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摘要：随着教学改革的开展，初中英语的教学方式发生了很大的变化。小组合作学习是一种有效的教学方式，能够有效的锻炼学生的学习能力和合作能力，体现学生的主体性。本文首先分析了初中英语小组合作中存在的问题，然后针对如何有效的组织学生进行合作学习提出了一些对策。
关键词：初中英语;小组合作学习;问题;对策
一、初中英语小组合作中存在的问题
（一）部分学生的参与度不高
小组合作学习需要全体学生的共同参与。但是，在實际的教学中，有些学生的参与积极性并不是很高。造成这种情况的主要原因是教师设置的学习任务难度不适宜，影响了学生的学习兴趣[1]。有的学生已经习惯了独立学习的方式，即使在学习中遇到问题也不愿意在小组中表达出来，影响了教学的效率。
（二）合作学习的形式单一
在初中英语教学中采用小组合作这种形式时，主要是组织学生对教学中的重难点问题进行讨论，然后由小组代表进行发言。这样的合作学习形式具有一定的单一性，学生很容易会感觉非常枯燥。同时，合作学习存在形式化的情况，没有对学生进行合作学习的任务和形式进行精心的设计，没有将合作学习的作用发挥出来。
（三）缺乏科学的教学评价
小组合作学习是学习的过程，然而，教师在评价学生时往往将学生最后的讨论结果作为依据。这样的评价方式是缺少科学性的，教师不能对每位学生的表现作出精准的评价。学生虽然付出了努力，但是却没有得到教师的肯定。这样很容易打消学生的学习积极性，使学生的学习效果受到影响。
二、初中英语小组合作的对策
（一）转变教学观念，明确学生的主体地位
在初中英语教学中采用小组合作这种学习方式时，教师需要对传统的教学观念进行更新，摒弃灌输式的教学方式，鼓励学生积极参与到合作学习活动中。同时，教师应该明确学生才是课堂教学的主体。在开展合作学习时，每个学生都应该积极的参与其中。不能只是一部分学生的独角戏，而另一部分仍处于被动的学习状态中[2]。倘若有的学生课堂参与度不高，教师应该及时的了解原因，采用有针对性的方式对学生进行引导，促进学生学习效率的提升。比如，在学习Keeping Healthy这一单元时，教师不要采用直接讲授的教学方式，而是应该组织学生进行合作学习，让学生对保持健康的方法进行探讨。这样一来，不仅能够锻炼学生的思维水平和合作能力，还能够提升教学的质量。
（二）明确学习目标，创设合作学习的环境
在组织学生进行小组合作学习的过程中，教师应该为学生布置合作任务。任务的难度不能过大，以免学生难以完成，在内心产生一种挫败的感觉。任务的难度也不能过小，以免不能激发学生的学习兴趣。因此，教师在备课的过程中，应该对学生的学情有充分的把握，对教材进行认真的研读，将教学的重点和难点确定下来，选择适宜难度的学习主题。在学生合作学习之前，教师要对学生进行合理的分组，并且明确学生在小组中的任务分工。在学生合作学习的过程中，教师应该为学生留出足够的时间和空间，让学生进行充分的交流。如果发现学生在交流过程中遇到了困难，教师要对学生进行适当的引导，为学生开展合作学习创造良好的环境。
（三）丰富合作形式，激发学生的学习兴趣
在初中英语教学中开展合作学习时，学生可以采用多种形式进行合作。教师既可以让学生针对某个主题进行讨论，也可以为学生组织小组之间的比赛活动，还可以为学生创设表演情境。通过多种合作方式，课堂教学的氛围会活跃起来，学生的学习兴趣也能够得到更好的激发[3]。比如，在学习“Our hobbies”这一内容时，教师可以在课堂导入阶段将学生分成小组，让每个小组编一段小对话来展示自己的爱好。通过这样的教学方式，学生参与课堂的热情会非常高涨，课堂教学的效果会非常理想。再比如，在学习The seasons and the weather这一单元时，教师可以组织学生运用这一课出现的词汇和句型练习对话，并且让每个小组派出代表到台上进行表演。这样一来，学生的口语水平、应用能力以及合作能力都能够得到锻炼。
（四）完善教学评价，促进学生全面发展
在初中英语教学中采用合作学习的教学模式时，教师还要对教学评价进行完善。在课堂评价的过程中，在教学评价主体和评价内容时，都应该更加具有科学性和全面性，使学生的综合素质得到有效的提升。首先，评价的主体应该是多元的。在合作学习的时候，学生是共同参与整个学习过程的。在评价主体上既可以是教师对学生的评价，也可以是学生自评或者学生互评。其次，评价的内容应该是全面的。在评价学生时，教师不仅要关注学生最后的合作成果，还要根据学生的合作过程、态度以及课堂参与度做出评价。这样一来，学生在学习过程中会体会到更多的成就感，产生更多的学习自信，从而使学生得到更加全面的发展。
结论：总而言之，在初中英语教学中，小组合作学习是一种十分有效的教学模式。因此，教师在教学中要转变教学观念，体现学生在课堂上的主体性，明确学生的学习目标，为学生创设良好的合作学习环境，丰富学生的合作学习形式，激发学生参与合作的兴趣，完善教学评价体系，促进学生的全面发展，从而有效的提升初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]康海涛.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].学周刊，2020（02）：22.
[2]张千阳.浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].当代教研论丛，2019（07）：103.
[3]葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场，2019（04）：152-153.
关键词：初中英语;小组合作学习;问题;对策
一、初中英语小组合作中存在的问题
（一）部分学生的参与度不高
小组合作学习需要全体学生的共同参与。但是，在實际的教学中，有些学生的参与积极性并不是很高。造成这种情况的主要原因是教师设置的学习任务难度不适宜，影响了学生的学习兴趣[1]。有的学生已经习惯了独立学习的方式，即使在学习中遇到问题也不愿意在小组中表达出来，影响了教学的效率。
（二）合作学习的形式单一
在初中英语教学中采用小组合作这种形式时，主要是组织学生对教学中的重难点问题进行讨论，然后由小组代表进行发言。这样的合作学习形式具有一定的单一性，学生很容易会感觉非常枯燥。同时，合作学习存在形式化的情况，没有对学生进行合作学习的任务和形式进行精心的设计，没有将合作学习的作用发挥出来。
（三）缺乏科学的教学评价
小组合作学习是学习的过程，然而，教师在评价学生时往往将学生最后的讨论结果作为依据。这样的评价方式是缺少科学性的，教师不能对每位学生的表现作出精准的评价。学生虽然付出了努力，但是却没有得到教师的肯定。这样很容易打消学生的学习积极性，使学生的学习效果受到影响。
二、初中英语小组合作的对策
（一）转变教学观念，明确学生的主体地位
在初中英语教学中采用小组合作这种学习方式时，教师需要对传统的教学观念进行更新，摒弃灌输式的教学方式，鼓励学生积极参与到合作学习活动中。同时，教师应该明确学生才是课堂教学的主体。在开展合作学习时，每个学生都应该积极的参与其中。不能只是一部分学生的独角戏，而另一部分仍处于被动的学习状态中[2]。倘若有的学生课堂参与度不高，教师应该及时的了解原因，采用有针对性的方式对学生进行引导，促进学生学习效率的提升。比如，在学习Keeping Healthy这一单元时，教师不要采用直接讲授的教学方式，而是应该组织学生进行合作学习，让学生对保持健康的方法进行探讨。这样一来，不仅能够锻炼学生的思维水平和合作能力，还能够提升教学的质量。
（二）明确学习目标，创设合作学习的环境
在组织学生进行小组合作学习的过程中，教师应该为学生布置合作任务。任务的难度不能过大，以免学生难以完成，在内心产生一种挫败的感觉。任务的难度也不能过小，以免不能激发学生的学习兴趣。因此，教师在备课的过程中，应该对学生的学情有充分的把握，对教材进行认真的研读，将教学的重点和难点确定下来，选择适宜难度的学习主题。在学生合作学习之前，教师要对学生进行合理的分组，并且明确学生在小组中的任务分工。在学生合作学习的过程中，教师应该为学生留出足够的时间和空间，让学生进行充分的交流。如果发现学生在交流过程中遇到了困难，教师要对学生进行适当的引导，为学生开展合作学习创造良好的环境。
（三）丰富合作形式，激发学生的学习兴趣
在初中英语教学中开展合作学习时，学生可以采用多种形式进行合作。教师既可以让学生针对某个主题进行讨论，也可以为学生组织小组之间的比赛活动，还可以为学生创设表演情境。通过多种合作方式，课堂教学的氛围会活跃起来，学生的学习兴趣也能够得到更好的激发[3]。比如，在学习“Our hobbies”这一内容时，教师可以在课堂导入阶段将学生分成小组，让每个小组编一段小对话来展示自己的爱好。通过这样的教学方式，学生参与课堂的热情会非常高涨，课堂教学的效果会非常理想。再比如，在学习The seasons and the weather这一单元时，教师可以组织学生运用这一课出现的词汇和句型练习对话，并且让每个小组派出代表到台上进行表演。这样一来，学生的口语水平、应用能力以及合作能力都能够得到锻炼。
（四）完善教学评价，促进学生全面发展
在初中英语教学中采用合作学习的教学模式时，教师还要对教学评价进行完善。在课堂评价的过程中，在教学评价主体和评价内容时，都应该更加具有科学性和全面性，使学生的综合素质得到有效的提升。首先，评价的主体应该是多元的。在合作学习的时候，学生是共同参与整个学习过程的。在评价主体上既可以是教师对学生的评价，也可以是学生自评或者学生互评。其次，评价的内容应该是全面的。在评价学生时，教师不仅要关注学生最后的合作成果，还要根据学生的合作过程、态度以及课堂参与度做出评价。这样一来，学生在学习过程中会体会到更多的成就感，产生更多的学习自信，从而使学生得到更加全面的发展。
结论：总而言之，在初中英语教学中，小组合作学习是一种十分有效的教学模式。因此，教师在教学中要转变教学观念，体现学生在课堂上的主体性，明确学生的学习目标，为学生创设良好的合作学习环境，丰富学生的合作学习形式，激发学生参与合作的兴趣，完善教学评价体系，促进学生的全面发展，从而有效的提升初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]康海涛.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].学周刊，2020（02）：22.
[2]张千阳.浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].当代教研论丛，2019（07）：103.
[3]葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场，2019（04）：152-153.