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语文课离不开对课文的朗读。课堂上朗读的多少，朗读质量的高低在很大程度上影响着课堂教学的效果，同时也影响着学生对文本的个性化理解和感悟，决定着学生对文本的情感把握。在当前的初中语文课堂上，我们已经很少听到学生朗读的声音了，即使课堂设计有朗读的环节，也避免不了或要求简单，或朗读方法指导不到位等现象，导致学生不会朗读，不敢朗读。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》1-4学段阅读要求中都提出：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。关于阅读教学实施建议部分也特别指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。下面结合课堂实践谈几点对朗读作用的粗浅认识。
一、培养学生良好的语感
有些人说话能出口成章，很大程度上是语感在起作用。语感是一种综合的语文能力，是伴随着读、写、听、说的过程而逐渐形成的。叶圣陶先生说过，“语言文字的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。”这也正是为什么朗读能力强的同学在回答问题时口齿清晰、条理清晰的重要原因。让学生在课堂上反复诵读经典片段、重要语句，就是让学生模仿这些典范文字，接受其影响。《散步》一文中多处语句结构上大致对称，形式上整齐匀称，和谐流畅，有很强的特点。例如：
①我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重。
②儿子/虽然/很胖，毕竟/幼小，自然/也轻。
③我/蹲下来，背起了/母亲。
④妻子/也蹲下来，背起了/儿子。
结构上的对称，是语意上对应的反映，祖孙对应，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点;夫妻对应，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句结构对称，既以优美整齐的形式强化了家庭亲情，又音韵和谐，富有趣味。把文章读得朗朗上口，对课文的词语搭配、句子的结构、语句的格调十分熟悉，内化于胸，经常训练，反复训练，良好的语感就逐步培养起来了。通过反复朗读来培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和规律。
二、培养学生丰富的情感
当代著名作家赵丽宏曾说过：“文学是人类感情的最丰富最生动的表达。阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、丰富情感的极为重要的途径。”作者在描写景物、刻画人物、叙述情节时，总是将自己的丰富情感渗透于语言文字之中，朗读可以激起学生的心灵共鸣。声情并茂的朗读可以让学生充分感受文章的情感，使学生、教师、作者的情感交融在一起，产生一种只能意会不可言传的力量。
在文章的第6自然段意见发生分歧时，“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意”。由此可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、妻儿三人的浓浓亲情。我首先示范朗读，“责任的重大”重音强调，读得庄重一些;“拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意”读出依依难舍之情。学生随后反复朗读，那种人到中年上有老下有小的丰富、复杂的情感，学生就能够有切身的感受。
三、培养学生高尚的情操
当前21世纪的青少年物质生活丰富的同时，也面对社会上的很多不良诱惑。一段时期以来，在基础教育中有一种很形象的说法——“5+2=0”其中“5”指周一至周五学生在学校所接受的正面教育，“2”是指学生双休日在社会上受到的消极负面影响，二者互相抵消。“课标”实施建议部分指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法，提高语文能力的过程融为一体的。”在语文课堂教学中，朗读可以提高学生的思想道德修养，培养学生高尚的情操。《散步》第6自然段“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”，表明了在艰难的抉择之后我对母亲的尊敬和孝顺。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”尊老爱幼得到了具体的体现。学生朗读、感悟、品味这些语句，孝敬父母、孝敬老人的情怀油然而生。
四、积累丰富的写作素材
语文课本中选入的课文都是优秀的作品，都可以成为学生习作的范文，对学生的写作起着潜移默化的作用。语文教师在课堂教学中可以抓住精彩的部分进行朗读训练，充分调动学生学习的积极性，在反复朗读的基础上整体去感受文本，为习作积累素材。著名作家巴金在少年时即能背诵许多的古文名篇。后来他回忆说：“现在有两百多篇文章储存在我的脑海里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白文章是怎么一回事了。”《散步》一文中有两处优美的春天景物描写，第4自然段：“这南方初春的田野！大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。”第7自然段：“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”“新绿”是随意地“铺着”，用词形象生动。“冬水咕咕地起着水泡”，充分展示了春天的生机与活力。“金色的菜花”“整齐的桑树”“水波粼粼的鱼塘”这些都是经典的乡村美景。学生边朗读边将文字在头脑中还原成画面，体会作者用词的准确，于反复朗读中不知不觉内化了文章的语言。
朗读，是一种技能，也是一种艺术。作为语文教师，在语文教学活动中，我们要重新审视朗读，重视朗读在教学中的作用，让学生在朗读中真正感受语言文字的无穷魅力，不断提高学生的语文素养。
（连云港市东海县温泉中学）
《义务教育语文课程标准（2011年版）》1-4学段阅读要求中都提出：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。关于阅读教学实施建议部分也特别指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。下面结合课堂实践谈几点对朗读作用的粗浅认识。
一、培养学生良好的语感
有些人说话能出口成章，很大程度上是语感在起作用。语感是一种综合的语文能力，是伴随着读、写、听、说的过程而逐渐形成的。叶圣陶先生说过，“语言文字的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。”这也正是为什么朗读能力强的同学在回答问题时口齿清晰、条理清晰的重要原因。让学生在课堂上反复诵读经典片段、重要语句，就是让学生模仿这些典范文字，接受其影响。《散步》一文中多处语句结构上大致对称，形式上整齐匀称，和谐流畅，有很强的特点。例如：
①我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重。
②儿子/虽然/很胖，毕竟/幼小，自然/也轻。
③我/蹲下来，背起了/母亲。
④妻子/也蹲下来，背起了/儿子。
结构上的对称，是语意上对应的反映，祖孙对应，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点;夫妻对应，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句结构对称，既以优美整齐的形式强化了家庭亲情，又音韵和谐，富有趣味。把文章读得朗朗上口，对课文的词语搭配、句子的结构、语句的格调十分熟悉，内化于胸，经常训练，反复训练，良好的语感就逐步培养起来了。通过反复朗读来培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和规律。
二、培养学生丰富的情感
当代著名作家赵丽宏曾说过：“文学是人类感情的最丰富最生动的表达。阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、丰富情感的极为重要的途径。”作者在描写景物、刻画人物、叙述情节时，总是将自己的丰富情感渗透于语言文字之中，朗读可以激起学生的心灵共鸣。声情并茂的朗读可以让学生充分感受文章的情感，使学生、教师、作者的情感交融在一起，产生一种只能意会不可言传的力量。
在文章的第6自然段意见发生分歧时，“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意”。由此可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、妻儿三人的浓浓亲情。我首先示范朗读，“责任的重大”重音强调，读得庄重一些;“拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意”读出依依难舍之情。学生随后反复朗读，那种人到中年上有老下有小的丰富、复杂的情感，学生就能够有切身的感受。
三、培养学生高尚的情操
当前21世纪的青少年物质生活丰富的同时，也面对社会上的很多不良诱惑。一段时期以来，在基础教育中有一种很形象的说法——“5+2=0”其中“5”指周一至周五学生在学校所接受的正面教育，“2”是指学生双休日在社会上受到的消极负面影响，二者互相抵消。“课标”实施建议部分指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法，提高语文能力的过程融为一体的。”在语文课堂教学中，朗读可以提高学生的思想道德修养，培养学生高尚的情操。《散步》第6自然段“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”，表明了在艰难的抉择之后我对母亲的尊敬和孝顺。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”尊老爱幼得到了具体的体现。学生朗读、感悟、品味这些语句，孝敬父母、孝敬老人的情怀油然而生。
四、积累丰富的写作素材
语文课本中选入的课文都是优秀的作品，都可以成为学生习作的范文，对学生的写作起着潜移默化的作用。语文教师在课堂教学中可以抓住精彩的部分进行朗读训练，充分调动学生学习的积极性，在反复朗读的基础上整体去感受文本，为习作积累素材。著名作家巴金在少年时即能背诵许多的古文名篇。后来他回忆说：“现在有两百多篇文章储存在我的脑海里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白文章是怎么一回事了。”《散步》一文中有两处优美的春天景物描写，第4自然段：“这南方初春的田野！大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。”第7自然段：“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”“新绿”是随意地“铺着”，用词形象生动。“冬水咕咕地起着水泡”，充分展示了春天的生机与活力。“金色的菜花”“整齐的桑树”“水波粼粼的鱼塘”这些都是经典的乡村美景。学生边朗读边将文字在头脑中还原成画面，体会作者用词的准确，于反复朗读中不知不觉内化了文章的语言。
朗读，是一种技能，也是一种艺术。作为语文教师，在语文教学活动中，我们要重新审视朗读，重视朗读在教学中的作用，让学生在朗读中真正感受语言文字的无穷魅力，不断提高学生的语文素养。
（连云港市东海县温泉中学）