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摘要：高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的課堂。是学生充分发挥自主学习的课堂，体现了学生的主体地位。课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，更好地完成教学任务，提高教学和学习效率？作为一名英语老师，这些都是应该深思的问题。
关键词：高效；合作；愉悦；多元达成
英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。语言虽然可以通过学习获得，但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。
一、预习是构建高效课堂的前提
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二、积极的课堂展示是高效课堂的核心
教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交流、能力养成的过程。
三、落实小组合作，学生成为主人
小组合作学习是课堂改革的基本形式，“Two head sare better than one.”高校课堂更是离不开小组及全体的合作与探究。
合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。
在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，效果很好。
小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，在合作学习过程中，教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略。
四、多种多样的教学方法
教学过程要贴近生活，教学内容要能引起学生的兴趣， 符合小学生兴趣的需求， 这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用， 反复实践， 学用结合， 这样才能提高课堂效率。
1. chant 这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来，读起来很有节奏感，有助于学生记忆。例如， 音标是小学英语中不列入教学大纲， 但考试必考的一项。如何才能在不教音标的情况下， 让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢？我觉得用chant的形式比较有效。 在教授新单词时， 不仅教学生正确的单词发音，而且读出重点字母的发音， 用韵律把他们联系起来。用了这种方法后，学生读起单词来变得更有精神了， 不时随着节奏摆动， 而且既可以读准单词中的重点音节，也便于做辨音题。当然，新授完单词后， 要把单词放到具体的语言环境中去，让学生多听， 多模仿， 培养他们的日常交际能力。
2.游戏 游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性，教师根据教学内容， 精心设计形式多样的游戏， 调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力， 玩中学， 学中玩， 使学生不知不觉融入新课， 兴致盎然地学习新知识， 同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪，加强师生间情感交流。在新单词的教授中， “你中我英， 你英我中”这个游戏就比较适合， 既能让学生明白单词的准确意思， 也能锻炼学生对新单词的听力， 同时读准单词。
3.采用多种媒体的现代化教学手段 用多媒体创设良好的语言环境和充分的语言实践机会， 优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强， 容易激发学生兴趣， 引起有意注意， 加深印象， 帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段， 使学生置身于以英语为母语的环境中， 体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化， 大大提高教学的效率。
在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和諧的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境，扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
参考文献：
[1]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学.2010（04）
[2]谭江玲.英语任务型教学的实践与体会[J].今日科苑.2010年02期
[3]徐丹鹿. 把英语当成“母语”学[N].光明日报.2011年
[4]曹强. 构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨.2015年
（作者单位：山东省临沂市郯城县花园乡中心小学 276100）
关键词：高效；合作；愉悦；多元达成
英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。语言虽然可以通过学习获得，但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。
一、预习是构建高效课堂的前提
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二、积极的课堂展示是高效课堂的核心
教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交流、能力养成的过程。
三、落实小组合作，学生成为主人
小组合作学习是课堂改革的基本形式，“Two head sare better than one.”高校课堂更是离不开小组及全体的合作与探究。
合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。
在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，效果很好。
小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，在合作学习过程中，教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略。
四、多种多样的教学方法
教学过程要贴近生活，教学内容要能引起学生的兴趣， 符合小学生兴趣的需求， 这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用， 反复实践， 学用结合， 这样才能提高课堂效率。
1. chant 这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来，读起来很有节奏感，有助于学生记忆。例如， 音标是小学英语中不列入教学大纲， 但考试必考的一项。如何才能在不教音标的情况下， 让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢？我觉得用chant的形式比较有效。 在教授新单词时， 不仅教学生正确的单词发音，而且读出重点字母的发音， 用韵律把他们联系起来。用了这种方法后，学生读起单词来变得更有精神了， 不时随着节奏摆动， 而且既可以读准单词中的重点音节，也便于做辨音题。当然，新授完单词后， 要把单词放到具体的语言环境中去，让学生多听， 多模仿， 培养他们的日常交际能力。
2.游戏 游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性，教师根据教学内容， 精心设计形式多样的游戏， 调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力， 玩中学， 学中玩， 使学生不知不觉融入新课， 兴致盎然地学习新知识， 同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪，加强师生间情感交流。在新单词的教授中， “你中我英， 你英我中”这个游戏就比较适合， 既能让学生明白单词的准确意思， 也能锻炼学生对新单词的听力， 同时读准单词。
3.采用多种媒体的现代化教学手段 用多媒体创设良好的语言环境和充分的语言实践机会， 优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强， 容易激发学生兴趣， 引起有意注意， 加深印象， 帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段， 使学生置身于以英语为母语的环境中， 体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化， 大大提高教学的效率。
在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和諧的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境，扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
参考文献：
[1]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学.2010（04）
[2]谭江玲.英语任务型教学的实践与体会[J].今日科苑.2010年02期
[3]徐丹鹿. 把英语当成“母语”学[N].光明日报.2011年
[4]曹强. 构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨.2015年
（作者单位：山东省临沂市郯城县花园乡中心小学 276100）