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《初中英语新课程标准》指出：英语教学要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。英语学习最大的障碍是没有兴趣，没有兴趣的主要原因是没有语境，课堂上学习的英语没有环境去应用，或者没有英语环境促使学生产生主动学英语的兴趣。甚至会听到一些学生说“我不愿意学英语，没用”、“我背不过英语单词”等，这反映了初中生生英语学习兴趣的丧失。面对这种情况，我们在初中英语教学当中应该如何做才能提高学生的英语学习兴趣呢？我认为应该注意以下几点：
一、深刻剖析学生英语兴趣丧失的原因
1、教学方法传统、单一
新课程标准已经实施几年了，英语教师们也都接触了不少新课标所传递的新理念，然而到了实际教学中，许多教师仍然还停留在传统的“照本宣科”式的教学方法上面。不重视英语学习需要创造听说的语言环境，会话的现场表演，创设情景交融的英语氛围等等这些英语素质的培养。对于自我约束、控制能力不强的初中生来说，填鸭式地教学向他们灌输的是枯燥无味的语法、词汇，何谈英语学习兴趣，就更谈不上积极性主动的学习了。
2、过度批评伤害英语学习兴趣
教师是决定学生学习兴趣的最主要的外部因素。教师的过分严肃，造成师生关系和课堂气氛紧张，而教师的批评和惩罚对学生的英语学习兴趣伤害很大。如“你真笨”，“猪脑子”等训斥漫骂。又如用加大作业量等方法来对待学生，这样做只会损害学生的自尊心，挫伤学生的学习积极性，使学生失去学习兴趣。
3、屡考屡败的因素
现行的考试侧重于语法知识的考查，语法知识基础差的学生很难拿高分，这样必然屡考屡败，也就与成功和表扬无缘。长此以往，学生就有心理障碍，随着时间的推移，越发想学又不知如何去学。不良的习惯加上屡次考试失败，产生沉重的思想包袱，結果就是产生严重的厌学情绪，彻底丧失学习兴趣。
4、盲目报班，加重负担
现在给学生开小灶，报辅导班的现象越来越多，美其名曰不能让孩子输在起跑线上，别人报我更得报，其实家长的目的就是要求学生拿高分，还会经常额外布置一些作业，使学生在周末和假期也得不到休息，苦不堪言。
二、合理制定教学目标，因材施教
教学目标是教学依据，在初中英语课堂教学中，教师一切教学活动都是围绕本课制定的教学目标来进行的，在教学中一定要确定好教学目标，教学目标正确与否，决定着教学效果如何。老师应按学生的学习能力，发展水平，智力特点，学习成就及个性需要的不同，为差生制定合适的目标。孔子说：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，如果为所有学生制定同一个教学目标，会导致优等生吃不饱，中等生吃不好，差等生吃不了，长此以往，能力差的学生忙碌一节课，一周、一月之后，如果无所收获，将会使他们丧失信心，也会丧失学习兴趣。克拉克说：教师所教的东西对学生要有价值，如果教师所教内容对学生不适，就会降低、挫伤学生的学习兴趣。
为了能充分发挥学生各自的能力并学有所得，可根据差生的具体情况，为其制定不同目标，比如成绩较好的学生要求背单词，短语、表演对话、复述课文；成绩较差的就要求他们背单词、短语、对话、朗读课文；而对于特别差的学生只需让他们背单词、读短语、对话就行了；最差的也鼓励他会背读单词也算过关。这样，不同的学生可以明确各自学习目标，差生也不产生畏难心理，并且会因教师的理解和信任而产生学习动力。我们知道学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的实际能力来制定因材施教，使每个学生都能够感受耕耘收获的快乐，从而激发他们的学习兴趣。
三、精心设计课堂教学，增加课堂趣味性
在教单词、句型和课文时， 我充分利用实物以及幻灯片、投影仪等多媒体进行直观教学， 声画并茂， 以吸引学生的注意力， 引起他们的学习兴趣。我还有意识地给学生提供自我表现的机会。如教“There be” 句型时， 我布置学生自带一些玩具或剪贴画， 在堂上利用这些东西进行口语训练， 学生在展示自己喜爱的东西的同时， 能够熟练掌握“There is a/ an ....”“Is therea/an ...？”等句型。我收集起学生的优秀美术作业，并用投影仪放出来，进行评析、表扬，利用这些作品进行句型操练， 使学生产生强烈的成功感和自豪感。学完对话后，我安排学生进行情景会话和情景表演比赛，充分发挥学生的表演才能。另外，我重视利用每节课的Fun Time，进行讲故事、玩游戏、唱英文歌、讲绕口令等丰富多彩的趣味活动。
四、创造英语环境，激发英语学习兴趣
创造良好的英语学习环境，能有效激发学生的英语学习兴趣。为此，我经常放一些旋律优美、耳熟能详的英文歌曲，让学生在英语的氛围中以轻松愉快的心情进入学习状态。在课前复习时， 我还安排师生之间或学生之间运用所学句型进行编对话擂台赛，看谁编得又好又长，学生们都踊跃举手发言。在课堂上我尽量用英语组织教学，课后与学生用英语打招呼或进行简单的会话。在圣诞节和元旦等节日里，教他们对熟人说“MerryChristmas”“Happy New Year” 等祝福语。学了感谢信的写法后，我安排学生模仿例文写一封感谢亲人、朋友或同学的短信， 并在课堂上朗读出来，学生觉得很新鲜，跃跃欲试。学了“Food and Drinks” 单元后， 学生通过与外籍教师的交谈， 不但对英国人最喜欢的食物fish and chips有了更深刻的认识， 还学到另外一些外国特色菜的做法和吃法， 对那些食物的英文名称及相关句型已经熟练到脱口而出的地步， 能够学以致用， 学生们对自己的一步一步成长看得到，他们就显得特别有兴趣。
五、鼓励学生的学习兴趣，启发学生的思维
在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行鼓励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感观，上课时运用比赛、游戏、唱、跳、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求达到学生的求知欲。
初中阶段的学生有着强烈的表现欲，每次对上一节课的内容进行检查时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，学生们都兴趣盎然。
一、深刻剖析学生英语兴趣丧失的原因
1、教学方法传统、单一
新课程标准已经实施几年了，英语教师们也都接触了不少新课标所传递的新理念，然而到了实际教学中，许多教师仍然还停留在传统的“照本宣科”式的教学方法上面。不重视英语学习需要创造听说的语言环境，会话的现场表演，创设情景交融的英语氛围等等这些英语素质的培养。对于自我约束、控制能力不强的初中生来说，填鸭式地教学向他们灌输的是枯燥无味的语法、词汇，何谈英语学习兴趣，就更谈不上积极性主动的学习了。
2、过度批评伤害英语学习兴趣
教师是决定学生学习兴趣的最主要的外部因素。教师的过分严肃，造成师生关系和课堂气氛紧张，而教师的批评和惩罚对学生的英语学习兴趣伤害很大。如“你真笨”，“猪脑子”等训斥漫骂。又如用加大作业量等方法来对待学生，这样做只会损害学生的自尊心，挫伤学生的学习积极性，使学生失去学习兴趣。
3、屡考屡败的因素
现行的考试侧重于语法知识的考查，语法知识基础差的学生很难拿高分，这样必然屡考屡败，也就与成功和表扬无缘。长此以往，学生就有心理障碍，随着时间的推移，越发想学又不知如何去学。不良的习惯加上屡次考试失败，产生沉重的思想包袱，結果就是产生严重的厌学情绪，彻底丧失学习兴趣。
4、盲目报班，加重负担
现在给学生开小灶，报辅导班的现象越来越多，美其名曰不能让孩子输在起跑线上，别人报我更得报，其实家长的目的就是要求学生拿高分，还会经常额外布置一些作业，使学生在周末和假期也得不到休息，苦不堪言。
二、合理制定教学目标，因材施教
教学目标是教学依据，在初中英语课堂教学中，教师一切教学活动都是围绕本课制定的教学目标来进行的，在教学中一定要确定好教学目标，教学目标正确与否，决定着教学效果如何。老师应按学生的学习能力，发展水平，智力特点，学习成就及个性需要的不同，为差生制定合适的目标。孔子说：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，如果为所有学生制定同一个教学目标，会导致优等生吃不饱，中等生吃不好，差等生吃不了，长此以往，能力差的学生忙碌一节课，一周、一月之后，如果无所收获，将会使他们丧失信心，也会丧失学习兴趣。克拉克说：教师所教的东西对学生要有价值，如果教师所教内容对学生不适，就会降低、挫伤学生的学习兴趣。
为了能充分发挥学生各自的能力并学有所得，可根据差生的具体情况，为其制定不同目标，比如成绩较好的学生要求背单词，短语、表演对话、复述课文；成绩较差的就要求他们背单词、短语、对话、朗读课文；而对于特别差的学生只需让他们背单词、读短语、对话就行了；最差的也鼓励他会背读单词也算过关。这样，不同的学生可以明确各自学习目标，差生也不产生畏难心理，并且会因教师的理解和信任而产生学习动力。我们知道学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的实际能力来制定因材施教，使每个学生都能够感受耕耘收获的快乐，从而激发他们的学习兴趣。
三、精心设计课堂教学，增加课堂趣味性
在教单词、句型和课文时， 我充分利用实物以及幻灯片、投影仪等多媒体进行直观教学， 声画并茂， 以吸引学生的注意力， 引起他们的学习兴趣。我还有意识地给学生提供自我表现的机会。如教“There be” 句型时， 我布置学生自带一些玩具或剪贴画， 在堂上利用这些东西进行口语训练， 学生在展示自己喜爱的东西的同时， 能够熟练掌握“There is a/ an ....”“Is therea/an ...？”等句型。我收集起学生的优秀美术作业，并用投影仪放出来，进行评析、表扬，利用这些作品进行句型操练， 使学生产生强烈的成功感和自豪感。学完对话后，我安排学生进行情景会话和情景表演比赛，充分发挥学生的表演才能。另外，我重视利用每节课的Fun Time，进行讲故事、玩游戏、唱英文歌、讲绕口令等丰富多彩的趣味活动。
四、创造英语环境，激发英语学习兴趣
创造良好的英语学习环境，能有效激发学生的英语学习兴趣。为此，我经常放一些旋律优美、耳熟能详的英文歌曲，让学生在英语的氛围中以轻松愉快的心情进入学习状态。在课前复习时， 我还安排师生之间或学生之间运用所学句型进行编对话擂台赛，看谁编得又好又长，学生们都踊跃举手发言。在课堂上我尽量用英语组织教学，课后与学生用英语打招呼或进行简单的会话。在圣诞节和元旦等节日里，教他们对熟人说“MerryChristmas”“Happy New Year” 等祝福语。学了感谢信的写法后，我安排学生模仿例文写一封感谢亲人、朋友或同学的短信， 并在课堂上朗读出来，学生觉得很新鲜，跃跃欲试。学了“Food and Drinks” 单元后， 学生通过与外籍教师的交谈， 不但对英国人最喜欢的食物fish and chips有了更深刻的认识， 还学到另外一些外国特色菜的做法和吃法， 对那些食物的英文名称及相关句型已经熟练到脱口而出的地步， 能够学以致用， 学生们对自己的一步一步成长看得到，他们就显得特别有兴趣。
五、鼓励学生的学习兴趣，启发学生的思维
在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行鼓励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感观，上课时运用比赛、游戏、唱、跳、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求达到学生的求知欲。
初中阶段的学生有着强烈的表现欲，每次对上一节课的内容进行检查时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，学生们都兴趣盎然。