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摘要：在小学数学课堂教学中，教师需要培养学生良好的数学学习习惯，保证每一位学生都能够在良好习惯的帮助下实现数学知识的掌握和学习能力的充分锻炼。为了取得良好的学习习惯培养效果，教师需要针对学生的情况进行详细分析，在课堂教学中实施针对性教育，保障每一位学生都能够在教师的帮助下养成良好的学习习惯，实现学习进步和能力提升。
关键词：小学;数学;学习习惯
良好的学习习惯不仅意味着学生能够主动参与知识学习，也意味着学生能够顺利完成数学知识的学习和问题的主动探究。在小学数学课堂的教学实践中，教师可以通过良好学习习惯的培养对学生进行引导，尝试为学生营造良好的学习氛围，促使学生逐步建立起积极的学习意识和学习态度，养成良好的数学学习习惯。在课堂教学中，教师需要培养学生良好的预习习惯，保证每一位学生都能够在课余时间内进行数学知识的预先学习;教师需要在教学实践中培养学生认真检查的习惯，保证每一位学生都能够在数学计算完成后进行仔细回顾和检查;教师还需要在教学实践中培养学生复习知识的习惯，保证学生在课堂上查漏补缺，温故知新。
一、良好的预习习惯
在数学课堂的教学实践之前，教师邀请学生进行知识预习。所谓知识预习就是在课堂学习之前进行自主学习的过程，预习可以帮助学生了解即将学习的知识，对于重难点问题产生初步的感受，从而更好地在课堂上有针对性的完成知识学习和掌握。经过预习习惯的培养，学生能够主动参与知识学习，对数学知识产生认知和了解。
例如，教师在引领学生学习《毫米、分米的认识》这部分知识之前，为了学生在课堂上具备良好的学习效果，就要求学生在前一天进行知识预习。教师请学生在家庭中阅读课本，然后拿出一把直尺，尝试将数学书厚度、一元硬币、身份证的宽度测量出来，将这些有趣的数据记录在纸张上。通过家长在班级群中的教育反馈，教师发现，在知识预习中绝大部分学生都能够完成课本的阅读，还有学生能够在家长的帮助下顺利完成上述物品的测量，感受到物品测量的趣味性，对于毫米，厘米和分米相关长度概念产生了基本的认知和了解。在第二天正式数学课堂授课中，教师发现，经过数学预习的学生能够更好的参与知识学习，更高效的完成知识掌握。因此教师每一天都会要求学生对即将学习的数学知识进行预习，帮助学生在这种活动参与中建立起良好的预习习惯。
二、良好的检查习惯
通过教育观察，教师发现班级中的很多学生在完成知识学习之后从来不检查，这就导致学生的学习会出现很多問题，出现很多错误。因此教师就结合检查习惯的培养对学生进行引导，要求学生每次完成数学计算之后都认真进行检查和回顾，看一看自己运算结果是否有错误和问题。结合教师的培养，学生能够逐步建立起良好的检查意识和习惯。
例如，教师在引领学生学习《除数是一位数的除法——笔算除法》这部分知识的时候，发现学生虽然完成了知识的学习和掌握，但是经常会在计算中出现错误。针对这一情况，教师就在黑板上出了几道三位数除以一位数的笔算除法，要求学生以竖式运算过程展示出256÷2的计算过程。同时，教师要求学生在完成计算后进行回顾和检查，从头到尾再次进行一遍竖式运算。检查习惯的培养对于学生十分重要。因此在后续的知识教学中，每一次完成课堂计算之后，教师都会要求学生进行当堂检查，保证学生的计算成果。久而久之，学生能够将这种良好的检查习惯应用在自己的课后作业当中，且能够有效提升数学运算的正确率。最终，教师顺利帮助学生养成了良好的检查习惯。
三、良好的复习习惯
很多学生都存在一个误区，那就是数学知识学习不需要复习。其实这种认知是错误的，因此教师需要在教学中培养学生知识复习的意识和能力，保证每一位学生都能够定期进行知识回顾和复习，完成基础知识的查漏补缺和准确掌握。伴随着教师的引导和鼓励，学生能够逐步养成良好的复习习惯，且这个习惯将使学生受益终生。
例如，教师引领学生完成了《长方形、正方形面积的计算》这部分知识的学习之后，教师就要求学生在课后及时进行基础知识复习。在第二天的早读时间中，教师询问学生对前一天的知识复习内容收获了哪些感想？完成复习任务的学生，能够准确的说出长方形与正方形面积计算公式、应用公式的方法。而没有完成复习任务的学生都有些不好意思，因为自己没有完成学习任务而感到羞愧。接着，教师趁热打铁，鼓励学生积极完成复习，因为复习对于大家查漏补缺是十分重要的。结合教师的积极引导和教学引领，学生不仅建立了复习兴趣，还高效投入到数学知识的复习中，顺利养成了良好的复习习惯。复习习惯能够使学生在课下进行知识回顾，找到自己的知识学习薄弱环节，进行查漏补缺，巩固学生的学习效果。
综上所述，小学数学教师为了提升学生的学习效果，需要注重对学生进行学习习惯培养。在教育活动的组织和实践中，教师需要培养学生良好的预习习惯，良好的检查习惯和良好的复习习惯，保证每一位学生都能够在数学知识的学习和训练中顺利完成数学知识的学习和掌握。如果小学生能够顺利建立起良好的学习习惯，则意味着学生能够主动参与知识学习，以健全的学习态度参与数学探究，切实达成理想的数学知识学习效果。因此小学数学教师需要以学习习惯培养为方向进行教育引导，尝试为学生养成良好的学习习惯，促使学生积极参与数学学习，在完成知识掌握的同时建立积极的学习态度与习惯。最终，每一位学生都能够在教师的帮助下养成良好学习习惯，也将在此过程中实现数学学科素养的完善。
参考文献：
[1]于海燕.基于学习能力培养的小学数学教学研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）.
[2]张亚萍.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）.
云南省昭通市昭阳区静安新区第一小学 云南省昭通市 638300
关键词：小学;数学;学习习惯
良好的学习习惯不仅意味着学生能够主动参与知识学习，也意味着学生能够顺利完成数学知识的学习和问题的主动探究。在小学数学课堂的教学实践中，教师可以通过良好学习习惯的培养对学生进行引导，尝试为学生营造良好的学习氛围，促使学生逐步建立起积极的学习意识和学习态度，养成良好的数学学习习惯。在课堂教学中，教师需要培养学生良好的预习习惯，保证每一位学生都能够在课余时间内进行数学知识的预先学习;教师需要在教学实践中培养学生认真检查的习惯，保证每一位学生都能够在数学计算完成后进行仔细回顾和检查;教师还需要在教学实践中培养学生复习知识的习惯，保证学生在课堂上查漏补缺，温故知新。
一、良好的预习习惯
在数学课堂的教学实践之前，教师邀请学生进行知识预习。所谓知识预习就是在课堂学习之前进行自主学习的过程，预习可以帮助学生了解即将学习的知识，对于重难点问题产生初步的感受，从而更好地在课堂上有针对性的完成知识学习和掌握。经过预习习惯的培养，学生能够主动参与知识学习，对数学知识产生认知和了解。
例如，教师在引领学生学习《毫米、分米的认识》这部分知识之前，为了学生在课堂上具备良好的学习效果，就要求学生在前一天进行知识预习。教师请学生在家庭中阅读课本，然后拿出一把直尺，尝试将数学书厚度、一元硬币、身份证的宽度测量出来，将这些有趣的数据记录在纸张上。通过家长在班级群中的教育反馈，教师发现，在知识预习中绝大部分学生都能够完成课本的阅读，还有学生能够在家长的帮助下顺利完成上述物品的测量，感受到物品测量的趣味性，对于毫米，厘米和分米相关长度概念产生了基本的认知和了解。在第二天正式数学课堂授课中，教师发现，经过数学预习的学生能够更好的参与知识学习，更高效的完成知识掌握。因此教师每一天都会要求学生对即将学习的数学知识进行预习，帮助学生在这种活动参与中建立起良好的预习习惯。
二、良好的检查习惯
通过教育观察，教师发现班级中的很多学生在完成知识学习之后从来不检查，这就导致学生的学习会出现很多問题，出现很多错误。因此教师就结合检查习惯的培养对学生进行引导，要求学生每次完成数学计算之后都认真进行检查和回顾，看一看自己运算结果是否有错误和问题。结合教师的培养，学生能够逐步建立起良好的检查意识和习惯。
例如，教师在引领学生学习《除数是一位数的除法——笔算除法》这部分知识的时候，发现学生虽然完成了知识的学习和掌握，但是经常会在计算中出现错误。针对这一情况，教师就在黑板上出了几道三位数除以一位数的笔算除法，要求学生以竖式运算过程展示出256÷2的计算过程。同时，教师要求学生在完成计算后进行回顾和检查，从头到尾再次进行一遍竖式运算。检查习惯的培养对于学生十分重要。因此在后续的知识教学中，每一次完成课堂计算之后，教师都会要求学生进行当堂检查，保证学生的计算成果。久而久之，学生能够将这种良好的检查习惯应用在自己的课后作业当中，且能够有效提升数学运算的正确率。最终，教师顺利帮助学生养成了良好的检查习惯。
三、良好的复习习惯
很多学生都存在一个误区，那就是数学知识学习不需要复习。其实这种认知是错误的，因此教师需要在教学中培养学生知识复习的意识和能力，保证每一位学生都能够定期进行知识回顾和复习，完成基础知识的查漏补缺和准确掌握。伴随着教师的引导和鼓励，学生能够逐步养成良好的复习习惯，且这个习惯将使学生受益终生。
例如，教师引领学生完成了《长方形、正方形面积的计算》这部分知识的学习之后，教师就要求学生在课后及时进行基础知识复习。在第二天的早读时间中，教师询问学生对前一天的知识复习内容收获了哪些感想？完成复习任务的学生，能够准确的说出长方形与正方形面积计算公式、应用公式的方法。而没有完成复习任务的学生都有些不好意思，因为自己没有完成学习任务而感到羞愧。接着，教师趁热打铁，鼓励学生积极完成复习，因为复习对于大家查漏补缺是十分重要的。结合教师的积极引导和教学引领，学生不仅建立了复习兴趣，还高效投入到数学知识的复习中，顺利养成了良好的复习习惯。复习习惯能够使学生在课下进行知识回顾，找到自己的知识学习薄弱环节，进行查漏补缺，巩固学生的学习效果。
综上所述，小学数学教师为了提升学生的学习效果，需要注重对学生进行学习习惯培养。在教育活动的组织和实践中，教师需要培养学生良好的预习习惯，良好的检查习惯和良好的复习习惯，保证每一位学生都能够在数学知识的学习和训练中顺利完成数学知识的学习和掌握。如果小学生能够顺利建立起良好的学习习惯，则意味着学生能够主动参与知识学习，以健全的学习态度参与数学探究，切实达成理想的数学知识学习效果。因此小学数学教师需要以学习习惯培养为方向进行教育引导，尝试为学生养成良好的学习习惯，促使学生积极参与数学学习，在完成知识掌握的同时建立积极的学习态度与习惯。最终，每一位学生都能够在教师的帮助下养成良好学习习惯，也将在此过程中实现数学学科素养的完善。
参考文献：
[1]于海燕.基于学习能力培养的小学数学教学研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）.
[2]张亚萍.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）.
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