摘要：在作文教学中，教师指导学生运用想象，用文字比较完整地表现自己的生活和思想，就能写出好作文来。
　　关键词：作文；想象
　　写作中经常要用到想象。什么是想象呢？伏尔泰曾经说过：“想象是每个有感觉的人都能切身体会的一种能力，是在脑子里拟想出可以感受到的事物的能力。”按照这种说法，我们可以这样理解，想象就是在观察的基础上将摘捉到的现象进行再创造，实观一次质的飞跃，即“把感官所感受到的东西通过综合加以改造并创造出某种新型的东西。”
　　想象分消极想象和积极想象。消极想象比记忆超出不了多少，它是人与动物都具有的一个特点。积极想象则不同，“它把彼此不相干的事物联系在一起，把混合在一起的事物分离开，再将它们加以组合，加以修改，进行创新。”创新的想象力越丰富，成绩就越大。学生写作文，是在教师指导下用文字比较完整地表现自己的生活和思想，具有明显的创造性质。因此，学生作文特别需要想象。
　　积极想象在作文练习中常有以下几种表现方式：
　　一、推测式想象
　　即根据已知形象的发展趋势通过推测想象进而创造出未知的形象。例如，我们观察春天的花开，就会联想到秋天的累累硕果；观察到市场繁荣的景象，就会联想到家乡、祖国的未来等等。学过了《我的叔叔于勒》一课，我们不妨对于勒的结局推测一下：可以作喜剧性的结尾，说于勒发了财回来，惩治了菲利普夫妇；或作悲剧性结尾，说于勒更加穷困潦倒，回来遭到菲利普夫妇的白眼等等。这种推测性的设想，不管正确与否，都能够促进我们思维能力和写作水平的提高。
　　二、加工式想象
　　所谓加工，说的是写作的人调动原有的知识及生活积累，在感情的驱使下对原作进行想象后，创造出一种源于作品而又不同于原作的意念形象。说具体些，就是在原有表象的基础上，根据别人的语言或文字的叙述进行再造想象，想象出自己未知的事物形象。
　　一个同学写了篇作文《我的爷爷》，文从字顺，就是篇幅太短，人物性格根本没有表现出未。例如，他写到爷爷喜欢帮助别人但又不愿人家感谢时，这样写道：“爷爷眉头一皱，转身走了。”这句话的用意很好，想通过人物的形态、动作来反映爷爷的高贵马质，但是由于作者对爷爷心理活动处于一种朦胧状态，所以只写出了上面一句干巴巴的话。后来，老师找他谈话，启发他想象一下爷爷说这话时的心理活动和当时会讲什么话等等。学生修改了原作，写下了这样的内容：爷爷帮助别人从不要人感谢。如果有人送一点东西给他或是说些感谢的话，爷爷就会手一挥地说，“这算啥！帮助别人要图人报答，那象啥样子！东西我不要，遇到我，就叫我一聲‘爷爷’比什么都强！”这样一改，不仅句子长了，而且立体地再现了人物形象。
　　三、组合式想象
　　王维的《使至塞上》一诗有这样两句：大漠孤烟直，长河落日圆。仅仅十个字，就生动地描绘了我国北方旷远荒凉的一幅图画。为什么能有如此好的效果呢？就是因为作者抓住了能够表现北方风景的几个典型零碎的形象：大漠、长河、孤烟、落日，再通过组合式想象将它们集中到一起，使之成为一个有机的整体，形成完整的新的形象。契诃夫说过：“描写风景的時侯，应当抓住琐碎的细节，把它们组织起来。”这里所说的琐碎的细节，就是指表面看来相互毫无关系的各自独立而又有具体特征的感性材料。例如，“火”，我们天天接触，非常熟悉。“火”能给人温暖与光明；“火焰”激励人蓬勃向上，给人力量；火势熊熊使人感到威严不可侵犯；……这样从感性材料上进行分析，“火”的形象就显现出来了，学生就可以以此写成一篇散文《火的启示》，让普通的火焰变成了人们心中永不熄灭的火种。
　　四、求异式想象
　　鼓励创新，鼓励求异思维，这是在培养人才方面的一个起点。同样的，在写作训练中，我们应该允许“求异”，丰富学生的想象。例如：对雪的赞美，古往今来大多都是如此。可是，有同学却在自己的习作中有意贬雪：雪，虚伪——以其洁白的外衣来掩盖世间的污秽；雪，冷酷——雪压冰封，万木凋零。最后提出要发扬“不畏严寒”，与风雪斗争的精神。这种反常思考，体现了这位学生的想象力十分丰富，具有创新精神。因为生活中有大量的偶然现象、反常现象，这些现象更能显示生活本质的深刻性、丰富性。如果这位学生没有抓住事物本身的特征，没有透过表象对事物产生形象的感受能力而展开积极想象，是不能创造出“雪”的另一种与众不同的形象的。当然，提倡“求异”，展开想象必须注意思想境界，并不是脱离原则的想入非非。
　　总之，经过仔细观察，再受思想感情的驱策，作文时插上想象的翅膀，我们就一定能不受时空的限制，在生活的王国里驰骋，写出令人拍案叫好的美文来。
　　（作者单位：湖北省仙桃市长埫口镇初级中学 433024）