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摘 要：每一位学生都是独立发展的人，教师是学生成长道路上的指引者，因此在培育学生的过程中，教师要重视每位学生的个体差异性，根据学生的天资与特点进行因材施教，这样才有利于学生的健全发展。在小学阶段，语文教师的主要任务是根据学生不同的学习能力与水平，在教学过程中坚持因材施教的原则，来激发学生潜在的语言资质，从而促进学生语言综合运用能力的提升。随着我国经济的不断发展，越来越多的农村人选择去城市工作，这样就造成了留守儿童这样一批特殊的群体，因为父母长期在城市劳动，使得留守儿童缺少了来自家庭的关爱与教育，导致留守儿童大多学习成绩不理想，心理和人格方面也存在一些问题。针对留守儿童的发展特点，教师要秉持因材施教的教学原则来开展语文教学工作，利用语文学科的优势来沟通与留守儿童之间的感情，促进他们更加健康地成长。本文以农村留守儿童这个角度出发，探索教师在小学语文课堂中因材施教的方法策略。
关键词：小学语文；留守儿童；因材施教；教学方法
在小学阶段，学生在能力、爱好和家庭等方面都存在着差异性，因此，语文教师要充分观察和了解学生之间的各种差异，来制定相应的教学任务与目标，这样才符合因材施教的教育理念，促进学生综合素质的提升。但仍有部分教师不重视因材施教的观念，在进行语文教学过程中忽视了学生的主体差异性，打击了学生语文学习的积极性。这样的现象说明教师在开展语文教学的过程中还存着一些问题。那么，教师在具体实施时应怎么做呢？下面，笔者结合自身的语文教学经验，谈谈教师在小学语文课堂中，秉持因材施教的教学原则来开展语文教学工作的一些方法策略：
一、根据学生学习基础中存在的差异性来制定合理的教学目标
坚持因材施教开展语文教学工作，首先需要教师摸清学生的学习能力与学习基础所存在的差异性，再据此将学生划分为不同的层次，来制定符合他们水平的教学目标。比如在同一个班级中，根据学生语文基础知识掌握层次的不同，将学生分为高、中、低三个小组，针对语文知识学习能力较强的学生，教师可以为他们制定一些有挑战性的学习目标，进一步提升其语文综合素养；面对中等生，教师要为他们制定普通的语文学习目标，帮助学生巩固基础知识；针对学困生，教师应为他们布置较简单的任务，增加学生学习语文的信心，激发其学习兴趣。
通常来讲，留守儿童因为从小缺少来自家庭的培养与教育，语文学习基础较差，所以语文教师要默默关心班级中留守儿童的学习情况，为他们制定符合其当前语文学习水平的教学目标。但是注意不能表现出过分明显的援助性或者直接差别对待，不然会使留守儿童更加敏感和自卑，从而对语文教师和语文学习产生抵触心理。教师要看到留守儿童与其他学生之间的差异性，从而对他们因材施教，开展语文教学工作，促进留守儿童的语文学习取得进步。
二、根据学生的兴趣与爱好所存在的差异性进行因材施教
兴趣是学生最好的教师，从兴趣入手来开展语文教学工作，会使学生在学习中享受到知识的扩充给他们带来的快乐，激发学生的学习兴趣，从而促进学生语文水平的提升。每个学生都有自己感兴趣的东西，语文教师要在日程教学过程中增加与学生之间的交流与沟通，了解每位学生的兴趣与爱好，并结合学生所需掌握的知识因材施教。
例如：在记叙文写作教学过程中，教师就可以结合学生的兴趣爱好，秉持因材施教的原则来开展教学工作。有的学生对足球比较感兴趣，就可以让他写一写踢足球时发生的趣事；有的学生对动画片感兴趣，就可以让学生围绕动画中的故事情节，发挥想象来创作一篇记叙文。因材施教的教学方式，不仅能够增加学生对语文课的兴趣，还可以提高他们的写作水平，促进其语文综合素养的提升。
与一般学生相比，留守儿童的兴趣爱好与他们存在着很大的不同，他们比其他学生的内心更加敏感。在生活方面，因为家中没有人照顾自己，所以留守儿童要比一般学生更懂生活，他们的兴趣和爱好往往来源于生活和大自然。教师要更加深入地了解他们的生活环境与兴趣爱好。比如有些留守儿童喜欢自己种植蔬菜，据此，教师可以让他们围绕自己种植时发生的趣事写一篇记叙文。这样才能真正做到因材施教，有針对性地对留守儿童开展语文教学工作，促进学生语文学习能力的逐步提升。
三、根据学生在知识掌握程度上的差异进行针对性辅导
小学阶段，学生的自制力和自主学习能力都十分有限，所以教师要常常关注学生对所学知识的掌握程度，及时进行查漏补缺，对个别学生易错或难以理解的知识点，教师可以进行有针对性地的指导，这样的教学方式恰恰体现了因材施教的教育理念。在个别辅导过程中，不仅能够使学生的语文知识体系更加完整，还可以加强教师与学生之间的交流，让学生感受到老师对他们语文学习的重视和关心，从而使学生端正学习态度，以更加认真的态度来对待语文学习。
通过实际教学中的经验教师不难发现，留守儿童看似不爱与人沟通，其实他们的内心非常渴望来自家长或教师的关爱。因此，语文教师要在课余时间多与他们接触，了解留守儿童在知识掌握上的难题并进行辅导，与他们建立和谐有爱的师生关系。在充分尊重留守儿童的前提下因材施教，以在学习中及时为他们答疑解惑，提供有效的帮助。
结束语：
综上所述，小学语文教师要在充分了解学生在不同层面上所存在的差异性后，采用有效的教学方法做到因材施教，针对学生的不同资质来进行教育教学工作。特别关注班级中的留守儿童，根据他们的特殊心理特点来开展语文教学工作，进而激发学生的语言天赋，促进学生语文综合素质的提升。
参考文献：
[1] 罗黄秋子.小学语文教学中对留守儿童渗透生命教育的实践探讨[D].华中师范大学，2016.
[2] 李晓霞.小学语文教学中如何因材施教[J].读与写（教育教学刊），2015（8）：200.
关键词：小学语文；留守儿童；因材施教；教学方法
在小学阶段，学生在能力、爱好和家庭等方面都存在着差异性，因此，语文教师要充分观察和了解学生之间的各种差异，来制定相应的教学任务与目标，这样才符合因材施教的教育理念，促进学生综合素质的提升。但仍有部分教师不重视因材施教的观念，在进行语文教学过程中忽视了学生的主体差异性，打击了学生语文学习的积极性。这样的现象说明教师在开展语文教学的过程中还存着一些问题。那么，教师在具体实施时应怎么做呢？下面，笔者结合自身的语文教学经验，谈谈教师在小学语文课堂中，秉持因材施教的教学原则来开展语文教学工作的一些方法策略：
一、根据学生学习基础中存在的差异性来制定合理的教学目标
坚持因材施教开展语文教学工作，首先需要教师摸清学生的学习能力与学习基础所存在的差异性，再据此将学生划分为不同的层次，来制定符合他们水平的教学目标。比如在同一个班级中，根据学生语文基础知识掌握层次的不同，将学生分为高、中、低三个小组，针对语文知识学习能力较强的学生，教师可以为他们制定一些有挑战性的学习目标，进一步提升其语文综合素养；面对中等生，教师要为他们制定普通的语文学习目标，帮助学生巩固基础知识；针对学困生，教师应为他们布置较简单的任务，增加学生学习语文的信心，激发其学习兴趣。
通常来讲，留守儿童因为从小缺少来自家庭的培养与教育，语文学习基础较差，所以语文教师要默默关心班级中留守儿童的学习情况，为他们制定符合其当前语文学习水平的教学目标。但是注意不能表现出过分明显的援助性或者直接差别对待，不然会使留守儿童更加敏感和自卑，从而对语文教师和语文学习产生抵触心理。教师要看到留守儿童与其他学生之间的差异性，从而对他们因材施教，开展语文教学工作，促进留守儿童的语文学习取得进步。
二、根据学生的兴趣与爱好所存在的差异性进行因材施教
兴趣是学生最好的教师，从兴趣入手来开展语文教学工作，会使学生在学习中享受到知识的扩充给他们带来的快乐，激发学生的学习兴趣，从而促进学生语文水平的提升。每个学生都有自己感兴趣的东西，语文教师要在日程教学过程中增加与学生之间的交流与沟通，了解每位学生的兴趣与爱好，并结合学生所需掌握的知识因材施教。
例如：在记叙文写作教学过程中，教师就可以结合学生的兴趣爱好，秉持因材施教的原则来开展教学工作。有的学生对足球比较感兴趣，就可以让他写一写踢足球时发生的趣事；有的学生对动画片感兴趣，就可以让学生围绕动画中的故事情节，发挥想象来创作一篇记叙文。因材施教的教学方式，不仅能够增加学生对语文课的兴趣，还可以提高他们的写作水平，促进其语文综合素养的提升。
与一般学生相比，留守儿童的兴趣爱好与他们存在着很大的不同，他们比其他学生的内心更加敏感。在生活方面，因为家中没有人照顾自己，所以留守儿童要比一般学生更懂生活，他们的兴趣和爱好往往来源于生活和大自然。教师要更加深入地了解他们的生活环境与兴趣爱好。比如有些留守儿童喜欢自己种植蔬菜，据此，教师可以让他们围绕自己种植时发生的趣事写一篇记叙文。这样才能真正做到因材施教，有針对性地对留守儿童开展语文教学工作，促进学生语文学习能力的逐步提升。
三、根据学生在知识掌握程度上的差异进行针对性辅导
小学阶段，学生的自制力和自主学习能力都十分有限，所以教师要常常关注学生对所学知识的掌握程度，及时进行查漏补缺，对个别学生易错或难以理解的知识点，教师可以进行有针对性地的指导，这样的教学方式恰恰体现了因材施教的教育理念。在个别辅导过程中，不仅能够使学生的语文知识体系更加完整，还可以加强教师与学生之间的交流，让学生感受到老师对他们语文学习的重视和关心，从而使学生端正学习态度，以更加认真的态度来对待语文学习。
通过实际教学中的经验教师不难发现，留守儿童看似不爱与人沟通，其实他们的内心非常渴望来自家长或教师的关爱。因此，语文教师要在课余时间多与他们接触，了解留守儿童在知识掌握上的难题并进行辅导，与他们建立和谐有爱的师生关系。在充分尊重留守儿童的前提下因材施教，以在学习中及时为他们答疑解惑，提供有效的帮助。
结束语：
综上所述，小学语文教师要在充分了解学生在不同层面上所存在的差异性后，采用有效的教学方法做到因材施教，针对学生的不同资质来进行教育教学工作。特别关注班级中的留守儿童，根据他们的特殊心理特点来开展语文教学工作，进而激发学生的语言天赋，促进学生语文综合素质的提升。
参考文献：
[1] 罗黄秋子.小学语文教学中对留守儿童渗透生命教育的实践探讨[D].华中师范大学，2016.
[2] 李晓霞.小学语文教学中如何因材施教[J].读与写（教育教学刊），2015（8）：200.