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【摘要】 语文是一门与各个学科的练习都非常密切的基础学科，对于这门学科的教学从来都不应该停留在教材框定的范围之内。语文教师应当将眼界放宽，树立培养学生核心素养的意识，以促进小学生全方位发展为目的进行阅读教学。现代的教育目标强调学生的全面发展与素质提升，而语文能力中有一项极为重要的能力的就是阅读能力，小学语文教师应当认识到阅读教学的重要意义，将其作为教学过程中最为重要的一部分，以核心素养为指导思想开展对小学生的阅读教学活动。
【关键词】 核心素养 小学语文 阅读教學
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-138-010
阅读能力与写作能力一样是小学生语文综合能力中最重要也是最关键的部分。几乎所有学科的学习过程中都要使用到阅读能力，没有一个好的阅读能力是没有办法很好地进行所有学科的学习活动的。故此，小学生的语文阅读教学就成了小学语文教师教学中最为关键的一环。在核心素养的要求下，小学生不仅要对文本有最基本的理解能力，还要通过文字对作者的思想、感情甚至其文化环境做出一定的分析。然而，在传统的语文教学模式中，因为受到应试教育的影响，大部分语文教师只重视学生卷面成绩的提高，却忽略了学生的核心素养。所以，在新课标与教育改革的推动下，小学语文教师应当把语文核心素养重视起来，在此基础上对学生进行阅读教学。
一、为什么要在核心素养下进行小学语文的阅读教学
语文的核心素养包括多个方面，其中就有关于语言驾驭能力的这一项。语言驾驭能力即对语言文字的辨析能力、理解能力以及合理运用能力。小学生在语文课堂的学习过程中会发现，不同的文字在相同的语境中往往容易改变这整个语境的含义，而相同的文字在不同的语境中往往也有着不同的含义。通过对学生语文的核心素养的培养，教师可以帮助小学生更好地理解汉语言，更好地体会汉语言的独特魅力。小学生处于学习活动的起步阶段，很多能力都还没有来得及开始发展或者形成，因此在这个阶段中教师很容易发现他们每个人的问题所在。基于核心素养的语文阅读教学能够克服传统教学中只抓成绩的弊端，能够很好地让教师帮助学生解决各种问题，有利于学生的全面发展。
二、如何在核心素养下进行小学语文的阅读教学
1.小组分工合作，在团队讨论中提升小学生语言表达能力
小学生平时能够接触到的人和事物都不多，这就使得他们的字词储备不足，很多时候都没有办法及时、准确地表达出自己的真实想法。这时候，小学语文教师可以将班上的学生分成不同的小组，让学生在小组中对文本进行讨论，在这些讨论的过程中，小学生可以培养自己的语言表达能力，从而能够更好地进行沟通，这对小学生语文核心素养的培养是极为有利的。
例如，在教学《咕咚》的时候，教师可以先带领着学生对整篇文章进行通读和简单的分析，之后再让学生在自己的小组中讨论这篇文章中小兔子、野牛、大象等小动物的做法，并谈谈读了这篇课文之后自己有什么感悟。在小组的讨论中最后的发言过程中，学生运用到了许多语言表达自己的观点，这对于他们语言表达能力的提升有莫大的帮助。
2.设置具体的情境，有意引导学生进行文化传承
作为四大文明古国之一，也作为这四个文明古国中唯一文化现在还得以传承的国家，我国拥有着其他国家所不能比拟的悠久历史与优良文化。语文的教学内容经常会涉及到传统文化与历史，语文也是小学教育阶段中唯一一门能够直接接触到这些东西的学科。为了帮助小学生去理解这些已经没有了的事物，教师可以在阅读活动中遇到关于这些的内容时设置一些具体的情景，将它们置于具体的情境中，让小学生更加直观地去感受这些悠久的历史与文化，从而达到较好的教学效果，同时也有利于文化的传承。
例如，在教学《姓氏歌》的时候，教师可以为学生拓展《百家姓》，并为学生讲述中国的姓氏文化。在文本提到的姓氏中，教师还可以选择一些比较常见的姓氏为学生讲述它们的起源，或者是在预习课上布置一个任务，让学生自己去探究一下自己姓氏的来历，并在课上进行交流和展示。
3.重视群文对照阅读，培养学生的思维发散与聚合能力
小学阶段的学生还没有形成独立的思维，因此小学阶段的语文教师还有一个重要的任务，那就是培养学生的思维能力，这也是核心素养的重要部分。具体到阅读教学活动中，阅读思维能力包括很多部分，其中最重要的就是思维发散与聚合能力，这就要用到群文对照阅读这一教学方法。群文对照阅读是指将两篇以上的文章放在一起对照着进行阅读，这几篇文章须得在某一个或几个方面有相同或者相似之处，让学生在对照中得以发散思维，在最后总结的时候再将发散的思维聚合起来。
例如，在教学六年级下册的第二单元时，教师可以将这个单元的四篇文章进行对照教学，让学生在群文对照中感受不同民族庆祝传统节日时的不同习俗。这些节日都是那个民族最为重要的节日，学生在理解这几篇文章的时候需要发散自己的思维，接受每个民族的不同，并能够站在不同民族的立场上去理解这些节日庆祝时的习惯。同时，这些节日都寄托着各民族对于美好生活的向往与对美好未来的期盼，这时就又需要学生已经发散了的思维聚合到一起，总结出这几篇文章的共同之处。
三、总结
综上所述，小学语文教师应当在阅读教学中以培养核心素养为主要目的，帮助学生在小学这个最为关键的阶段得到全方位的发展与提升，这不仅对小学生今后的学习生活非常有利，也能潜移默化的影响到小学生的思维方式，对他们今后的人生发展有极大的帮助。
[ 参
【关键词】 核心素养 小学语文 阅读教學
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-138-010
阅读能力与写作能力一样是小学生语文综合能力中最重要也是最关键的部分。几乎所有学科的学习过程中都要使用到阅读能力，没有一个好的阅读能力是没有办法很好地进行所有学科的学习活动的。故此，小学生的语文阅读教学就成了小学语文教师教学中最为关键的一环。在核心素养的要求下，小学生不仅要对文本有最基本的理解能力，还要通过文字对作者的思想、感情甚至其文化环境做出一定的分析。然而，在传统的语文教学模式中，因为受到应试教育的影响，大部分语文教师只重视学生卷面成绩的提高，却忽略了学生的核心素养。所以，在新课标与教育改革的推动下，小学语文教师应当把语文核心素养重视起来，在此基础上对学生进行阅读教学。
一、为什么要在核心素养下进行小学语文的阅读教学
语文的核心素养包括多个方面，其中就有关于语言驾驭能力的这一项。语言驾驭能力即对语言文字的辨析能力、理解能力以及合理运用能力。小学生在语文课堂的学习过程中会发现，不同的文字在相同的语境中往往容易改变这整个语境的含义，而相同的文字在不同的语境中往往也有着不同的含义。通过对学生语文的核心素养的培养，教师可以帮助小学生更好地理解汉语言，更好地体会汉语言的独特魅力。小学生处于学习活动的起步阶段，很多能力都还没有来得及开始发展或者形成，因此在这个阶段中教师很容易发现他们每个人的问题所在。基于核心素养的语文阅读教学能够克服传统教学中只抓成绩的弊端，能够很好地让教师帮助学生解决各种问题，有利于学生的全面发展。
二、如何在核心素养下进行小学语文的阅读教学
1.小组分工合作，在团队讨论中提升小学生语言表达能力
小学生平时能够接触到的人和事物都不多，这就使得他们的字词储备不足，很多时候都没有办法及时、准确地表达出自己的真实想法。这时候，小学语文教师可以将班上的学生分成不同的小组，让学生在小组中对文本进行讨论，在这些讨论的过程中，小学生可以培养自己的语言表达能力，从而能够更好地进行沟通，这对小学生语文核心素养的培养是极为有利的。
例如，在教学《咕咚》的时候，教师可以先带领着学生对整篇文章进行通读和简单的分析，之后再让学生在自己的小组中讨论这篇文章中小兔子、野牛、大象等小动物的做法，并谈谈读了这篇课文之后自己有什么感悟。在小组的讨论中最后的发言过程中，学生运用到了许多语言表达自己的观点，这对于他们语言表达能力的提升有莫大的帮助。
2.设置具体的情境，有意引导学生进行文化传承
作为四大文明古国之一，也作为这四个文明古国中唯一文化现在还得以传承的国家，我国拥有着其他国家所不能比拟的悠久历史与优良文化。语文的教学内容经常会涉及到传统文化与历史，语文也是小学教育阶段中唯一一门能够直接接触到这些东西的学科。为了帮助小学生去理解这些已经没有了的事物，教师可以在阅读活动中遇到关于这些的内容时设置一些具体的情景，将它们置于具体的情境中，让小学生更加直观地去感受这些悠久的历史与文化，从而达到较好的教学效果，同时也有利于文化的传承。
例如，在教学《姓氏歌》的时候，教师可以为学生拓展《百家姓》，并为学生讲述中国的姓氏文化。在文本提到的姓氏中，教师还可以选择一些比较常见的姓氏为学生讲述它们的起源，或者是在预习课上布置一个任务，让学生自己去探究一下自己姓氏的来历，并在课上进行交流和展示。
3.重视群文对照阅读，培养学生的思维发散与聚合能力
小学阶段的学生还没有形成独立的思维，因此小学阶段的语文教师还有一个重要的任务，那就是培养学生的思维能力，这也是核心素养的重要部分。具体到阅读教学活动中，阅读思维能力包括很多部分，其中最重要的就是思维发散与聚合能力，这就要用到群文对照阅读这一教学方法。群文对照阅读是指将两篇以上的文章放在一起对照着进行阅读，这几篇文章须得在某一个或几个方面有相同或者相似之处，让学生在对照中得以发散思维，在最后总结的时候再将发散的思维聚合起来。
例如，在教学六年级下册的第二单元时，教师可以将这个单元的四篇文章进行对照教学，让学生在群文对照中感受不同民族庆祝传统节日时的不同习俗。这些节日都是那个民族最为重要的节日，学生在理解这几篇文章的时候需要发散自己的思维，接受每个民族的不同，并能够站在不同民族的立场上去理解这些节日庆祝时的习惯。同时，这些节日都寄托着各民族对于美好生活的向往与对美好未来的期盼，这时就又需要学生已经发散了的思维聚合到一起，总结出这几篇文章的共同之处。
三、总结
综上所述，小学语文教师应当在阅读教学中以培养核心素养为主要目的，帮助学生在小学这个最为关键的阶段得到全方位的发展与提升，这不仅对小学生今后的学习生活非常有利，也能潜移默化的影响到小学生的思维方式，对他们今后的人生发展有极大的帮助。
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