语文教育专家吕淑湘认为：“成功的教师之所以成功是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫活”。
　　如何才能让语文教学活起来呢?我通过多年的语文教学实践得知，把音乐引进课堂，可以更好地激发学生的学习兴趣，让语文课堂活起来。
　　音 乐是一门声音的艺术。它以在时间上流动的音响为物质手段，通过这种有组织的音响运动，创造音乐形象，来表现人们的审美感受。音乐是听觉的艺术，以听觉为先 导，在聆听的过程中获得美感的情感体验。音乐是情感的艺术，惟有音乐最能直接激发人的感情，是对学生进行美育的重要手段。而在语文教学中，若能适当地引进 音乐，不仅可以充分调动学生学习的积极性，弥补了传统语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足，而且能使语文课堂变得生动活泼、丰富多彩，使学生能轻松愉快地 掌握知识，培养能力。
　　一、激发兴趣，让学生“动”起来。
　　兴趣是重要的老师。没有兴趣，就没有学习和热情。激发兴趣，导入新课，调动学生的积极性，是语文教学的一个重要环节。音乐的声音可以通过人的思维活动，创造出音乐形象，给人留下美好的享受和启迪。那优美的旋律，也最能激发学生的情感波澜。
　　例 如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，我采用了这样的方式导入：播放乐曲《葬花吟》，在那凄婉优美的旋律中，在那“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜。一年三 百六十日，风刀霜剑严相逼”的歌声中，引出本节课的学习任务。随着音乐的流动，同学们的感情也有了起伏，仿佛置身于那意境之中，学习课文的欲望也油然而 生。
　　在学习毛泽东的词《沁园春长沙》时，先播送歌曲《沁园春雪》，在激昂澎湃的歌声中，叠现出毛泽东各个时期的头像，形象生动。再加上老师声情并茂的导语，同学们跃跃欲试，急切地想要朗读这首词，品味这首词。
　　这 样，音乐与语文结合，声音与文字融为一体，给学生多方面的刺激，让他们在边听、边读、边思中学语文，使他们乐学、善学，有力地调动学生的积极性和主动性。 尽管音乐不能为人们提供具体的视觉形象，但它能提供可感的听觉形象，引发人的联想的想象。若引用得当，就可达到事半功倍的效果。
　　二、释疑解难，让学生的思维活起来。
　　教 材所选的课文，有的年代久远，有的含蓄晦涩，学生不易理解。对于这样的作品，需要设置一定的情境，让学生进入角色，在具体情境中感受作品的时代特点、人物 性格、思想感情。而适当的音乐，可以帮助学生积极参与到课文中来，可以帮助学生理解课文内容，体会作者遣词造句的高妙。
　　在 教《群英会蒋干中计》一文时，’通过对小说内容的分析，学生己初步把握了周瑜这一人物形象，但还不太全面，不太透彻。课文里也特别写到周瑜舞剑作歌的情 形。这时，播放周瑜吟唱的《丈夫歌》，豪放的气势，动听的音乐，配以生动形象的画面。风流潇洒、足智多谋、颇有雄才大略的周瑜形象栩栩如生，定格在学生的 心中。欣赏这些歌曲，不仅使我们的精神极度愉悦，而且能更好地感受歌词深刻的内涵，体会作者高超的写作技巧。这要比老师苦口婆心地分析、归纳更直观、更形 象，学生也易于接受。
　　三、创设氛围，活跃课堂。
　　音乐是立体的绘画，是流动的雕塑，不仅能给人以愉悦的美感，更能让人激动，催人向上，和人的感情活动方式联系起来。
　　一次上课时，天气闷热。在学习课文将要结束的时候，部分同学烦躁不安，无心把课堂学习坚持进行下去，我就就播放了一首优美的古筝曲。炎炎盛夏，如丝如缕的声音袅袅不绝，驱除了学生心中的浮躁，带来了一丝清凉，还课堂一片安静与详和。
　　总之，音乐无论在培养学生高尚的情操和审美趣味方面，还是在帮助学生理解课文方面，都对语文教学有很大的益处。在大力提倡学生主体地位的今天，我们不妨把学生喜欢的音乐引进课堂，让学生的思维活起来，让语文课堂真正活起来。