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摘 要 英文歌曲的韵律、节奏、重音与英语口语有着密不可分的联系，可以辅助英语课堂教学。选择英文歌曲时应注意难易程度，歌曲的内容应与课堂教学主题一致，而且要根据教学的不同阶段安排不同风格的乐曲。实践证明，把英文歌曲引入英语课堂，不仅使英语教学方式更加丰富多彩，而且能够充分发挥学生学习的主观能动性。
关键词 中等职业学校；英文歌曲；英语教学
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008—3219（2012）20—0044—03
目前，中职学校的英语教学状况不容乐观。一些学生的英语基础差，学习兴趣不高。郑州市电子信息工程学校针对这一问题展开研究，编撰了《英文歌曲大家唱》的校本教材。自从在全校学生中推广使用此教材以来，学生参与英语学习的积极性很高，以往沉闷的英语教学课堂变得活跃起来。
一、英语课堂中引入音乐的意义
（一）有助于激发学生的学习兴趣
音乐赋予人类生活的意义，人类语言文化中总是包含一些音乐元素[1]。人们经常通过抒情的具有一定韵律的韵文表达思想、感情、观念和文化价值，并借此放松心情、获取快乐，如唱歌、表演、听音乐等。教学实践中，音乐活动可以激发学生的学习兴趣。
（二）有助于提高学生的记忆力
研究发现，经过二三十年后，人们仍能回忆起学生时代学过的歌曲，这与音乐的增强记忆作用密不可分[2]。教师可以运用音乐的这一特点，将一些难记的英文单词或短语编成朗朗上口的歌谣，使学生在潜移默化中提高单词、短语的识、读、记能力。
（三）有助于提高学生的听说读写能力
学生可以轻松地从不断重复的乐曲中学到一些语法、词汇、句型等。如《航行》（“Sailing”）这首歌中反复出现“I’m sailing”，学生可以学到现在进行时这种语法知识；在流行歌曲《只要你爱我》（“As Long As You Love Me”）的反复吟唱中，学生可以了解“as long as” 这一词组的用法；《此情可待》（“Right Here Waiting”）的副歌部分一直在重复“Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you”，教师可以借此给学生讲解wherever 和whatever引导让步状语从句的用法，从而使学生边唱边学，在快乐的学习氛围中掌握语言知识。
（四）有助于增加学生的文化背景知识
音乐是文化的一部分，而西方音乐是西方文化最直观的反映，也是反映西方生活的最好形式之一。英语作为一种语言，学生不仅要学习其语言本身，还要学习语言背后的文化。音乐所涉及的有关文化背景知识，有助于学生了解西方国家的生活、人文、历史、社会等知识[3]。在学生欣赏英文歌曲的过程中，教师要加入歌曲的背景介绍，包括演唱组合或歌手的基本情况，歌曲的写作背景以及格莱美大奖和全美告示牌（billboard）排行榜的相关知识，拓宽学生的知识面，提高其音乐素养。
二、选择英文歌曲的原则
（一）乐曲的难易程度要适当
对于中职生来讲，选择英文歌曲应遵循发音清晰，旋律优美，速度适中，有一定重复性和寓意的原则[4]。这些因素决定了是否能给学习者提供一个可理解的具有一定意义的语言输入。摇滚乐或说唱乐一般发音不太清楚，速度太快，背景音乐嘈杂，教学中可以让学生以欣赏为主；儿歌或童谣词汇简单，节奏明快，如《摇摇乐》（“The Hokey Pokey”），比较适合初学者学习；而美国乡村音乐、欧美电影主题曲、圣诞歌曲等，就适合有一定基础的学生。
（二）歌曲内容应与课堂教学主题一致
有些英文歌曲中含有一些特殊的句型，可以在课堂教学中用于巩固学生的语言知识。如《彩虹歌》（“Rainbow Song”），可用来配合讲解颜色词；有些歌曲中含有一些隐喻、习语等，可以帮助学生提高词汇量；有些歌曲含有日常会话用语，有助于增强学生的语感，培养其良好的口语交际能力。如《命中注定》（“I’m Gonna Getcha Good”）这首歌中出现了很多常用口语句型：It’s a matter of fact. Don’t worry about that. There is no need to be alone等，常听此歌曲，学生经常会脱口而出这些常用句子，可谓一举两得。
（三）根据教学不同阶段安排不同风格的乐曲
在warming up和activity阶段可以选择节奏明快，能刺激学生感官，使学生充满活力的乐曲。如“Jingle Bells”“Take Me to Your Heart”“The Day You Went Away”等。而在pre—listening和pre—reading阶段就需要安排一些安宁、使学生身心愉悦的音乐类型，如“Edelweiss”“Yesterday Once More”等。在教学过程中如果发现学生听课有些疲惫，可以播放Lady Ga Ga 的“Poker Face”或Michael Jackson 的“Beat It”等摇滚乐来振奋学生的精神。
（四）运用合适的媒体
在学唱英文歌曲或播放背景音乐时，教师可以运用CD、VCD、因特网、录音机等媒体，通过音响、图像等方式，向学生展示英语歌曲的节奏美、流畅美，使学生爱听爱唱，从而对英语学习产生浓厚兴趣。
三、英文歌曲在英语课堂教学中的应用实践
在课堂上，让学生学唱英文歌曲活动，不能单一地理解为让学生活跃起来、动起来，还须时刻牢记教学形式要为教学内容服务这一根本宗旨。
（一）在导入中的应用
在教学导入阶段，笔者经常选择一些与课文内容相关的音乐或歌曲来导入新课、烘托课堂气氛，使学生更快地进入角色。如在《中专实用英语》“奥运会”这一课的导入中，就可以采用北京申奥歌曲《永远的朋友》（“Forever Friend”），先让学生听，然后教师可以设计几个问题：“What’s the name of the song？” “What’s it mainly about？”学生解答问题后，教师可以引导学生说出：2008 Olympic Games were held in Beijing.As Chinese， we should have national responsibilities and confidence，并继续询问：Do you know the history of Olympics？ What is the soul of Olympics？ If you want to know the answer to the questions， let’s look at today’s new lesson — “Olympics”。这种授课方式轻松自然，学生容易加深体会，更愿意主动参与到课堂教学活动中来。 （二）在听力课中的运用
利用教材和课外的音乐资源，把音乐、歌曲与听力内容有机地结合起来，避免听力课的单调乏味。在听力训练中，可以让学生进行听写和完形填空练习，也可以设计一些改错、是非判断和排序练习。如去掉《雪绒花》（“Edelweiss”）这首歌曲中的部分单词，让学生听歌曲进行完形填空练习。
（三）在语法教学中的运用
在教学中，选择一些有代表性的英文歌曲，将语法学习融入歌曲中，使枯燥的语法教学变得生动有趣。如通过引导学生听电影《音乐之声》（“The Sound of Music”）中的插曲“Do Re Mi”来学习语法知识。首先发给学生英文歌词，让学生边听边找出歌词中所学过的语法知识点，再由教师补充新的语法知识点：Let’s start at the very beginning（祈使句）；a very good place to start（非谓语动词）；when you read， you begin with ABC（状语从句）；Let’s see if I can make it easier（宾语从句）；Mi—a name I call myself（定语从句）；So—a needle pulling thread（非谓语动词）；Ti—a drink with jam and bread（介词with表示伴随）；that will bring us back to do（一般将来时）。
这种教学形式既能帮助学生复习巩固语法知识，又能培养学生的观察能力和分析能力，使学生对抽象的语法概念形成直观的理解。
（四）在语音教学中的应用
教师可以在教唱英文歌曲的过程中，把歌曲中含有的连读、不完全失去爆破、重读、弱读、升降调等语音知识加以强调，让学生边唱边学，寓教于乐。另外，在唱英文歌时还要注意重音和语调的高低起伏，如形容词、名词、副词要重读，而冠词、介词、情态动词则弱读[5]。实践证明，通过英文歌曲和语音学习的结合，可以使学生在优美的旋律中轻松学到语音知识，唤起学生学习的积极性和主动性。
（五）英文歌曲与课堂德育教学目标相互渗透
教学中教师不仅要传授知识，而且应当关注每个学生的情感素养，对学生进行思想品德教育。歌曲《雪绒花》（“Edelweiss”）是电影《音乐之声》中的插曲，歌曲主题思想表达了二战期间奥地利人民对祖国的热爱之情。在教学中，教师可以借此对学生进行爱国教育，培养学生的爱国主义情怀。
参考文献：
[1][2]Spencer B. Using Music to Enhance Listening and Speaking ESL Learning Activities[M]// In K. Kitao （Ed.）.Culture and Commun— ication. 1994， November.
[3]陆越.挖掘英语教学中的音乐元素[J].辽宁教育，2002（5）：11—12.
[4]吴幼琦.唱着歌儿学英语[J].教育文汇，2005（6）：21—22.
[5]严继华，李东风.美国流行歌曲101首[M].上海：上海翻译出版公司，1986.
关键词 中等职业学校；英文歌曲；英语教学
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008—3219（2012）20—0044—03
目前，中职学校的英语教学状况不容乐观。一些学生的英语基础差，学习兴趣不高。郑州市电子信息工程学校针对这一问题展开研究，编撰了《英文歌曲大家唱》的校本教材。自从在全校学生中推广使用此教材以来，学生参与英语学习的积极性很高，以往沉闷的英语教学课堂变得活跃起来。
一、英语课堂中引入音乐的意义
（一）有助于激发学生的学习兴趣
音乐赋予人类生活的意义，人类语言文化中总是包含一些音乐元素[1]。人们经常通过抒情的具有一定韵律的韵文表达思想、感情、观念和文化价值，并借此放松心情、获取快乐，如唱歌、表演、听音乐等。教学实践中，音乐活动可以激发学生的学习兴趣。
（二）有助于提高学生的记忆力
研究发现，经过二三十年后，人们仍能回忆起学生时代学过的歌曲，这与音乐的增强记忆作用密不可分[2]。教师可以运用音乐的这一特点，将一些难记的英文单词或短语编成朗朗上口的歌谣，使学生在潜移默化中提高单词、短语的识、读、记能力。
（三）有助于提高学生的听说读写能力
学生可以轻松地从不断重复的乐曲中学到一些语法、词汇、句型等。如《航行》（“Sailing”）这首歌中反复出现“I’m sailing”，学生可以学到现在进行时这种语法知识；在流行歌曲《只要你爱我》（“As Long As You Love Me”）的反复吟唱中，学生可以了解“as long as” 这一词组的用法；《此情可待》（“Right Here Waiting”）的副歌部分一直在重复“Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you”，教师可以借此给学生讲解wherever 和whatever引导让步状语从句的用法，从而使学生边唱边学，在快乐的学习氛围中掌握语言知识。
（四）有助于增加学生的文化背景知识
音乐是文化的一部分，而西方音乐是西方文化最直观的反映，也是反映西方生活的最好形式之一。英语作为一种语言，学生不仅要学习其语言本身，还要学习语言背后的文化。音乐所涉及的有关文化背景知识，有助于学生了解西方国家的生活、人文、历史、社会等知识[3]。在学生欣赏英文歌曲的过程中，教师要加入歌曲的背景介绍，包括演唱组合或歌手的基本情况，歌曲的写作背景以及格莱美大奖和全美告示牌（billboard）排行榜的相关知识，拓宽学生的知识面，提高其音乐素养。
二、选择英文歌曲的原则
（一）乐曲的难易程度要适当
对于中职生来讲，选择英文歌曲应遵循发音清晰，旋律优美，速度适中，有一定重复性和寓意的原则[4]。这些因素决定了是否能给学习者提供一个可理解的具有一定意义的语言输入。摇滚乐或说唱乐一般发音不太清楚，速度太快，背景音乐嘈杂，教学中可以让学生以欣赏为主；儿歌或童谣词汇简单，节奏明快，如《摇摇乐》（“The Hokey Pokey”），比较适合初学者学习；而美国乡村音乐、欧美电影主题曲、圣诞歌曲等，就适合有一定基础的学生。
（二）歌曲内容应与课堂教学主题一致
有些英文歌曲中含有一些特殊的句型，可以在课堂教学中用于巩固学生的语言知识。如《彩虹歌》（“Rainbow Song”），可用来配合讲解颜色词；有些歌曲中含有一些隐喻、习语等，可以帮助学生提高词汇量；有些歌曲含有日常会话用语，有助于增强学生的语感，培养其良好的口语交际能力。如《命中注定》（“I’m Gonna Getcha Good”）这首歌中出现了很多常用口语句型：It’s a matter of fact. Don’t worry about that. There is no need to be alone等，常听此歌曲，学生经常会脱口而出这些常用句子，可谓一举两得。
（三）根据教学不同阶段安排不同风格的乐曲
在warming up和activity阶段可以选择节奏明快，能刺激学生感官，使学生充满活力的乐曲。如“Jingle Bells”“Take Me to Your Heart”“The Day You Went Away”等。而在pre—listening和pre—reading阶段就需要安排一些安宁、使学生身心愉悦的音乐类型，如“Edelweiss”“Yesterday Once More”等。在教学过程中如果发现学生听课有些疲惫，可以播放Lady Ga Ga 的“Poker Face”或Michael Jackson 的“Beat It”等摇滚乐来振奋学生的精神。
（四）运用合适的媒体
在学唱英文歌曲或播放背景音乐时，教师可以运用CD、VCD、因特网、录音机等媒体，通过音响、图像等方式，向学生展示英语歌曲的节奏美、流畅美，使学生爱听爱唱，从而对英语学习产生浓厚兴趣。
三、英文歌曲在英语课堂教学中的应用实践
在课堂上，让学生学唱英文歌曲活动，不能单一地理解为让学生活跃起来、动起来，还须时刻牢记教学形式要为教学内容服务这一根本宗旨。
（一）在导入中的应用
在教学导入阶段，笔者经常选择一些与课文内容相关的音乐或歌曲来导入新课、烘托课堂气氛，使学生更快地进入角色。如在《中专实用英语》“奥运会”这一课的导入中，就可以采用北京申奥歌曲《永远的朋友》（“Forever Friend”），先让学生听，然后教师可以设计几个问题：“What’s the name of the song？” “What’s it mainly about？”学生解答问题后，教师可以引导学生说出：2008 Olympic Games were held in Beijing.As Chinese， we should have national responsibilities and confidence，并继续询问：Do you know the history of Olympics？ What is the soul of Olympics？ If you want to know the answer to the questions， let’s look at today’s new lesson — “Olympics”。这种授课方式轻松自然，学生容易加深体会，更愿意主动参与到课堂教学活动中来。 （二）在听力课中的运用
利用教材和课外的音乐资源，把音乐、歌曲与听力内容有机地结合起来，避免听力课的单调乏味。在听力训练中，可以让学生进行听写和完形填空练习，也可以设计一些改错、是非判断和排序练习。如去掉《雪绒花》（“Edelweiss”）这首歌曲中的部分单词，让学生听歌曲进行完形填空练习。
（三）在语法教学中的运用
在教学中，选择一些有代表性的英文歌曲，将语法学习融入歌曲中，使枯燥的语法教学变得生动有趣。如通过引导学生听电影《音乐之声》（“The Sound of Music”）中的插曲“Do Re Mi”来学习语法知识。首先发给学生英文歌词，让学生边听边找出歌词中所学过的语法知识点，再由教师补充新的语法知识点：Let’s start at the very beginning（祈使句）；a very good place to start（非谓语动词）；when you read， you begin with ABC（状语从句）；Let’s see if I can make it easier（宾语从句）；Mi—a name I call myself（定语从句）；So—a needle pulling thread（非谓语动词）；Ti—a drink with jam and bread（介词with表示伴随）；that will bring us back to do（一般将来时）。
这种教学形式既能帮助学生复习巩固语法知识，又能培养学生的观察能力和分析能力，使学生对抽象的语法概念形成直观的理解。
（四）在语音教学中的应用
教师可以在教唱英文歌曲的过程中，把歌曲中含有的连读、不完全失去爆破、重读、弱读、升降调等语音知识加以强调，让学生边唱边学，寓教于乐。另外，在唱英文歌时还要注意重音和语调的高低起伏，如形容词、名词、副词要重读，而冠词、介词、情态动词则弱读[5]。实践证明，通过英文歌曲和语音学习的结合，可以使学生在优美的旋律中轻松学到语音知识，唤起学生学习的积极性和主动性。
（五）英文歌曲与课堂德育教学目标相互渗透
教学中教师不仅要传授知识，而且应当关注每个学生的情感素养，对学生进行思想品德教育。歌曲《雪绒花》（“Edelweiss”）是电影《音乐之声》中的插曲，歌曲主题思想表达了二战期间奥地利人民对祖国的热爱之情。在教学中，教师可以借此对学生进行爱国教育，培养学生的爱国主义情怀。
参考文献：
[1][2]Spencer B. Using Music to Enhance Listening and Speaking ESL Learning Activities[M]// In K. Kitao （Ed.）.Culture and Commun— ication. 1994， November.
[3]陆越.挖掘英语教学中的音乐元素[J].辽宁教育，2002（5）：11—12.
[4]吴幼琦.唱着歌儿学英语[J].教育文汇，2005（6）：21—22.
[5]严继华，李东风.美国流行歌曲101首[M].上海：上海翻译出版公司，1986.