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摘 要： 语感，是人们在学习语言的过程中逐渐习得的，是一种摸不着看不见的感觉。语感，是在特定的环境中与人进行正确交流的一种能力的体现。语感不是简单的发音、简单的背诵，更不是简单的说话，而是一种运用语言的能力。那么，如何在日常教学中培养学生的英语语感呢？作者谈谈自己的体会。
关键词： 英语教学 语感训练 创设情境
语感，顾名思义，就是人们对语言的一种感觉，人的语感并不只是正确的发音，正确的朗读、正确的默写。语感是人大脑里的一种潜意识的状态，是一种运用语言的能力，当和别人用英语交流时，你能正确地、不假思索地说出来，这就是一个人好的语感的表现。经常有老师提到学生的语感不好，那么，如何在日常英语教学中增强学生的语感呢？
一、在语音教学中渗透语感
提到语音，老师们首先想到的是音标教学，他们认为所谓语音教学，就是要求学生读准音标，读准单词，会背短语，会背课文。其实不然，学生只会读单词、背课文是远远不够的。教师在教学过程中一定要转变观念，要求学生在读准单词、句子的同时，更重要的是要求学生模仿，要求学生跟随磁带、光盘模仿说话者的语音、语调，让学生在真实的语言环境下体会说话者的思想感情。让学生在模仿说话者的语音的同时，自觉不自觉地与之对话，与之进行语言的交流，这个过程中会不自觉地融入自己的感情，渗透语感。
二、在课外阅读和阅读训练中深化语感
单靠死啃课本上知识的学习是很难满足英语学习的需求的，教师应该重视学生课外阅读能力的培养，英语小故事、英语诗歌、英语类的散文、小说，以及英汉互译的名著，都是学生扩大阅读量的一个最佳途径。除了安排学生利用课余的时间多做一些完形填空、阅读理解、任务型阅读题以外，也可以有意识地安排学生阅读一些课外的读物。例如教师在教完牛津英语七年级下册Uni6“Alice in wonderland”之后，学生都很想知道Alice接下来到底看到了什么？老师就要求学生在课外时间阅读英汉互译本的小说。在课堂学习的基础之上，学生都想知道结果如何，他们怀着疑问读小说，兴趣极浓厚。教师虽然没有给学生提出问题，但是无形之中学生会在阅读的过程中寻找自己想要的答案。
学生英语语感的培养是一个隐性的过程，它是在学生学习英语、阅读英语的过程中慢慢培养起来的，是摸不着、看不见的过程。教师可以引导学生在听说读写的过程中增加自己的词汇量、培养阅读兴趣，不断培养自己的语言感知能力。在记忆单词、学习短语的基础上，才能提高自己的英语阅读水平，扩大自己的知识含量，由此，学生的英语阅读水平提高了，增强了自己的语感，能更好地做阅读理解题、完形填空题。
三、加强英语思维模式的训练增强语感
现如今，大部分教师上课说的都是汉语，时不时配上一句两句英语，学生在课堂上已经习惯了老师说汉语，如果教师在课堂上说偶尔说上几句英语，或用英语教学，学生就会感觉很茫然，或直接听不懂，部分学生会表现出无聊、昏昏欲睡的状态。这主要的原因是：一方面，教师从一开始就没有给学生创造一个很好的英语学习氛围，课堂上教师都是用汉语讲授，学生自然而然不会用英语思考，把英语课上成了另类的语文课。另一方面，教师从一开始就没有训练学生用英语说、用英语想的习惯，无论是课内还是课外，学生和老师、学生和学生之间的语言交流都是用汉语。要在平时的学习、生活中训练学生的语感，教师就要改变传统的教学模式，进而改变学生的思维模式，这就得从日常的语言交流开始改变。课堂上教师尽可能地用英语跟学生交流：Class begins，look at the blackboard，listen to me carefully，read the text aloud，answer my questions，please think over，so much for this.等等。另外，教师在课堂上要多用英语提问，让学生用英语回答。
简单的提问学生都能或多或少地回答几句，无形之中就把学生带进一个英语的环境，让学生不由自主地说英语、用英语。
四、创设教学情境，营造真实的社交氛围渗透语感
英语的语言训练离不开特定的语言环境，否则只能是空谈。教学中教师要千方百计地创设真实的学习情境，让学生在真实的情境中学习语言，训练语感。例如，K老师在教学牛津英语八（下）Unit5“Good manners”时，用PPT播放日常生活中人们的种种行为表现，让学生在观看的同时谈谈自己对日常礼仪的理解，以及视频中出现的种种不文明的行为。最终，学生都能用英语说出一些good manners：Don’t drop litter everywhere.Don’t pick the flowers.Keep quiet in the library.Don’t leave the tap running.等等。教师还通过播放录像，让学生讨论在吃饭时人们应该注意哪些餐桌礼仪，学生通过观看，逐步总结出一系列规范和礼仪。
在教学七年级上册Unit 7 “Shopping” 时，在课堂上教师就搭建了临时的跳蚤市场，学生模仿着大人们购物的场景，模拟进行购物训练，积极性极高，教室里充斥着问价声、谈论声，激烈的讨价、还价声此起彼伏。学生毫无顾忌地说着蹩脚的英语：Can I help you？ I want to buy a toy car.How much is it？ It is very expensive. I don’t have enough money. What can I do for you？ I will take it.完全没有了以往的害羞、胆怯，个个沉浸在愉悦的购物气氛中。
创造贴近现实的语言环境，营造真实的社交氛围，可使学生在无形中习得英语知识，渗透英语语感。
总之，一个人对一种语言的感觉不是一朝一夕就可以形成和练就的，特别是英语这种语言，对于大部分学生来说，除了在课堂上说几句，完全是一种全新的内容。在日常学习中，教师如果有意识地通过让学生体会和学习接近生活的语言，把学习的语言和自身生活的感触联在一起，再把语言加进去，就会真正培养英语语言的这种感觉，这需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]胡春洞，主编.英语教学法.高等教育出版社，1990.9.
[2]包天仁，主编.基础英语教改论坛.吉林教育出版社，2002.
关键词： 英语教学 语感训练 创设情境
语感，顾名思义，就是人们对语言的一种感觉，人的语感并不只是正确的发音，正确的朗读、正确的默写。语感是人大脑里的一种潜意识的状态，是一种运用语言的能力，当和别人用英语交流时，你能正确地、不假思索地说出来，这就是一个人好的语感的表现。经常有老师提到学生的语感不好，那么，如何在日常英语教学中增强学生的语感呢？
一、在语音教学中渗透语感
提到语音，老师们首先想到的是音标教学，他们认为所谓语音教学，就是要求学生读准音标，读准单词，会背短语，会背课文。其实不然，学生只会读单词、背课文是远远不够的。教师在教学过程中一定要转变观念，要求学生在读准单词、句子的同时，更重要的是要求学生模仿，要求学生跟随磁带、光盘模仿说话者的语音、语调，让学生在真实的语言环境下体会说话者的思想感情。让学生在模仿说话者的语音的同时，自觉不自觉地与之对话，与之进行语言的交流，这个过程中会不自觉地融入自己的感情，渗透语感。
二、在课外阅读和阅读训练中深化语感
单靠死啃课本上知识的学习是很难满足英语学习的需求的，教师应该重视学生课外阅读能力的培养，英语小故事、英语诗歌、英语类的散文、小说，以及英汉互译的名著，都是学生扩大阅读量的一个最佳途径。除了安排学生利用课余的时间多做一些完形填空、阅读理解、任务型阅读题以外，也可以有意识地安排学生阅读一些课外的读物。例如教师在教完牛津英语七年级下册Uni6“Alice in wonderland”之后，学生都很想知道Alice接下来到底看到了什么？老师就要求学生在课外时间阅读英汉互译本的小说。在课堂学习的基础之上，学生都想知道结果如何，他们怀着疑问读小说，兴趣极浓厚。教师虽然没有给学生提出问题，但是无形之中学生会在阅读的过程中寻找自己想要的答案。
学生英语语感的培养是一个隐性的过程，它是在学生学习英语、阅读英语的过程中慢慢培养起来的，是摸不着、看不见的过程。教师可以引导学生在听说读写的过程中增加自己的词汇量、培养阅读兴趣，不断培养自己的语言感知能力。在记忆单词、学习短语的基础上，才能提高自己的英语阅读水平，扩大自己的知识含量，由此，学生的英语阅读水平提高了，增强了自己的语感，能更好地做阅读理解题、完形填空题。
三、加强英语思维模式的训练增强语感
现如今，大部分教师上课说的都是汉语，时不时配上一句两句英语，学生在课堂上已经习惯了老师说汉语，如果教师在课堂上说偶尔说上几句英语，或用英语教学，学生就会感觉很茫然，或直接听不懂，部分学生会表现出无聊、昏昏欲睡的状态。这主要的原因是：一方面，教师从一开始就没有给学生创造一个很好的英语学习氛围，课堂上教师都是用汉语讲授，学生自然而然不会用英语思考，把英语课上成了另类的语文课。另一方面，教师从一开始就没有训练学生用英语说、用英语想的习惯，无论是课内还是课外，学生和老师、学生和学生之间的语言交流都是用汉语。要在平时的学习、生活中训练学生的语感，教师就要改变传统的教学模式，进而改变学生的思维模式，这就得从日常的语言交流开始改变。课堂上教师尽可能地用英语跟学生交流：Class begins，look at the blackboard，listen to me carefully，read the text aloud，answer my questions，please think over，so much for this.等等。另外，教师在课堂上要多用英语提问，让学生用英语回答。
简单的提问学生都能或多或少地回答几句，无形之中就把学生带进一个英语的环境，让学生不由自主地说英语、用英语。
四、创设教学情境，营造真实的社交氛围渗透语感
英语的语言训练离不开特定的语言环境，否则只能是空谈。教学中教师要千方百计地创设真实的学习情境，让学生在真实的情境中学习语言，训练语感。例如，K老师在教学牛津英语八（下）Unit5“Good manners”时，用PPT播放日常生活中人们的种种行为表现，让学生在观看的同时谈谈自己对日常礼仪的理解，以及视频中出现的种种不文明的行为。最终，学生都能用英语说出一些good manners：Don’t drop litter everywhere.Don’t pick the flowers.Keep quiet in the library.Don’t leave the tap running.等等。教师还通过播放录像，让学生讨论在吃饭时人们应该注意哪些餐桌礼仪，学生通过观看，逐步总结出一系列规范和礼仪。
在教学七年级上册Unit 7 “Shopping” 时，在课堂上教师就搭建了临时的跳蚤市场，学生模仿着大人们购物的场景，模拟进行购物训练，积极性极高，教室里充斥着问价声、谈论声，激烈的讨价、还价声此起彼伏。学生毫无顾忌地说着蹩脚的英语：Can I help you？ I want to buy a toy car.How much is it？ It is very expensive. I don’t have enough money. What can I do for you？ I will take it.完全没有了以往的害羞、胆怯，个个沉浸在愉悦的购物气氛中。
创造贴近现实的语言环境，营造真实的社交氛围，可使学生在无形中习得英语知识，渗透英语语感。
总之，一个人对一种语言的感觉不是一朝一夕就可以形成和练就的，特别是英语这种语言，对于大部分学生来说，除了在课堂上说几句，完全是一种全新的内容。在日常学习中，教师如果有意识地通过让学生体会和学习接近生活的语言，把学习的语言和自身生活的感触联在一起，再把语言加进去，就会真正培养英语语言的这种感觉，这需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]胡春洞，主编.英语教学法.高等教育出版社，1990.9.
[2]包天仁，主编.基础英语教改论坛.吉林教育出版社，2002.