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[摘要]作文，是个人情感的倾诉；是对现实生活体验的文字再现。学生作文，是学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现，它在很大程度上反映了一个学生的语文综合水平。作文教学是实施创新教育的主阵地，对培养学生的创新思维、创新意识与创新技能起着重要作用。小学语文教学中，学生写作能力的培养是语文教师高度重视的问题。教学中，我努力激发学生的写作兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，教给学生写作文的方法，进而提高写作能力。
[关键词]写作兴趣 创设情境 展开想象 鼓励评价
大多数小学生在提笔作文时都觉得无事可写，无话可说，这已是一种普遍现象了。因此，学生写作能力的培养已成为语文教师高度重视的问题。那么，如何培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？下面，我就来谈谈自己的做法。
作文教学是一个系统工程，兴趣的培养起着重要的作用。激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师”，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。因此，要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。
一、创设情境，激发写作兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境等。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
二、直观观察与思维联系起来
孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练创造了条件。教师要根据教学的需要，充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的情感体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。
三、写身边小事，激发兴趣
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，本班采取了以下尝试：
1.结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。
2.写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求， 然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。
3.留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。
用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文作好准备。一旦解决材料来源，就使学由“恨之”到“乐之”，逐步培养作文兴趣。
四、展开想象，享受成功体验
《语文课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”运用追想，再现过去。通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识。比如，让学生写童年的趣事、烦事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、亲身经历的，学生叙写起来兴致就会很高。
运用假想，展现未来。如布置《50年后的我们》、《我在月球上》、《假如我是一只小鸟》等作文既让学生异想天开，又可以让学生学会合理想象，写出成功作品。
运用推想，呈现过程。许多课文，言虽毕而意未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完《卖火柴的小女孩》、《穷人》等，我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比评论等活动，可以极大地激发学生的写作兴趣。
运用幻想，表现理想。幻想是想象力的升华，是创造发明的先导。在教学中我们要经常鼓励孩子们写童话和科幻文章，让他们每一个人都能不同程度地享受到成功的体验。
五、侧重鼓励评价，激发兴趣
作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。
有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式评语。使学生读后，既感受到老师的关心、信任和期望，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣。尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
在新课程改革的浪潮中，我们的语文教学进入了更广阔、更活跃的天地。但是，学生的作文水平不是一朝一夕就能够突飞猛进的，需要我们长期不断地训练才能有所提高。教学中，我们要努力激发学生的写作兴趣，帮助学生树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，从培养学生的写作兴趣入手，激活学生的写作状态，顺应学生的写作心理，丰富学生的写作内容，拓展学生的思维和想象，让学生充分享有表达的自由，促使小学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作，提升写作能力。
（作者单位：辽宁省辽阳市小北河镇马家小学）
[关键词]写作兴趣 创设情境 展开想象 鼓励评价
大多数小学生在提笔作文时都觉得无事可写，无话可说，这已是一种普遍现象了。因此，学生写作能力的培养已成为语文教师高度重视的问题。那么，如何培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？下面，我就来谈谈自己的做法。
作文教学是一个系统工程，兴趣的培养起着重要的作用。激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师”，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。因此，要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。
一、创设情境，激发写作兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境等。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
二、直观观察与思维联系起来
孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练创造了条件。教师要根据教学的需要，充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的情感体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。
三、写身边小事，激发兴趣
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，本班采取了以下尝试：
1.结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。
2.写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求， 然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。
3.留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。
用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文作好准备。一旦解决材料来源，就使学由“恨之”到“乐之”，逐步培养作文兴趣。
四、展开想象，享受成功体验
《语文课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”运用追想，再现过去。通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识。比如，让学生写童年的趣事、烦事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、亲身经历的，学生叙写起来兴致就会很高。
运用假想，展现未来。如布置《50年后的我们》、《我在月球上》、《假如我是一只小鸟》等作文既让学生异想天开，又可以让学生学会合理想象，写出成功作品。
运用推想，呈现过程。许多课文，言虽毕而意未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完《卖火柴的小女孩》、《穷人》等，我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比评论等活动，可以极大地激发学生的写作兴趣。
运用幻想，表现理想。幻想是想象力的升华，是创造发明的先导。在教学中我们要经常鼓励孩子们写童话和科幻文章，让他们每一个人都能不同程度地享受到成功的体验。
五、侧重鼓励评价，激发兴趣
作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。
有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式评语。使学生读后，既感受到老师的关心、信任和期望，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣。尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
在新课程改革的浪潮中，我们的语文教学进入了更广阔、更活跃的天地。但是，学生的作文水平不是一朝一夕就能够突飞猛进的，需要我们长期不断地训练才能有所提高。教学中，我们要努力激发学生的写作兴趣，帮助学生树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，从培养学生的写作兴趣入手，激活学生的写作状态，顺应学生的写作心理，丰富学生的写作内容，拓展学生的思维和想象，让学生充分享有表达的自由，促使小学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作，提升写作能力。
（作者单位：辽宁省辽阳市小北河镇马家小学）