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摘要：本文认为，采用提高师生积极互动的质量和效果，强化提问的有效性和高效性，优化计算机课堂教学目标，优化计算机课堂教学方式等对策，可以提高职校计算机课堂教学的有效性，促进学生真正获得可持续发展的计算机操作能力和素养。
关键词：计算机；课堂教学 ； 有效性；互动；
职校计算机课堂教学是一个复杂的系统，仅仅从某个单一的视角改善计算机课堂教学的有效性往往很难见效。基于笔者多年的计算机课堂教学实证研究，我们认为，采用提高师生积极互动的质量和效果，强化提问的有效性和高效性，优化计算机课堂教学目标，优化计算机课堂教学方式的对策，可以有效地推动计算机课堂教学走向高质量、高效率。
一、强化计算机课堂提问的有效性
计算机课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段。计算机课堂上教师与学生之间的交流，很多种情况下往往借助计算机课堂提问来完成的。从强化改善计算机课堂提问的角度，如何做到有效教学？第一注意提问的针对性与辐射面，问题的难易程度要适应学生的个别差异；第二注意为学生提供思维的时间与空间，不要急于把答案告诉学生；第三注意反馈的积极态度，教师应保护学生回答问题的自尊心与自信心；第四注意鼓励学生思维的创新性，有效的提问可以引起学生的思考，对所学的内容进行消化。
二、强化课堂师生积极互动的质量
当前，职高计算机课堂教学强调以学生的全面发展为本，倡导学生合作、自主、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中来，计算机课堂教学不再是教师的“独角戏”。在教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动，教师与学生之间交流感情思想及观念，以促进师生双方共同发展。
从师生互动、共同参与角度，如何做到有效教学？我们认为，首先，教师应该注重和学生的情感交流。以往的教学强调教师是活动的领导者、控制者、权威，教师首先以一种高姿态投入教学，往往给学生以压迫感，教师忽视学生的情感体验，只强调知识传授。要使学生参与到计算机课堂中来，教师首先要表现出自己丰富、具有感染力的情绪。教师的手势、目光、语调等等都会以一种信号传递给学生，这些都是教师与学生无声的情感交流，这些都影响学生的自我效能与自我成就感。因而，教师时刻注意与学生的情感交流是提高教学效率，使教学行为有效的“催化剂”。其次，在计算机课堂教学中，教师应多样化的呈现教学内容，变换多种教学方式引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。
三、优化计算机课堂教学目标
确立计算机课堂教学目标的有效性是指教学目标的确立要遵循有效教学的价值取向。即：目标确立应当是开放的，不应该是封闭的；应当是全面的，而不是单一的；目标的确立应尊重学生的学习需要，满足大多生的学习兴趣。
四、优化计算机课堂教学方式
（一）教学结构调整的有效性
计算机课堂结构是指在一定教育思想指导下，为完成教学任务所建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。计算机课堂结构是否紧凑、合理，直接关系到教学的实际效果。但在日常教学中，不少教师无法科学合理地把握教学，在学生计算机课堂学习的黄金时段大多精力放在导入、演示上，而新授课讲解时由于时间不足或学生注意力分散无法收到良好的教学效果。而有些教师在教学时对于计算机课堂教学结构的安排过于死板，单纯遵循“组织教学-复习旧课-讲授新课-复习巩固-布置作业”的教学法，不能灵活的安排教学环节，突破教学难点，实现教学目标。
合理高效的教学结构安排应该各部分衔接自然、流畅，时间长短适当，教学重点、难点突出，并能恰当的组织材料，学习重点、难点。以计算机EXCEL中数据分析课堂教学为例，有效的数据分析课，往往首先以学生感兴趣的话题来提出问题，引导学生进一步思考，看到生活中的问题，使学生感觉到的意义和必要性。然后，在这一问题引导下，使同学们积极、自然的参与到数据分析处理操作活动中来，体现了教师计算机课堂各个教学结构因素之间过渡自然的特点，使学生亲历数据收集、整理和分析判断的统计过程，感受分析活动的各个环节，突出了教学的重点。而对小组合作结果的描述让全体学生都参与到自己感兴趣的数据分析活动中，通过对调查数据的描述过程，让同学们对于EXCEL软件数据分析功能的认识有了更深刻的理解。
（二）教学媒体运用的有效性
恰当的多媒体课件，不仅可以引起学生的注意力，还可以把教学内容通过动态的形象用动画演示出来，使学生更能接受书本上的较为枯燥的内容。
（三）教学时间安排的有效性
心理学家研究表明，高中学生有效注意的时间一般只能维持 40 分钟左右。因此，教师在安排教学内容、教学时间的同时，要考虑到学生的实际情况，把教学重点、难点放在前半节课，而后半节课则可以通过计算机课堂作业或各种不同的形式巩固当堂所学的内容。
计算机课堂教学的有效性问题是一个系统的、复杂的问题域，必须采用复合的多种手段、多种渠道才能逐步加以解决。同时，计算机课堂教学的有效性又是一个动态发展的过程，一些既定目标的实现常常孕育着更高层次、更高效率的新目标的追求。也就说，提高职校计算机课堂教学有效性的研究是一个持续不断的动态过程，永无止境。
关键词：计算机；课堂教学 ； 有效性；互动；
职校计算机课堂教学是一个复杂的系统，仅仅从某个单一的视角改善计算机课堂教学的有效性往往很难见效。基于笔者多年的计算机课堂教学实证研究，我们认为，采用提高师生积极互动的质量和效果，强化提问的有效性和高效性，优化计算机课堂教学目标，优化计算机课堂教学方式的对策，可以有效地推动计算机课堂教学走向高质量、高效率。
一、强化计算机课堂提问的有效性
计算机课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段。计算机课堂上教师与学生之间的交流，很多种情况下往往借助计算机课堂提问来完成的。从强化改善计算机课堂提问的角度，如何做到有效教学？第一注意提问的针对性与辐射面，问题的难易程度要适应学生的个别差异；第二注意为学生提供思维的时间与空间，不要急于把答案告诉学生；第三注意反馈的积极态度，教师应保护学生回答问题的自尊心与自信心；第四注意鼓励学生思维的创新性，有效的提问可以引起学生的思考，对所学的内容进行消化。
二、强化课堂师生积极互动的质量
当前，职高计算机课堂教学强调以学生的全面发展为本，倡导学生合作、自主、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中来，计算机课堂教学不再是教师的“独角戏”。在教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动，教师与学生之间交流感情思想及观念，以促进师生双方共同发展。
从师生互动、共同参与角度，如何做到有效教学？我们认为，首先，教师应该注重和学生的情感交流。以往的教学强调教师是活动的领导者、控制者、权威，教师首先以一种高姿态投入教学，往往给学生以压迫感，教师忽视学生的情感体验，只强调知识传授。要使学生参与到计算机课堂中来，教师首先要表现出自己丰富、具有感染力的情绪。教师的手势、目光、语调等等都会以一种信号传递给学生，这些都是教师与学生无声的情感交流，这些都影响学生的自我效能与自我成就感。因而，教师时刻注意与学生的情感交流是提高教学效率，使教学行为有效的“催化剂”。其次，在计算机课堂教学中，教师应多样化的呈现教学内容，变换多种教学方式引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。
三、优化计算机课堂教学目标
确立计算机课堂教学目标的有效性是指教学目标的确立要遵循有效教学的价值取向。即：目标确立应当是开放的，不应该是封闭的；应当是全面的，而不是单一的；目标的确立应尊重学生的学习需要，满足大多生的学习兴趣。
四、优化计算机课堂教学方式
（一）教学结构调整的有效性
计算机课堂结构是指在一定教育思想指导下，为完成教学任务所建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。计算机课堂结构是否紧凑、合理，直接关系到教学的实际效果。但在日常教学中，不少教师无法科学合理地把握教学，在学生计算机课堂学习的黄金时段大多精力放在导入、演示上，而新授课讲解时由于时间不足或学生注意力分散无法收到良好的教学效果。而有些教师在教学时对于计算机课堂教学结构的安排过于死板，单纯遵循“组织教学-复习旧课-讲授新课-复习巩固-布置作业”的教学法，不能灵活的安排教学环节，突破教学难点，实现教学目标。
合理高效的教学结构安排应该各部分衔接自然、流畅，时间长短适当，教学重点、难点突出，并能恰当的组织材料，学习重点、难点。以计算机EXCEL中数据分析课堂教学为例，有效的数据分析课，往往首先以学生感兴趣的话题来提出问题，引导学生进一步思考，看到生活中的问题，使学生感觉到的意义和必要性。然后，在这一问题引导下，使同学们积极、自然的参与到数据分析处理操作活动中来，体现了教师计算机课堂各个教学结构因素之间过渡自然的特点，使学生亲历数据收集、整理和分析判断的统计过程，感受分析活动的各个环节，突出了教学的重点。而对小组合作结果的描述让全体学生都参与到自己感兴趣的数据分析活动中，通过对调查数据的描述过程，让同学们对于EXCEL软件数据分析功能的认识有了更深刻的理解。
（二）教学媒体运用的有效性
恰当的多媒体课件，不仅可以引起学生的注意力，还可以把教学内容通过动态的形象用动画演示出来，使学生更能接受书本上的较为枯燥的内容。
（三）教学时间安排的有效性
心理学家研究表明，高中学生有效注意的时间一般只能维持 40 分钟左右。因此，教师在安排教学内容、教学时间的同时，要考虑到学生的实际情况，把教学重点、难点放在前半节课，而后半节课则可以通过计算机课堂作业或各种不同的形式巩固当堂所学的内容。
计算机课堂教学的有效性问题是一个系统的、复杂的问题域，必须采用复合的多种手段、多种渠道才能逐步加以解决。同时，计算机课堂教学的有效性又是一个动态发展的过程，一些既定目标的实现常常孕育着更高层次、更高效率的新目标的追求。也就说，提高职校计算机课堂教学有效性的研究是一个持续不断的动态过程，永无止境。