现代教育技术参与教学过程，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。从某种程度上讲，现代教育技术已成为推动教育革新的科技平台和思想平台。他打破了传统的教学模式，教室里不再是教师单一的口头传授教学，而是巧妙的运用现代教育技术来教学、运用多媒体来教学，使我们的课堂变得生动、活泼起来。
　　现代教学媒体是指利用现代技术’承载和传递教学信息的工具。它有两个相互联系的要素构成：一是硬件或现代教学设备，即以存储和传递教学信息的多种教学机器；二是软件，又叫教材，即录制了或承载了教学信息的各种录音带、录像带、光盘和软盘等。
　　随着现代科学技术的发展，教学媒体越来越多。由于分类标准不同，媒体有多种分类方法。根据工具的先进程度，教学媒体可分为传统教学媒体(教科书、黑板、粉笔、标本、模型、图表、实物和教具等)和现代教学媒体(幻灯、投影、录音、录像、和计算机多媒体网络等)；根据印刷与否，可以分为印刷媒体和非印刷媒体；根据信息传播过程种信息流动的交互性，可分为单向传播媒体(影视、广播、幻灯、投影等)和双向传播媒体(计算机网络)。
　　由于教学媒体日益渗透到教学过程中，对于教学过程中的教学媒体的分析和选择，已成为教学设计中必不可少的重要环节之一。
　　依据教学方法的需要选择媒体
　　教学方法是教学的中介，是教师和学生为达到教学目标所采用的途径和程序，选择教学媒体是要做到与教学方法相协调。媒体与教学方法的协调就是要根据不同的教学内容，采用适当的教学方法和选择与他们配合的媒体，并使它们协调，以此产生最佳效果。
　　在小学语文课本中，有的是精读课文，有的是阅读课文，有的是记叙文，有的是童话故事……课文的类型各不相同；而在每篇课文中有的课文是讲名人故事的，有的讲名胜古迹，有的讲风景、人物……课文的内容各不相同。就因为这些文章的类型不同，内容不同，所以在选择教学媒体上要与课文相匹配，而每篇课文的教学方法也会不同，因此相应的我们在选择媒体是也要根据教学方法的需要来选择，只有这样才能正确运用，达到最佳的效果。
　　依据学生认知水平选择教学媒体
　　不同年龄阶段的学习者由于认知水平的不同，对媒体的相容性也不同。因此选择教学媒体必须考虑他们的年龄特征。托小学生的认知特点是直观形象思维占优势，注意力难以持久的保持，对于谈们可以较多的使用色彩鲜艳的幻灯片和录像，但是每次片数不宜过多，时间不宜过长，解释的力求达到精致，尽量避免一些抽象的概念。随着年龄的增长，学生的抽象和概括能力得到发展，经验逐步的丰富，注意力持续集中的时间就会延长，为他们选用的教学媒体的种类就可以广泛一些，而媒体的选有的时间也可以适当的延长。
　　对于低年级的学生来说，我们在制作课件时，应该选择活泼、生动、鲜亮的动画，以此来调动他们学习的积极性，从而引起他们的学习兴趣，更加愿意学；而对于高年级的学生来说，如果还是运用那些鲜亮的动画来到课堂上，学生可能觉得幼稚、对此可能会不屑一顾。到了高年级，运用的幻灯片可以适当的增多，可以采用交互式电子白板，运用到教学媒体中，完成生生互动，师生互动，持续的时间也可以相应的增长。
　　此外，在选择和运用教学媒体时还要注意形式上的美观性和手法上创新性。媒体上的画面构图要清晰匀称、色彩逼真，字体的大小适度排列适当。在使用手法的设计上，要有所创新，防止单纯模仿。不应该单纯的追求情节和画面的美，结果引进不少脱离教学目标的教学外的信息，造成教学上的干扰因素。
　　依据教学内容的特点选择媒体
　　在选择、运用教学媒体时，首先要做到媒体与内容的统一。要做到这一点，必须坚持两个出发点
　　(1)是从教学目标出发
　　教学目标规定了教师希望学生取得的学习结果，如掌握某个概念、形成某种技能等，为了达到不同的教学目标，需要采用不同的教学媒体。以语文教学为例，在语文教学中，教学目标一般除了会写会读生字以外，再就是有感情地朗读课文或从课文中体会作者的思想感情。前者往往采用教师讲解生字的注音、字形、字义等，辅助以板书或造句子，使学生能够及时掌握生字词的读、写情况；后者则以幻灯片或录像资料给学生直观形象的讲解，使学生在情景交融的条件下能够直接的理解课文内容，体会作者的所表达的思想感情。
　　(2)是从所教学科的内容出发
　　由于各门学科的性质不同，适应的教学媒体会有所区别；同一学科内章节内容的不同，对教学媒体也有不同的要求，例如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文，可以通过能提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，以唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，使之加深理解和体会。
　　在小学语文三年级课本上有一课《花钟》，这一课所讲的全是各种各样的鲜花争奇斗艳，以及它们开放的时间不同的原因。刚开始的时候我只是简单的讲了讲，结果我发现学生们根本就不认识那些鲜花，而我也只是简单的一语带过，对这一节课学生记住的并不多，后来我发现了，由于我们处在农村，课本上的那些花学生在平时根本就接触不到，更不用说认识了，于是我从网上搜集了许多鲜花的图片，根据教学内容制作了这节课的幻灯片带到了课堂上，又重新运用多媒体给学生上了这节课，虽然这是第二遍讲，但是我发现学生却像刚学习一样，看的津津有味，我这才意识到原来运用多媒体教学是多么的重要，对学生的学习有很大的帮助。我想以后我还会根据课文的内容继续做课件给学生带到课堂上。