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教育之道本在于春风化雨，润物无声。教育活动的过程，从本质上来说是一种责任的呈现。在小学段的教育中，教师、学生、家长成为教育教学中三个可控责任主体，在教育的进程中都发挥着重要的作用。基于对当前小学教育的思考，结合小学教育本源性的分析，学校确立了责任教育的理念，责任课堂是责任教育理念的有效核心载体之一。
“1 X”责任课堂的解读
有教育活动发生的地方，就有课堂，责任教育观下的课堂概念是对大课堂概念的一种认知。“1 X”责任课堂的“1”是国家课程目标达成责任，“X”是依据学生实际、课堂实际、社会实际、班级学校实际、包括学生集体及个体的实际等综合性因素，结合育人现实适应性与非确定性目标需求等等，目标达成与拓展构建丰富灵动的责任课程（课堂）实施策略与方法。
现实的课堂责任主体的探究多集中于教师课堂教学责任中的方法、技巧、模式的探究与实践，而常常忽略学生责任感与责任目标等多样性责任的构建与确立。课堂责任过程与目标的呈现应是学生的表现，而不应当是教师的责任呈现，教师的责呈现是有效的引导与激发学生学习责任行为的发生与目标达成。“1 X”责任课堂主体可以分为三级：学生群体与个体；授课老师；学校、社会、家长等非课堂实际呈现的隐形力量。
责任课堂的构建就是为学生提供责任理念支撑下的更多选择与适合的发展路径，培养有责任的学习与行为习惯。形成终身学习的责任构建，终身社会优秀公民责任意识的基础性构建，对社会与生活适应性的责任构建。
“1 X”责任课堂的要素性思考
“1 X”责任课堂如果不能有效地解决好要素的处理与思考，就不可能实现其目标责任的达成。即使是小班教学，教师也很难指向和作用于个体的情况，因此转换思路，通过责任要素的建立，让每个个体在要素责任的作用下发挥个体责任的能动性与创造性。在这个基础上，责任课堂就活了，课堂就成了一个责任体验与构建的愉悦行为，师生在各负其责任的和谐进程中，实现各自目标的有效达成。
课堂责任是综合性的，包括知识与形式等两大类，课堂是一个育人、育行、育知、育德等综合责任目标达成的过程。此外，学习的过程是一个责任担当的过程，师生、家长在共同主体责任支配下共同学习的过程。因此责任课堂从内容到学习的机会、学习的形式与方法都是大空间，大格局，在责任的支配下形成一个“共责共生”的学习场。从另一个角度看，责任课堂关键要素就是构建一个师生共同学习进程的责任场，在这个学习场中，师生学习行为是自主责任的自发性发生过程，排除外在非自愿人为等因素的强加发生过程。
适应性教育是责任教育建构的关键性要素 动态的适应性是责任教育的重要要素，在这一过程中，教师有责任构建课堂的动态适应性。构建适应社会、适应班级、适应未来需求的课堂，寻求激发调动、点燃和唤醒学生主体学习责任意识的学习场。
课堂中“X”的重要一点应当是给予学生多样性、适应性责任教育和培养。让学生适应学科与科任教师；适应学校的理念与办学行为；适应所生活的社会环境；适应不喜欢的社会存在性；适应生活环境逆境氛围的存在；适应包容与团队协作精神……而“X”动态发散性的拓展的空间与行为，是责任教育重要要素与途径。一节课，教师要依据课程目标与课堂教学实情与实境，有效地确定每节课“X”的目标健构。
责任之美育活力课程是实施的重要要素 在国家规定课堂的基础上，有效地引入美育活力课堂这一重要的因素。所谓的美育活力课堂，就是打破班级、时空与学科等等的限制，依托学校内外可用的资源，构建丰富多样的美育活力课堂，为孩子自主特长化发展提供有效的平台。
责任课堂的有效支撑点
“三规”是“1 X”责任课堂的基础支撑 “三规”是指校规、班规与课规，是学生公平实现自己课堂学习责任的一种有效保障。无规矩不成方圆，课堂的规范性是课堂责任的基础要求，是构建一个师生一体的学习行为规划；共树一个规范的课堂责任目标；实现人人有责任遵守规范，有责任监督规范责任体系的实践。
家长责任理念的有效支撑 “1 X”责任课堂的有效支撑点是家长，没有家长的有效支撑责任教育是不可能成功的，责任课堂无法有效地组织与实施。家长要能明确教育的最重要目标是什么，对于小学教育来说，就是两个责任目标的达成：学好知识，学好做人。学好知识，不只是学会课本的知识，更要学会终身学习的责任意识。学会做人，学会良好的公民道德行为规范，学会现实与未来社会及生活氛围内的适应性，特别是挫折教育及良好的品格与做人规范。
学校责任管理的支撑 学校责任管理无疑是“1 X”责任课堂的关键支撑点，其核心就是师生各尽其责的管理理念。课堂上，要求教师有教与学的责任，学生有学与尊重的责任。教师、学校、学生，都明确用责任的理念指导管理课堂教学行为。学校管理也以责任理念为支撑，明确责任的目的性与规范性和程序性的要求。
教育事业任重而道远，在小学教育中推行“1 X”责任课堂教育理念是必要的。相信通过“1 X”责任课堂的引领，一定能让学生享受学习与成长的乐趣；让课堂的每一个角落充满欢声笑语。
（作者单位：安徽省合肥市梦园小学）
“1 X”责任课堂的解读
有教育活动发生的地方，就有课堂，责任教育观下的课堂概念是对大课堂概念的一种认知。“1 X”责任课堂的“1”是国家课程目标达成责任，“X”是依据学生实际、课堂实际、社会实际、班级学校实际、包括学生集体及个体的实际等综合性因素，结合育人现实适应性与非确定性目标需求等等，目标达成与拓展构建丰富灵动的责任课程（课堂）实施策略与方法。
现实的课堂责任主体的探究多集中于教师课堂教学责任中的方法、技巧、模式的探究与实践，而常常忽略学生责任感与责任目标等多样性责任的构建与确立。课堂责任过程与目标的呈现应是学生的表现，而不应当是教师的责任呈现，教师的责呈现是有效的引导与激发学生学习责任行为的发生与目标达成。“1 X”责任课堂主体可以分为三级：学生群体与个体；授课老师；学校、社会、家长等非课堂实际呈现的隐形力量。
责任课堂的构建就是为学生提供责任理念支撑下的更多选择与适合的发展路径，培养有责任的学习与行为习惯。形成终身学习的责任构建，终身社会优秀公民责任意识的基础性构建，对社会与生活适应性的责任构建。
“1 X”责任课堂的要素性思考
“1 X”责任课堂如果不能有效地解决好要素的处理与思考，就不可能实现其目标责任的达成。即使是小班教学，教师也很难指向和作用于个体的情况，因此转换思路，通过责任要素的建立，让每个个体在要素责任的作用下发挥个体责任的能动性与创造性。在这个基础上，责任课堂就活了，课堂就成了一个责任体验与构建的愉悦行为，师生在各负其责任的和谐进程中，实现各自目标的有效达成。
课堂责任是综合性的，包括知识与形式等两大类，课堂是一个育人、育行、育知、育德等综合责任目标达成的过程。此外，学习的过程是一个责任担当的过程，师生、家长在共同主体责任支配下共同学习的过程。因此责任课堂从内容到学习的机会、学习的形式与方法都是大空间，大格局，在责任的支配下形成一个“共责共生”的学习场。从另一个角度看，责任课堂关键要素就是构建一个师生共同学习进程的责任场，在这个学习场中，师生学习行为是自主责任的自发性发生过程，排除外在非自愿人为等因素的强加发生过程。
适应性教育是责任教育建构的关键性要素 动态的适应性是责任教育的重要要素，在这一过程中，教师有责任构建课堂的动态适应性。构建适应社会、适应班级、适应未来需求的课堂，寻求激发调动、点燃和唤醒学生主体学习责任意识的学习场。
课堂中“X”的重要一点应当是给予学生多样性、适应性责任教育和培养。让学生适应学科与科任教师；适应学校的理念与办学行为；适应所生活的社会环境；适应不喜欢的社会存在性；适应生活环境逆境氛围的存在；适应包容与团队协作精神……而“X”动态发散性的拓展的空间与行为，是责任教育重要要素与途径。一节课，教师要依据课程目标与课堂教学实情与实境，有效地确定每节课“X”的目标健构。
责任之美育活力课程是实施的重要要素 在国家规定课堂的基础上，有效地引入美育活力课堂这一重要的因素。所谓的美育活力课堂，就是打破班级、时空与学科等等的限制，依托学校内外可用的资源，构建丰富多样的美育活力课堂，为孩子自主特长化发展提供有效的平台。
责任课堂的有效支撑点
“三规”是“1 X”责任课堂的基础支撑 “三规”是指校规、班规与课规，是学生公平实现自己课堂学习责任的一种有效保障。无规矩不成方圆，课堂的规范性是课堂责任的基础要求，是构建一个师生一体的学习行为规划；共树一个规范的课堂责任目标；实现人人有责任遵守规范，有责任监督规范责任体系的实践。
家长责任理念的有效支撑 “1 X”责任课堂的有效支撑点是家长，没有家长的有效支撑责任教育是不可能成功的，责任课堂无法有效地组织与实施。家长要能明确教育的最重要目标是什么，对于小学教育来说，就是两个责任目标的达成：学好知识，学好做人。学好知识，不只是学会课本的知识，更要学会终身学习的责任意识。学会做人，学会良好的公民道德行为规范，学会现实与未来社会及生活氛围内的适应性，特别是挫折教育及良好的品格与做人规范。
学校责任管理的支撑 学校责任管理无疑是“1 X”责任课堂的关键支撑点，其核心就是师生各尽其责的管理理念。课堂上，要求教师有教与学的责任，学生有学与尊重的责任。教师、学校、学生，都明确用责任的理念指导管理课堂教学行为。学校管理也以责任理念为支撑，明确责任的目的性与规范性和程序性的要求。
教育事业任重而道远，在小学教育中推行“1 X”责任课堂教育理念是必要的。相信通过“1 X”责任课堂的引领，一定能让学生享受学习与成长的乐趣；让课堂的每一个角落充满欢声笑语。
（作者单位：安徽省合肥市梦园小学）