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信息技术的广泛普及催生了多媒体教学辅助手段的出现。多媒体教学辅助手段在课堂教学中的运用，可谓是教学手段现代化的一个革命性成果。它既能给幼儿快捷提供丰富多彩有集图、文、声于一体的教学信息，又能为教师、教材、幼儿之间搭建互动的平台，因此，它的运用是教学手段现代化的必然趋势。
然而，我们也发现，多媒体在教学中的运用也存在不少弊端，一些教师的教学主观能动性被多媒体束缚了，形成了多媒体教学的桎梏。针对这一现象，笔者认为有必要对多媒体教学与传统较学手段作出冷静思考。
一、多媒体技术在教学上的优势
直观性。教学中，一些抽象的概念，一些未曾见过的事物，一些壮观的景物和微观世界的东西都是幼儿难于理解和把握的，例如在主题《我是中国人》中，将风景名胜用多媒体课件展示出来，幼儿便能直观到祖国的美丽景色，增强了对祖国的感情。生动真实的画面能拉近距离，产生身临其境的感觉。
形象性。教学时有些知识只靠教师的语言传递十分枯燥，且有词不达意之烦，幼儿理解起来往往比较困难，多媒体则能弥补这一缺陷。例如在《食物的旅行》，就可以用多媒体直观形象地再现事物的本来面目，使幼儿有兴趣地探索食物在人体内的旅行，了解身体内一些器官的作用，给幼儿以真实的体验。
趣味性。如细胞的结构和功能，植物的光合作用，人的消化系统等等，这些问题运用多媒体将它展观给幼儿，幼儿仿佛亲临微观世界，而且将枯燥乏味的理论变成了有形、有声、有色的宏观世界，学习时幼儿兴趣盎然，其效果不言而喻。
深刻性。运用多媒体教学，幼儿可以接受到形象、直观、生动、活泼的文字、图象、视频和音频等提供的信息，它以特有的魅力刺激着幼儿的多种感官，使教学内容得到活化，教学形式得到活化，教学情绪得到活化。
效能性。运用多媒体进行教学，教师通过精心设计和准备，聚集教学重点，突出教学难点，使教学的目的性和针对性更强，并可避免教学时不经意的游离目标的现象。
二、多媒体教学中的尴尬
多媒体作为教学的辅助手段，其优越性是广大教师公认的，也是教学手段现代化的必然趋势。但是，在实际运用中却出现了一些偏颇的现象，以至令师生觉得迷茫。从笔者所见的课中，主要发现如下一些问题：
主客颠倒。一些教师在多媒体运用过程中，忽视了幼儿这个学习的主体，把幼儿积极参与教学活动，主动探究问题这一目标搁置一边，结果多媒体教学成了“展播”课，幼儿则成为了“看戏者”。
华而不实。现实教学中，动漫、图案、色彩、音、像统统用上，整堂课使成了“音画时尚”，将事先的注意力吸引到了与教学无关的声音和画面上去。这样一来，由于过度使用多媒体，分散了幼儿的注意力，产生厌倦疲劳之感，长此以往，教学效果必然低下。
越俎代疱。从一些多媒体教学中，经常看到教师就是一个计算机操作手，成了电影放影员，其情感、人格、示范的作用大大削弱了，教师的作用被多媒体取代了。
三、扬长避短，继承创新
(一)确立教师主导下的多媒体辅助教学原则
教师是课堂教学的策划者和实施者，多媒体是帮助教师完成教学任务的工具，受教师的支配。因此教学之前，教师必须认真进行教学设计，将教学目标、教学内容、教学策略、教学实施过程制订成具体细致的计划，周密研究完成这些任务的措施，研究每个环节上应该用到的多媒体的度和量，让多媒体为完成任务和实现目标服务。同时要考虑到教学过程中出现的新情况和新问题，准备好教师随机应变的策略，让教师做多媒体的主人，不做多媒体的奴隶。
(二)处理好幼儿的主体地位和教学中诸要素的关系
现代教育理论强调幼儿是学习的主体，幼儿知识的获取和技能的形成，是通过与他人合作和借助一定的背景来实现的。基于这一认识，在运用多媒体进行教学时，要妥善处理好教师、幼儿、教材、多媒体四者之间的关系，使之成为一个整体，才能取得较好的教学效果。媒体的应用是为了促教助学，更好地将幼儿引领到知识的彼岸。因此，在创设多媒体教学系统的“过程”或“程序”时，要充分考虑到幼儿的认知需要和兴趣，而不是一般意义上的教材再现和课堂气氛的渲染。要让情境有助于理解，材料有助于探究，问题有助于启发，达到助学的目的。
(三)充分发挥传统和现代教学手段两方面的优势
传统教学方式是千百年来历代教育工作者从教学实践中积累和总结的经验，其中不少精典内容在当今的教学中仍是十分有效的，现代教学模式的创新仍然离不开对传统的继承，只有推陈才能出新，所以使用多媒体教学辅助手段，决不能全盘代替传统教学模式。在创新教学模式，实现教学手段最优化的过程中，多媒体的运用尤其要考究它对教学的效和度，切勿过滥、过度使用，那样势必削弱教师的授课艺术，冲淡师生的情感交流，抑制幼儿主观能动作用的发挥。只有把传统的教学艺术手段、教学特色与多媒体教学有机融合起来，才能真正使多媒体教学沿着良性互动的方向发展。
(四)精心设计制作优质课件
为了实现多媒体教学的优质高效，在课件制作中必须坚持科学实用的原则，克服和避免哗众取宠的做法，做到教学目的性强，内容精炼，表述精练，文本、图形动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配恰当，色彩搭配适中，屏幕显示清楚高雅，生动活泼而又不失严肃，富于启发引导。
多媒体教学是教学手段现代化的发展趋势，也是对传统教学模式和手段的有益补充和发展，它为我们创新教学模式提供了极大的便利，为提高教学效率插上了腾飞的翅膀，同时也容易产生充斥性的负面影响，因此，广大教师在运用多媒体进行教学的过程中，必须以现代教学理念为指导，整合传统与现代教学的优势，扬长避短，努力学习，深入实践，才能更好地运用好多媒体这个现代教学手段，发挥其最佳功效，让教学模式改革的朝着正确的方向稳步推进。
然而，我们也发现，多媒体在教学中的运用也存在不少弊端，一些教师的教学主观能动性被多媒体束缚了，形成了多媒体教学的桎梏。针对这一现象，笔者认为有必要对多媒体教学与传统较学手段作出冷静思考。
一、多媒体技术在教学上的优势
直观性。教学中，一些抽象的概念，一些未曾见过的事物，一些壮观的景物和微观世界的东西都是幼儿难于理解和把握的，例如在主题《我是中国人》中，将风景名胜用多媒体课件展示出来，幼儿便能直观到祖国的美丽景色，增强了对祖国的感情。生动真实的画面能拉近距离，产生身临其境的感觉。
形象性。教学时有些知识只靠教师的语言传递十分枯燥，且有词不达意之烦，幼儿理解起来往往比较困难，多媒体则能弥补这一缺陷。例如在《食物的旅行》，就可以用多媒体直观形象地再现事物的本来面目，使幼儿有兴趣地探索食物在人体内的旅行，了解身体内一些器官的作用，给幼儿以真实的体验。
趣味性。如细胞的结构和功能，植物的光合作用，人的消化系统等等，这些问题运用多媒体将它展观给幼儿，幼儿仿佛亲临微观世界，而且将枯燥乏味的理论变成了有形、有声、有色的宏观世界，学习时幼儿兴趣盎然，其效果不言而喻。
深刻性。运用多媒体教学，幼儿可以接受到形象、直观、生动、活泼的文字、图象、视频和音频等提供的信息，它以特有的魅力刺激着幼儿的多种感官，使教学内容得到活化，教学形式得到活化，教学情绪得到活化。
效能性。运用多媒体进行教学，教师通过精心设计和准备，聚集教学重点，突出教学难点，使教学的目的性和针对性更强，并可避免教学时不经意的游离目标的现象。
二、多媒体教学中的尴尬
多媒体作为教学的辅助手段，其优越性是广大教师公认的，也是教学手段现代化的必然趋势。但是，在实际运用中却出现了一些偏颇的现象，以至令师生觉得迷茫。从笔者所见的课中，主要发现如下一些问题：
主客颠倒。一些教师在多媒体运用过程中，忽视了幼儿这个学习的主体，把幼儿积极参与教学活动，主动探究问题这一目标搁置一边，结果多媒体教学成了“展播”课，幼儿则成为了“看戏者”。
华而不实。现实教学中，动漫、图案、色彩、音、像统统用上，整堂课使成了“音画时尚”，将事先的注意力吸引到了与教学无关的声音和画面上去。这样一来，由于过度使用多媒体，分散了幼儿的注意力，产生厌倦疲劳之感，长此以往，教学效果必然低下。
越俎代疱。从一些多媒体教学中，经常看到教师就是一个计算机操作手，成了电影放影员，其情感、人格、示范的作用大大削弱了，教师的作用被多媒体取代了。
三、扬长避短，继承创新
(一)确立教师主导下的多媒体辅助教学原则
教师是课堂教学的策划者和实施者，多媒体是帮助教师完成教学任务的工具，受教师的支配。因此教学之前，教师必须认真进行教学设计，将教学目标、教学内容、教学策略、教学实施过程制订成具体细致的计划，周密研究完成这些任务的措施，研究每个环节上应该用到的多媒体的度和量，让多媒体为完成任务和实现目标服务。同时要考虑到教学过程中出现的新情况和新问题，准备好教师随机应变的策略，让教师做多媒体的主人，不做多媒体的奴隶。
(二)处理好幼儿的主体地位和教学中诸要素的关系
现代教育理论强调幼儿是学习的主体，幼儿知识的获取和技能的形成，是通过与他人合作和借助一定的背景来实现的。基于这一认识，在运用多媒体进行教学时，要妥善处理好教师、幼儿、教材、多媒体四者之间的关系，使之成为一个整体，才能取得较好的教学效果。媒体的应用是为了促教助学，更好地将幼儿引领到知识的彼岸。因此，在创设多媒体教学系统的“过程”或“程序”时，要充分考虑到幼儿的认知需要和兴趣，而不是一般意义上的教材再现和课堂气氛的渲染。要让情境有助于理解，材料有助于探究，问题有助于启发，达到助学的目的。
(三)充分发挥传统和现代教学手段两方面的优势
传统教学方式是千百年来历代教育工作者从教学实践中积累和总结的经验，其中不少精典内容在当今的教学中仍是十分有效的，现代教学模式的创新仍然离不开对传统的继承，只有推陈才能出新，所以使用多媒体教学辅助手段，决不能全盘代替传统教学模式。在创新教学模式，实现教学手段最优化的过程中，多媒体的运用尤其要考究它对教学的效和度，切勿过滥、过度使用，那样势必削弱教师的授课艺术，冲淡师生的情感交流，抑制幼儿主观能动作用的发挥。只有把传统的教学艺术手段、教学特色与多媒体教学有机融合起来，才能真正使多媒体教学沿着良性互动的方向发展。
(四)精心设计制作优质课件
为了实现多媒体教学的优质高效，在课件制作中必须坚持科学实用的原则，克服和避免哗众取宠的做法，做到教学目的性强，内容精炼，表述精练，文本、图形动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配恰当，色彩搭配适中，屏幕显示清楚高雅，生动活泼而又不失严肃，富于启发引导。
多媒体教学是教学手段现代化的发展趋势，也是对传统教学模式和手段的有益补充和发展，它为我们创新教学模式提供了极大的便利，为提高教学效率插上了腾飞的翅膀，同时也容易产生充斥性的负面影响，因此，广大教师在运用多媒体进行教学的过程中，必须以现代教学理念为指导，整合传统与现代教学的优势，扬长避短，努力学习，深入实践，才能更好地运用好多媒体这个现代教学手段，发挥其最佳功效，让教学模式改革的朝着正确的方向稳步推进。