思维导图是一种有助于思维发散和思维体系构建的思维图表。它能中契合学生的思维和认知规律，有助于学生综合思维能力的培养。思维导图在小学作文教学中的应用，给写作教学提供了新思路，能在很大程度上挖掘学生的写作潜能，促进学生创造力和语言应用能力的提升。教师在开展写作教学时，可巧妙使用思维导图，帮助学生梳理写作思路，以力促写作教学目标的达成。
　　对于小学生而言，写作文有一定难度，主要因为要梳理写作脉络，有效补充写作内容。同时还在于写作中要融入情感，升华主题等。小学生还没有掌握必要的方法和技巧，这让写作难上加难。而思维导图在写作中的应用，给学生解决写作难题提供了有效方法。它不仅能够帮助学生开发大脑，发散思维，还可提高学生的语言综合运用能力。
　　一、应用思维导图优化作文开头
　　柏拉图曾说过“良好的开端是成功的一半”，对于写作来说同样如此。开头影响着文章内容的发展方向，好的开头能够让写作事半功倍。而小学生因为写作经验较少，又缺少必要的素材积累，在开头极易遇到写作难题。面对这种情况，教师可指导学生借助思维导图，结合写作要求，发散思维，展开联想与想象，对已积累的相关素材进行筛选与整理，以便写好开头。例如，教师在指导学生以“冬天”为主题写作时，可以让学生借助思维导图，围绕“冬天”这一主题展开联想。学生可联想到冬天到来时自然界中万事万物的变化：如树木脱掉绿衣，换上白色盛装;梅花在风雪洗礼中，傲然挺立，凌寒绽放;青蛙等小动物随着冬天的到来进入了梦乡。不仅如此，还可以通过思维导图进一步联想冬天到来时，人们生活习惯的变化，冬日下雪的场景等等。不难发现，思维导图可以让学生更加顺畅地开启文章的写作，并把握好全文写作的大致方向。
　　二、应用思维导图梳理写作思路
　　一篇优秀的文章其脉络是清晰的。所以学生要想写出优秀文章，首先就需要认真梳理并及时调整写作思路，讓作文内容更有层次感，有效突出主旨。小学生作文质量不高，主要原因是写作思路不清晰，不能够顺畅地表达主旨。教师可以借助思维导图，指导学生梳理写作思路。例如，学生在写一篇“自我介绍”的文章时，习惯罗列外貌特征，之后再列举自己经历的几件事，而行文前后却没有太多的关联，内容只是简单罗列。而运用思维导图，就可以改变这样的写作状况。思维导图可以帮助学生梳理性格、外貌、兴趣爱好、特长及他人对自己的评价等信息。学生借此再进行深入写作，就会让全文脉络清晰，层次鲜明，也增加了文章的感染力。
　　三、应用思维导图实现想象力拓展
　　写作从本质上讲就是想象力、创造力相结合的实践活动。作文教学为拓展学生的想象力与创造力提供了平台。而思维导图的应用，能够大幅度提高学生的写作水平。比如，在以“老师”为主题写作时，教师可以和学生共同思考思维导图的制作方法，首先确定中心词，然后逐步发散。发散思维的过程中，确定了“人物职责、人物描述、典型事件”等内容。学生根据思维导图的提示去思考，思路会更清晰，内容也会更丰富。
　　小学作文教学具有基础性特征，教师必须把关注点放在提高学生写作能力，创新作文教学方面。随着课程改革的深入，思维导图作为有效的思维发散的训练工具，发挥了积极作用。教师可指导学生在写作中灵活运用思维导图，锻炼思维能力，建构思维体系，同时也要让思维导图在作文教学中发挥更大的作用。
　　注：此文为泰州市教育科学“十三五”规划专项课题“思维导图在小学作文教学中的应用研究”的阶段成果，课题编号：tjkyblx2017111。