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[摘 要]高中是学生学习知识的关键时期，是学生学习习惯养成、知识体系构建和形成的重要阶段。通过通用技术教学，可以提高学生的动手能力和主动思考能力，从而促进学生的全面提高。本文就高中通用技术教学过程中存在的问题进行了总结，并就如何优化和提高通用技术教学进行了探讨，以为实际教学提供参考。
[关键词]高中 通用技术 教学 优化
中图分类号：R783 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0021-01
高中通用技术课程是信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。该课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
一、高中通用技术课程开展的现状
1.教师的专业素质修养还难以满足教学需要。通用技术是一门全新的学科，目前缺乏相关专业的教师培训，很多学校的通用技术教师都是从其他各行各业转行过来的，很少有学校从社会上招聘一些有相关技术实践经历的专业人员。虽然有关部门和学校都组织了一些针对通用技术教师的培训，但大多数是讲座，教师只是了结了通用技术的理念，无法把它应用到实践中去，在实际教学中很难创造出相应的教学情景，学生提不起兴趣。
2.开展通用技术实验课程的内容难以适应当前教学需要。通用技术课程的开展需要有大量的实验资源做基础。通用技术课程的资源主要包括硬件和软件两种，专门的实验室、实验设备和仪器、音频视频课件和模型挂图等都属于硬件资源；而校园和教研网络、教参书籍等属于软件资源。从全国的情況来看，通用技术课程实验室作为最为重要的硬件资源都不能完全配备，尤其在很多教育不发达的地区。此外，有些配备了通用技术课程实验室的学校却没有足够的教学用具，或者是教学用具、实验仪器设备质量低劣，无法在教学过程中正常使用。？同时，通用技术实验教学的内容及设备的陈旧化也是导致实验教学成效不佳的一个重要方面。结合实施通用技术实践教学的目的来看，通用技术实践教学的开展就是为了使得学生能够将所学得的知识变为生活中可以得以利用的技能，因此势必需要将教学的内容与社会实际问题相契合。但是因为部分高中通用技术实验教学的内容以及设备跟不上时代的变化，由此使得对学生实行的实验教学进程无法满足学生解决实际问题的需要，使得整个教学过程呈现落后的趋势。
3.对通用技术课程的重视程度不高。受到我国传统教学模式和应试考试制度的影响，自我国开始推行高考政策以来，不管是学校还是学生家长都普遍认为学习中最重要的是要学好考试科目，在高考这场人生考试中取得最好成绩，而高中通用技术课程仅仅是高校录取的参考课程。因此，很多学校和学生家长对通用技术课程的重视程度不高，学校经常忽视通用技术课程的重要性，有时在课堂教学中会让学生自习，甚至直接没有开设该课程，学校及其家长对这门课程的资金投入和时间投入不够，使得通用技术课程没有得到实质性效果。
二、优化高中通用技术课程教学的对策
1.注重教学思想和教学方式方法的创新。新课改条件下开展高中通用技术课程教学，对于高中教师而言是一个挑战，为此教师在教学中要注意创新教学方式。如在上“走进技术世界”这一课时，如果给学生播放“神舟七号”上天的视频，就会增强学生对科学技术的强烈兴趣和想象力，使学生对科学技术产生积极的兴趣，促进学生实践能力的提高。新课改要求培养学生的实践能力，使学生意识到自身在学习中的主体地位，使其能够独立自主地进行学习，提高学生的综合素质。高中通用技术课程主要是以实践为主线，但是它并没有脱离理论，它更加强调学生的独立思考以及自主学习，将理论与实践有效结合起来。教师在课程中应扮演“引路者”这一角色，将各种知识向学生进行分析和介绍，使学生转化成为自己的知识，从而进行独立思考，培养学生的思维能力。
2.充分挖掘教学资源，丰富课堂教学内容。通用技术学科不是一门单纯的理论学科，它需要教师把理论和实践结合起来进行教学，学生把理论和实践结合起来理解。另外，它也是在生活中可以广泛运用的学科之一，对学生的发展有着非常的意义。在制定其目标的时候不仅应该有学时目标、学期目标，还应该有学年目标，这些目标的制定还要符合学生的需求，要适合学生的学习，还要符合新课程标准的要求，并且这些目标的制定有利于学生形成通用技术的思想及观念。要注重每一课时的教学，严格按照已定的目标执行，在这过程中，要注意不能抑制学生的创造性，不能压制他们的想法，要把学生的发展融合到自身的教学目标中来，教师要让课堂活跃起来，让学生的思维跟着自己的课堂转，关注教学课堂的动态性，以达到有效教学的要求。
3.提高教师专业素养，落实教学实践。通用技术课程教师一定要提高认识，在自己的教学中落实通用技术课程的五大理念。该课程内容涉及学科较多，涉及面较广。所以，在相关内容的设计与教学中，教师应当了解学生对相关知识的学习序列、学习时间和学习过程，从而准确把握学生已有知识和经验的特点和水平，以提高通用技术各模块内容教学的有效性。同时，教师应扎实钻研，注意研究这些知识的联系，对课堂上所用的跨学科知识准确把握，准确分析，并能顺理成章地解释清楚通用技术概念、原理、规律，这就保证了辅助学科的科学性，从而有利于学生严谨治学品质的形成和发散思维的培养。
三、结语
关于高中通用技术教学，老师不能一味地紧抱传统的教学观点，要有意识地运用一些新型的教学手段，一方面丰富课堂的建设，另一方面让学生引起学习的重视，让他们更好地参与其中。只有这样，才能真正帮助学生全面的发展。
参考文献
[1] 刘小政.高中通用技术教师专业发展的快速通道——“课堂观察”[J]. 新课程研究（下旬刊）.2010（03）
[2] 顾建军，何应林.普通高中职业类课程开设需求调查研究[J].河北师范大学学报：教育科学版，2014，9（03）：20.
[3] 陈德光.重庆市高中通用技术专用教室教学设备建设现状与分析[J].中国教育技术装备，2014（2）：33-35.
[4] 李明君.通用技术课程教学的困境与反思[J].新课程研究（下旬刊）.2013（03）
[关键词]高中 通用技术 教学 优化
中图分类号：R783 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0021-01
高中通用技术课程是信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。该课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
一、高中通用技术课程开展的现状
1.教师的专业素质修养还难以满足教学需要。通用技术是一门全新的学科，目前缺乏相关专业的教师培训，很多学校的通用技术教师都是从其他各行各业转行过来的，很少有学校从社会上招聘一些有相关技术实践经历的专业人员。虽然有关部门和学校都组织了一些针对通用技术教师的培训，但大多数是讲座，教师只是了结了通用技术的理念，无法把它应用到实践中去，在实际教学中很难创造出相应的教学情景，学生提不起兴趣。
2.开展通用技术实验课程的内容难以适应当前教学需要。通用技术课程的开展需要有大量的实验资源做基础。通用技术课程的资源主要包括硬件和软件两种，专门的实验室、实验设备和仪器、音频视频课件和模型挂图等都属于硬件资源；而校园和教研网络、教参书籍等属于软件资源。从全国的情況来看，通用技术课程实验室作为最为重要的硬件资源都不能完全配备，尤其在很多教育不发达的地区。此外，有些配备了通用技术课程实验室的学校却没有足够的教学用具，或者是教学用具、实验仪器设备质量低劣，无法在教学过程中正常使用。？同时，通用技术实验教学的内容及设备的陈旧化也是导致实验教学成效不佳的一个重要方面。结合实施通用技术实践教学的目的来看，通用技术实践教学的开展就是为了使得学生能够将所学得的知识变为生活中可以得以利用的技能，因此势必需要将教学的内容与社会实际问题相契合。但是因为部分高中通用技术实验教学的内容以及设备跟不上时代的变化，由此使得对学生实行的实验教学进程无法满足学生解决实际问题的需要，使得整个教学过程呈现落后的趋势。
3.对通用技术课程的重视程度不高。受到我国传统教学模式和应试考试制度的影响，自我国开始推行高考政策以来，不管是学校还是学生家长都普遍认为学习中最重要的是要学好考试科目，在高考这场人生考试中取得最好成绩，而高中通用技术课程仅仅是高校录取的参考课程。因此，很多学校和学生家长对通用技术课程的重视程度不高，学校经常忽视通用技术课程的重要性，有时在课堂教学中会让学生自习，甚至直接没有开设该课程，学校及其家长对这门课程的资金投入和时间投入不够，使得通用技术课程没有得到实质性效果。
二、优化高中通用技术课程教学的对策
1.注重教学思想和教学方式方法的创新。新课改条件下开展高中通用技术课程教学，对于高中教师而言是一个挑战，为此教师在教学中要注意创新教学方式。如在上“走进技术世界”这一课时，如果给学生播放“神舟七号”上天的视频，就会增强学生对科学技术的强烈兴趣和想象力，使学生对科学技术产生积极的兴趣，促进学生实践能力的提高。新课改要求培养学生的实践能力，使学生意识到自身在学习中的主体地位，使其能够独立自主地进行学习，提高学生的综合素质。高中通用技术课程主要是以实践为主线，但是它并没有脱离理论，它更加强调学生的独立思考以及自主学习，将理论与实践有效结合起来。教师在课程中应扮演“引路者”这一角色，将各种知识向学生进行分析和介绍，使学生转化成为自己的知识，从而进行独立思考，培养学生的思维能力。
2.充分挖掘教学资源，丰富课堂教学内容。通用技术学科不是一门单纯的理论学科，它需要教师把理论和实践结合起来进行教学，学生把理论和实践结合起来理解。另外，它也是在生活中可以广泛运用的学科之一，对学生的发展有着非常的意义。在制定其目标的时候不仅应该有学时目标、学期目标，还应该有学年目标，这些目标的制定还要符合学生的需求，要适合学生的学习，还要符合新课程标准的要求，并且这些目标的制定有利于学生形成通用技术的思想及观念。要注重每一课时的教学，严格按照已定的目标执行，在这过程中，要注意不能抑制学生的创造性，不能压制他们的想法，要把学生的发展融合到自身的教学目标中来，教师要让课堂活跃起来，让学生的思维跟着自己的课堂转，关注教学课堂的动态性，以达到有效教学的要求。
3.提高教师专业素养，落实教学实践。通用技术课程教师一定要提高认识，在自己的教学中落实通用技术课程的五大理念。该课程内容涉及学科较多，涉及面较广。所以，在相关内容的设计与教学中，教师应当了解学生对相关知识的学习序列、学习时间和学习过程，从而准确把握学生已有知识和经验的特点和水平，以提高通用技术各模块内容教学的有效性。同时，教师应扎实钻研，注意研究这些知识的联系，对课堂上所用的跨学科知识准确把握，准确分析，并能顺理成章地解释清楚通用技术概念、原理、规律，这就保证了辅助学科的科学性，从而有利于学生严谨治学品质的形成和发散思维的培养。
三、结语
关于高中通用技术教学，老师不能一味地紧抱传统的教学观点，要有意识地运用一些新型的教学手段，一方面丰富课堂的建设，另一方面让学生引起学习的重视，让他们更好地参与其中。只有这样，才能真正帮助学生全面的发展。
参考文献
[1] 刘小政.高中通用技术教师专业发展的快速通道——“课堂观察”[J]. 新课程研究（下旬刊）.2010（03）
[2] 顾建军，何应林.普通高中职业类课程开设需求调查研究[J].河北师范大学学报：教育科学版，2014，9（03）：20.
[3] 陈德光.重庆市高中通用技术专用教室教学设备建设现状与分析[J].中国教育技术装备，2014（2）：33-35.
[4] 李明君.通用技术课程教学的困境与反思[J].新课程研究（下旬刊）.2013（03）