学生的英语交际能力，一举多得。
二、创设直观式教学情景，激发学习兴趣
《义务教育英语课程标准》指出：“利用录音机、挂音机、幻灯机和计算机进行英语教学，生动活泼，形象直观，有助于學生直接理解所学的英语。”所以，作为小学英语教师，我们可以利用容量大、趣味性强和图像、文字、声音等综合在一起的现代多媒体技术，给学生创设一种直观式教学情景，这样，鲜明的图像加悦耳的声音，能刺激学生的听觉、视觉等感官，进而有效激发学生对英语内容的学习兴趣。例如：在教学“sb is doing sth”的这一句型时，在练习环节，我把学生以前学过的动词也加了进来，先利用多媒体呈现本班学生在操场上活动的情景，再快速闪现其中一些学生参与活动的画面，紧接着画面是空白状态。这时，我让学生说说刚才画面中有哪些人，他们正在做什么。细心的同学发现了Li Ming正在打篮球，就说：Li Ming is playing basketball。说对了，画面中就出现Li Ming is playing basketball的画面，而且伴有语音朗读句子；如果学生说错了，则不出现画面，同时会有“Sorry，you’re wrong.”的声音，使活动得以继续。这样，通过多媒体所营造的情景就使本来单调、无味的教学内容生动化、形象化、具体化了，使学生怀着好奇的心情，积极参与到活动中，充分调动起英语学习的热情。
三、创设游戏式教学情景，感受学习乐趣
在小学英语教学中，我们还可以为学生创设游戏式教学情景，即英语课堂中组织学生玩各种各样好玩有趣的游戏，这样不仅能促使学生自愿地、主动地接受学习，让学生深刻感受英语课程的学习乐趣，而且能对学生所学到的语言知识进行检验。例如：在学习“My week”这一单元时，因为本节课的教学目标之一是让学生能听说读写星期一到星期日的英文单词，为了检验学生对这些单词的掌握情况，我组织学生玩了这样一个游戏：学生10人围成一个圈坐下，我将提前准备好的一个大红花交给这10个人中的一个，我背对他们，喊“开始”，这朵红花则开始在这10名同学之间传递，喊“停”，这朵红花在谁的手里谁就要说一说自己喜欢星期几以及为什么喜欢这一天，如“I like Tuesday，because I can have music on Tuesday.”这样的游戏形式好玩有趣，能让学生感受到英语学习的乐趣，进而兴致勃勃地参与各项英语学习活动。
四、利用角色表演，置身情景
角色表演就是在教学中创设一定的语言环境，将形象、声音、动作、色彩等融于一体，能够满足儿童的表演欲望，培养他们的想象力和创造力。这就需要我们积极地创设情景，鼓励学生大胆表演，在表演中灵活运用语言。例如：在学习这段对话时，A：what kind of school do you like？B：I like the school which has huge campus and good teachers. what about you？A： I like the school which is large and clean.，B： How about the teachers？A：I like the teachers who are warm―hearted and friendly. What about you？B：I like the teachers who are young，active and humorous.A：Who is your English teacher？B：A young girl whose name is ZhangYu .she is great。教师采用双人活动形式或者四人或者六人小组轮流表演他们的小对话，分角色进行表演，当然教师也可以自发性多分几个角色来拓展故事，增加其趣味性，然后由全体师生评选出表现最佳的一组，以讲评鼓励（可以给分形式纳入形成性评价）。这种角色教学能够全面调动全体学生参与，将语法教学与激发兴趣、形成性评价和听说读写技能培养融会在一起。
总之，我们一定要积极采取各种有效措施将学生置身于美妙的学习情景中，让学生感受且享受到学习和运用英语语言的快乐。
【关键词】小学英语 “情景式”教学模式 应用
对于英语的学习，老师在目前的教学过程中，只是简单的讲解，没有传授学生学以致用的本领，然而，学会运用英语才是英语教学的最终目的。目前，情景式教学模式作为课程改革行之有效的教学方法之一，适应了小学生的心理需求，使学生在学习的过程中，无形地接受了课本的知识。下面，笔者就结合自身教学经验，对小学英语情景式教学模式的具体应用阐述几点个人观点。
一、创设体验式教学情景，让学生真实感受英语语言的利用价值
开设小学英语这门课程，目的并非让学生单纯习得和掌握书本上的知识，而是可以使学生真正掌握听、说、读、写的英语综合技能。这就需要我们在结束一节课的教学任务后，依据具体的教学内容，采取合理的方法，为学生创设一种体验式教学情景，即给学生提供一种可以真正使用所学英语语言知识的环境，让学生能够真实地感受到英语语言的利用价值，树立积极的学习态度，并使学生的英语综合技能得到实际锻炼。例如：在学习“How can I get there”时，在学生初步学会和掌握了问路与指路的交际用语，并能正确听、说、认读表示地点的名词和短语之后，为了能使学生在情景中进行真实交际，我为学生创设了如下体验式情景：对教室进行简单的布置，撤除大部分桌椅，然后在教室的各个地方摆上不同地点的标牌，如science museum，post office，bookstore，airport，hospital，bus station等等，然后要求学生使用本节课所学到的句型进行问路与指路的问答交流，如Where is the science museum？It’s...How can I get there？这样，我通过给学生创设体验式教学情景，既让学生感受到了英语语言的利用价值，也锻炼了学生的英语交际能力，一举多得。
二、创设直观式教学情景，激发学习兴趣
《义务教育英语课程标准》指出：“利用录音机、挂音机、幻灯机和计算机进行英语教学，生动活泼，形象直观，有助于學生直接理解所学的英语。”所以，作为小学英语教师，我们可以利用容量大、趣味性强和图像、文字、声音等综合在一起的现代多媒体技术，给学生创设一种直观式教学情景，这样，鲜明的图像加悦耳的声音，能刺激学生的听觉、视觉等感官，进而有效激发学生对英语内容的学习兴趣。例如：在教学“sb is doing sth”的这一句型时，在练习环节，我把学生以前学过的动词也加了进来，先利用多媒体呈现本班学生在操场上活动的情景，再快速闪现其中一些学生参与活动的画面，紧接着画面是空白状态。这时，我让学生说说刚才画面中有哪些人，他们正在做什么。细心的同学发现了Li Ming正在打篮球，就说：Li Ming is playing basketball。说对了，画面中就出现Li Ming is playing basketball的画面，而且伴有语音朗读句子；如果学生说错了，则不出现画面，同时会有“Sorry，you’re wrong.”的声音，使活动得以继续。这样，通过多媒体所营造的情景就使本来单调、无味的教学内容生动化、形象化、具体化了，使学生怀着好奇的心情，积极参与到活动中，充分调动起英语学习的热情。
三、创设游戏式教学情景，感受学习乐趣
在小学英语教学中，我们还可以为学生创设游戏式教学情景，即英语课堂中组织学生玩各种各样好玩有趣的游戏，这样不仅能促使学生自愿地、主动地接受学习，让学生深刻感受英语课程的学习乐趣，而且能对学生所学到的语言知识进行检验。例如：在学习“My week”这一单元时，因为本节课的教学目标之一是让学生能听说读写星期一到星期日的英文单词，为了检验学生对这些单词的掌握情况，我组织学生玩了这样一个游戏：学生10人围成一个圈坐下，我将提前准备好的一个大红花交给这10个人中的一个，我背对他们，喊“开始”，这朵红花则开始在这10名同学之间传递，喊“停”，这朵红花在谁的手里谁就要说一说自己喜欢星期几以及为什么喜欢这一天，如“I like Tuesday，because I can have music on Tuesday.”这样的游戏形式好玩有趣，能让学生感受到英语学习的乐趣，进而兴致勃勃地参与各项英语学习活动。
四、利用角色表演，置身情景
角色表演就是在教学中创设一定的语言环境，将形象、声音、动作、色彩等融于一体，能够满足儿童的表演欲望，培养他们的想象力和创造力。这就需要我们积极地创设情景，鼓励学生大胆表演，在表演中灵活运用语言。例如：在学习这段对话时，A：what kind of school do you like？B：I like the school which has huge campus and good teachers. what about you？A： I like the school which is large and clean.，B： How about the teachers？A：I like the teachers who are warm―hearted and friendly. What about you？B：I like the teachers who are young，active and humorous.A：Who is your English teacher？B：A young girl whose name is ZhangYu .she is great。教师采用双人活动形式或者四人或者六人小组轮流表演他们的小对话，分角色进行表演，当然教师也可以自发性多分几个角色来拓展故事，增加其趣味性，然后由全体师生评选出表现最佳的一组，以讲评鼓励（可以给分形式纳入形成性评价）。这种角色教学能够全面调动全体学生参与，将语法教学与激发兴趣、形成性评价和听说读写技能培养融会在一起。
总之，我们一定要积极采取各种有效措施将学生置身于美妙的学习情景中，让学生感受且享受到学习和运用英语语言的快乐。