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摘要：一体化教学改革是新的教育教学形式下技工学校英语教学的一个新的教育创新和发展。英语学科不仅仅是义务教育阶段的重要学科，同时也是职工学校的重要科目，英语水平的高低是衡量学生综合素质的标准之一。英语一体化教学模式的开展是改变传统教学弊端的一个必要出路，也是提高学生综合学习能力的关键。本文首先分析了技工学校英语一体化教学的必要性，然后提出了技工学校英语一体化教学的策略。
关键词：技工学校;英语一体化教学
前言：
一体化教学，简言之就是将理论与实践相结合的一种课程，一体化教学的核心就是理论与实践相结合，让学生能够一边学习理论知识一边感受实践的过程，进一步的体会一体化教学带给职业学校学生的成功和发展。总之，技工学校英语一体化教学是学生综合能力提升必须要关注的重要教学问题，作为教师必须全面贯彻一体化教学需求，多角度制定科学合理的策略，完善教学体系，为学生综合能力的提升奠定基础。
一、技工学校英语一体化教学必要性分析
首先，随着世界经济一体化的发展，英语成为技工学校学生的必备素质之一;英语技能不仅是学生基础学科学习过程中的重要学科之一，同时也是提升学生综合能力的重要学科。特别是随着教育教学形式的转化，技工学校的学生不仅需要高超的专业技能，还需要学科学习的技能，英语能力就是其中最为重要的一方面，较强的英语学习能力和其他方面的能力，是提高技工类院校学生竞争力的主要表现形式之一。
其次，英语一体化教学能够改变传统的英语教学弊端，单纯的讲说课堂学生并不能有效的感受英语在具体的实践中有哪些用处，因此将理论与实践相结合，让学生感受英语知识的学习与我们的专业课程、日常生活都有着非常紧密的联系。
总之，技工学校的英语一体化教学非常重要的教学改革理念，作为技工学校的教师，要充分认知专业课与文化课之间的紧密联系，不断的改善传统专业课堂教学理念下的弊端，进一步的完善技工学校文化课的教学体系，促进学生全面健康发展。
二、技工学校英语一体化教学策略分析
（一）更新教学理念——一体化教学基础
传统的教育教学理念下，技工学校的英语教学并没有受到足够的重视，很多教师理所当然的认为，技工院校学生只要技能过关，文化课并不是最重要的。尤其是英语课，一些学生和教师都认为英语课是全日制学校的重要课程，对于他们来讲，英语课程是可有可无的，因此在教与学的过程中也不可能发挥出应有的作用。
基于此，我们必须全面改善技工学校的英语教学理念，首先提高教师以及其他教职员工对英语学科的重视程度，然后以此为基础，引导学生逐渐的重视英语学科的学习，为一体化教学的实施奠定坚实的基础。
除此之外，作为技工院校的教师，我们除了要按照英语教材的知识进行讲解之外，还要根据所学专业的内容以及教学目标和要求，对教材内容进行适当的调整，将英语知识的学习融入到专业技能的教学过程中。比如旅游专业的英语课程，我们可以将英语专业知识的讲解与我们旅游管理专业知识相联系，以具体的活动场景为依托，体会英语知识在具体的活动场景中有哪些用途，能够产生哪些方面的具体作用。
另一方面，如果我们所使用的应用教材并不是非常适合所学专业知识，那么作為教师我们可以对教材进行重新的整理，在整理的过程中尽最大努力将英语知识与学生所学的专业知识有效的结合起来，同时制定合理教学计划，从而整整的将英语专业与学生的学习有效的结合起来，真正的实现课堂教学一体化。
（二）增加实践机会——一体化教学关键
英语一体化教学模式就是理论与实践相结合的一种方式，将英语课堂内容按照教学目标以及专业课堂的教学需求分成若干个项目，然后分别采用科学合理的教学目标分别完成不同的教学目标，按照实际的专业教学需求，选择具体的教学方法和实践方法。
课堂教学实践过程中，我们可以充分借助微课资源的开发以及资源库的便利性，借助现代教育技术的便利性，让学生能够在英语知识学习的过程中，也能够感受英语与专业知识的联系。微视频能够将教学中的重点和难点知识，以短视频的方式展现出来，让学生能够通过微视频复习相关的知识，明确教学重难点。借助微课以及资源库我们的专业课堂也能够更加高效的开展，进一步的完善学生的英语知识和专业知识。
课外实践主要是顶岗实习，学生借助现阶段掌握的各种英语知识去到具体的实践过程中，并在具体的应用过程中进行实地的演练和分析，不仅能够提高学生的专业技能，而且通过具体的场景，还能够进一步的检验学生英语知识学习的效果，从而针对性的开展加强教学工作，提高学生英语知识的学习效果，提高学生综合学习素养，为今后的工作奠定坚实的基础。
（三）合理教学评价——一体化教学保障
合理教学评价是一体化教学的保障，英语教学中一体化教学的效果不能以成绩或者单一的结果来评价学生的学习效果，而是要讲发展性评价与表现性评价都融合在一体化教学评价体系中。比如在实践过程中学生表现出的英语技能应用以及现场表现等等。同时引导学生进行自我评价，让学生明确自己在教学过程中存在的问题，进一步的提升学生的学习兴趣，提高英语一体化教学的有效性。
三、结论分析
总之，技工学校英语一体化教学是非常重要的一项教学改革措施，作为技工学校教师要从多方面改善传统英语教学弊端，将英语教学与专业课程进行有机的结合，从教学理念、教学方法、教学评价等多方面促进英语教学一体化的顺利实施。
参考文献：
【1】陈娥. 一体化教学在技工学校学前教育专业英语课程中的运用[C]. .中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）.：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2018：2928-2937.
【2】甘少明. 浅谈技工学校专业英语一体化教学改革实践[C]. .中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）.：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2015：1192-1203.
关键词：技工学校;英语一体化教学
前言：
一体化教学，简言之就是将理论与实践相结合的一种课程，一体化教学的核心就是理论与实践相结合，让学生能够一边学习理论知识一边感受实践的过程，进一步的体会一体化教学带给职业学校学生的成功和发展。总之，技工学校英语一体化教学是学生综合能力提升必须要关注的重要教学问题，作为教师必须全面贯彻一体化教学需求，多角度制定科学合理的策略，完善教学体系，为学生综合能力的提升奠定基础。
一、技工学校英语一体化教学必要性分析
首先，随着世界经济一体化的发展，英语成为技工学校学生的必备素质之一;英语技能不仅是学生基础学科学习过程中的重要学科之一，同时也是提升学生综合能力的重要学科。特别是随着教育教学形式的转化，技工学校的学生不仅需要高超的专业技能，还需要学科学习的技能，英语能力就是其中最为重要的一方面，较强的英语学习能力和其他方面的能力，是提高技工类院校学生竞争力的主要表现形式之一。
其次，英语一体化教学能够改变传统的英语教学弊端，单纯的讲说课堂学生并不能有效的感受英语在具体的实践中有哪些用处，因此将理论与实践相结合，让学生感受英语知识的学习与我们的专业课程、日常生活都有着非常紧密的联系。
总之，技工学校的英语一体化教学非常重要的教学改革理念，作为技工学校的教师，要充分认知专业课与文化课之间的紧密联系，不断的改善传统专业课堂教学理念下的弊端，进一步的完善技工学校文化课的教学体系，促进学生全面健康发展。
二、技工学校英语一体化教学策略分析
（一）更新教学理念——一体化教学基础
传统的教育教学理念下，技工学校的英语教学并没有受到足够的重视，很多教师理所当然的认为，技工院校学生只要技能过关，文化课并不是最重要的。尤其是英语课，一些学生和教师都认为英语课是全日制学校的重要课程，对于他们来讲，英语课程是可有可无的，因此在教与学的过程中也不可能发挥出应有的作用。
基于此，我们必须全面改善技工学校的英语教学理念，首先提高教师以及其他教职员工对英语学科的重视程度，然后以此为基础，引导学生逐渐的重视英语学科的学习，为一体化教学的实施奠定坚实的基础。
除此之外，作为技工院校的教师，我们除了要按照英语教材的知识进行讲解之外，还要根据所学专业的内容以及教学目标和要求，对教材内容进行适当的调整，将英语知识的学习融入到专业技能的教学过程中。比如旅游专业的英语课程，我们可以将英语专业知识的讲解与我们旅游管理专业知识相联系，以具体的活动场景为依托，体会英语知识在具体的活动场景中有哪些用途，能够产生哪些方面的具体作用。
另一方面，如果我们所使用的应用教材并不是非常适合所学专业知识，那么作為教师我们可以对教材进行重新的整理，在整理的过程中尽最大努力将英语知识与学生所学的专业知识有效的结合起来，同时制定合理教学计划，从而整整的将英语专业与学生的学习有效的结合起来，真正的实现课堂教学一体化。
（二）增加实践机会——一体化教学关键
英语一体化教学模式就是理论与实践相结合的一种方式，将英语课堂内容按照教学目标以及专业课堂的教学需求分成若干个项目，然后分别采用科学合理的教学目标分别完成不同的教学目标，按照实际的专业教学需求，选择具体的教学方法和实践方法。
课堂教学实践过程中，我们可以充分借助微课资源的开发以及资源库的便利性，借助现代教育技术的便利性，让学生能够在英语知识学习的过程中，也能够感受英语与专业知识的联系。微视频能够将教学中的重点和难点知识，以短视频的方式展现出来，让学生能够通过微视频复习相关的知识，明确教学重难点。借助微课以及资源库我们的专业课堂也能够更加高效的开展，进一步的完善学生的英语知识和专业知识。
课外实践主要是顶岗实习，学生借助现阶段掌握的各种英语知识去到具体的实践过程中，并在具体的应用过程中进行实地的演练和分析，不仅能够提高学生的专业技能，而且通过具体的场景，还能够进一步的检验学生英语知识学习的效果，从而针对性的开展加强教学工作，提高学生英语知识的学习效果，提高学生综合学习素养，为今后的工作奠定坚实的基础。
（三）合理教学评价——一体化教学保障
合理教学评价是一体化教学的保障，英语教学中一体化教学的效果不能以成绩或者单一的结果来评价学生的学习效果，而是要讲发展性评价与表现性评价都融合在一体化教学评价体系中。比如在实践过程中学生表现出的英语技能应用以及现场表现等等。同时引导学生进行自我评价，让学生明确自己在教学过程中存在的问题，进一步的提升学生的学习兴趣，提高英语一体化教学的有效性。
三、结论分析
总之，技工学校英语一体化教学是非常重要的一项教学改革措施，作为技工学校教师要从多方面改善传统英语教学弊端，将英语教学与专业课程进行有机的结合，从教学理念、教学方法、教学评价等多方面促进英语教学一体化的顺利实施。
参考文献：
【1】陈娥. 一体化教学在技工学校学前教育专业英语课程中的运用[C]. .中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）.：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2018：2928-2937.
【2】甘少明. 浅谈技工学校专业英语一体化教学改革实践[C]. .中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）.：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2015：1192-1203.