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【摘要】初中数学教学中，令许多老师感到头痛的问题是：一部分学生对数学学习没有兴趣，学生成绩出现两极分化，后进生增多，这给数学教学带来了诸多困难。本文根据笔者的多年执教经验，总结了初中数学后进生的主要成因，探讨了初中数学后进生转化的有效策略。
【关键词】初中数学；后进生；转化
从多年的教学实践中，笔者体会到，后进生对学习产生逆反心理，是提高整体教学水平的一大障碍。后进生的成因是多方面的，如家庭、社会、智力等方面的影响，但大部分差生都是后天形成的。下面，笔者就对后天形成的后进生问题浅谈一些自己的看法。
一、初中数学后进生的主要成因
1基本概念、定理模糊不清
不能用数学语言再现概念、公式、定理，不能说明概念之间的结构体系。如对于轴对称与非轴对称图形， 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2学生的自学能力差
不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，不能运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3不能按时完成作业，或者抄袭了事
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
4不重视考试，缺乏竞争意识
不愿认真复习，马虎应付，只靠考场上的“临时发挥”。由于缺乏学习的主动性，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习成绩的提高。因此，注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
二、初探初中数学后进生的转化策略
1加强学习目的教育，培养正确的学习动机
数学在国民经济中有着重要作用，我们的生活更离不开数学，现代科技发展同样依托数学基础。学习动机是直接推动学习的一种内动力，要使后进生明确： 数学是基础，是工具，是一切科学之母，离开了数学，必将寸步难行。为激发其学习热情和主动性，平时可以抓住一些有利时机，向他们介绍一些科学家从小酷爱学习数学、钻研数学的动人故事和感人事迹，从中悟出学习数学关键一条是：勤思。除此以外，还可以介绍一些尚未解决的数学难题，从而激发其求知欲和兴趣。
2 改革教学方法，让数学自身的魅力吸引学生
培养学生的学习兴趣，主要依赖于课堂教学，因此深人挖掘教材的潜在作用， 组织好教学层次，使学生常常处于在迫切要求学习是一个行之有效的方法。教学艺术的生命力来白于不断创造。在教学中加强实际问题的应用，使学生真正感到数学与我们的生活分不开，将习题结合生活实际设计以吸引学生。另外。可以介绍数学发展的历史，阐述数学的重要性，结合教材穿插一些数学历史典故，选讲中外数学家成长的事迹以及数学在科技等方面的应用等。
3实现师生互动，加强情感交流
在传统的教学关系中，师生之间往往是一种不对等的状态。学生往往畏惧老师，尤其对于后进生来说更是如此。长久如此，后进生和老师之间缺乏交流，更加不利于后进生学习成绩的提高。笔者认为，师生之间应该经常以平等的方式相处，真诚的理解信任是获取彼此好感的“催化剂”，是学生与老师相处沟通的“灵丹妙药”。要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真诚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦和自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。
4降低教学起点，从基础抓起，因人施教，实施分层教学
后进生大多数基础知识不牢，知识断层严重，而且零散不系统。这就需要教师在教学过程中，注意降低起点，减小坡度，避免过高要求，并合理安排进度，让这些学生“跳一跳，就摘到苹果”。对于难点内容，要适当分解，多台阶小步走，必要时，应适时重复，使其易被后进生接受。在教学中还应重视信息反馈情况，充分利用教具、模型及课件制作来加强学生直观教学，并逐步抽象，提高学生的思维能力。另外，教师还应该对每一个后进生进行耐心辅导，针对不同情况，通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑后进生的实际情况实施分类推进，因材施教。
5认真把好考试关， 注重培养差生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目， 培养他们的自信心， 使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求， 对差生知识的薄弱点进行个别辅导， 以提高其学习成绩， 让他们有成就感， 从而培养他们的自信心和自尊心。教师应激励他们积极争取， 努力向上， 以达到转化差生的目的。
6要注意培养学生良好的学习习惯
后进生在学习的时候往往处于被动的地位，依赖性强。在学习中所采取的方法也是低效的，例如死记硬背等。不会在学习中自己想办法，在理解的基础上记忆。 学到的知识无法长时间保存，需要这些知识应用时，又不能迅速地在头脑中加以再现，进行再创造，遇到问题后就是问老师，问同学或者干脆扔到一边不管。因此，教师在教学中要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解决问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师要引导学生在课前进行有效预习，主要是结合以前所学阅读教材。具体来说：先粗读，即先让学生读懂大体内容，对不理解的做出记号；然后再粗度的基础上再精读，即细读全文，把握其中重要的概念、公式、法则、思想和方法；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。另外，指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题运用不同的方法。
总之，转化数学后进生需要一个过程。在这个过程中教师要多奉献点爱心，多点耐心，教学上多讲究方法。这样就能激发学生学习兴趣，树立自信心，从而使他们成绩得到提高，能力得到发展。
参考文献
[1]邓庆莉.论在初中数学教学中培养后进生养成良好的学习的习惯[J]. 现代阅读，2011（07）.
【关键词】初中数学；后进生；转化
从多年的教学实践中，笔者体会到，后进生对学习产生逆反心理，是提高整体教学水平的一大障碍。后进生的成因是多方面的，如家庭、社会、智力等方面的影响，但大部分差生都是后天形成的。下面，笔者就对后天形成的后进生问题浅谈一些自己的看法。
一、初中数学后进生的主要成因
1基本概念、定理模糊不清
不能用数学语言再现概念、公式、定理，不能说明概念之间的结构体系。如对于轴对称与非轴对称图形， 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2学生的自学能力差
不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，不能运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3不能按时完成作业，或者抄袭了事
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
4不重视考试，缺乏竞争意识
不愿认真复习，马虎应付，只靠考场上的“临时发挥”。由于缺乏学习的主动性，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习成绩的提高。因此，注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
二、初探初中数学后进生的转化策略
1加强学习目的教育，培养正确的学习动机
数学在国民经济中有着重要作用，我们的生活更离不开数学，现代科技发展同样依托数学基础。学习动机是直接推动学习的一种内动力，要使后进生明确： 数学是基础，是工具，是一切科学之母，离开了数学，必将寸步难行。为激发其学习热情和主动性，平时可以抓住一些有利时机，向他们介绍一些科学家从小酷爱学习数学、钻研数学的动人故事和感人事迹，从中悟出学习数学关键一条是：勤思。除此以外，还可以介绍一些尚未解决的数学难题，从而激发其求知欲和兴趣。
2 改革教学方法，让数学自身的魅力吸引学生
培养学生的学习兴趣，主要依赖于课堂教学，因此深人挖掘教材的潜在作用， 组织好教学层次，使学生常常处于在迫切要求学习是一个行之有效的方法。教学艺术的生命力来白于不断创造。在教学中加强实际问题的应用，使学生真正感到数学与我们的生活分不开，将习题结合生活实际设计以吸引学生。另外。可以介绍数学发展的历史，阐述数学的重要性，结合教材穿插一些数学历史典故，选讲中外数学家成长的事迹以及数学在科技等方面的应用等。
3实现师生互动，加强情感交流
在传统的教学关系中，师生之间往往是一种不对等的状态。学生往往畏惧老师，尤其对于后进生来说更是如此。长久如此，后进生和老师之间缺乏交流，更加不利于后进生学习成绩的提高。笔者认为，师生之间应该经常以平等的方式相处，真诚的理解信任是获取彼此好感的“催化剂”，是学生与老师相处沟通的“灵丹妙药”。要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真诚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦和自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。
4降低教学起点，从基础抓起，因人施教，实施分层教学
后进生大多数基础知识不牢，知识断层严重，而且零散不系统。这就需要教师在教学过程中，注意降低起点，减小坡度，避免过高要求，并合理安排进度，让这些学生“跳一跳，就摘到苹果”。对于难点内容，要适当分解，多台阶小步走，必要时，应适时重复，使其易被后进生接受。在教学中还应重视信息反馈情况，充分利用教具、模型及课件制作来加强学生直观教学，并逐步抽象，提高学生的思维能力。另外，教师还应该对每一个后进生进行耐心辅导，针对不同情况，通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑后进生的实际情况实施分类推进，因材施教。
5认真把好考试关， 注重培养差生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目， 培养他们的自信心， 使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求， 对差生知识的薄弱点进行个别辅导， 以提高其学习成绩， 让他们有成就感， 从而培养他们的自信心和自尊心。教师应激励他们积极争取， 努力向上， 以达到转化差生的目的。
6要注意培养学生良好的学习习惯
后进生在学习的时候往往处于被动的地位，依赖性强。在学习中所采取的方法也是低效的，例如死记硬背等。不会在学习中自己想办法，在理解的基础上记忆。 学到的知识无法长时间保存，需要这些知识应用时，又不能迅速地在头脑中加以再现，进行再创造，遇到问题后就是问老师，问同学或者干脆扔到一边不管。因此，教师在教学中要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解决问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师要引导学生在课前进行有效预习，主要是结合以前所学阅读教材。具体来说：先粗读，即先让学生读懂大体内容，对不理解的做出记号；然后再粗度的基础上再精读，即细读全文，把握其中重要的概念、公式、法则、思想和方法；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。另外，指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题运用不同的方法。
总之，转化数学后进生需要一个过程。在这个过程中教师要多奉献点爱心，多点耐心，教学上多讲究方法。这样就能激发学生学习兴趣，树立自信心，从而使他们成绩得到提高，能力得到发展。
参考文献
[1]邓庆莉.论在初中数学教学中培养后进生养成良好的学习的习惯[J]. 现代阅读，2011（07）.