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摘 要：《关于全面深化课程改革·落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，并要求将研制与建构学生核心素养体系作为深化课程改革的关键环节。本文主要从结合学生兴趣爱好，渗透德育教育，实施小组合作学习，增强课外阅读，积极开展实践教学等方面，对如何在小学英语教学中培养学生核心素养提出了几点思考。抛砖引玉，以期为小学生核心素养的形成和提升进上绵薄之力。
关键词：小学；英语；培养；核心素养
一、从学生的兴趣爱好出发，推动核心素养的养成
学习一门外语并不是一件容易的事，要想通过外语学习来提高学生核心素养更是难上加难。在小学教学中，笔者经常发现学生英语学习兴趣匮乏，上课主动性不高，讲笑话、开小差等课堂现象时有发生。那么，如何改变这种课堂现象，让学生主动投身于英语学习中来，提升自我的核心素养呢？俄国著名作家托尔斯泰也说过：“成功的教育不在于强制，而在于激发兴趣。”在小学英语课程教学中，可以从学生兴趣爱好切入，激发学生英语学习的主动性、积极性，使学生积极参与到英语学习中来，进而推动核心素养的养成。如，小学生对生动有趣的绘本图画感兴趣，在教学中，可以采用原版英文绘本，引导学生阅读，以此开阔学生知识视野，固化学生语言知识，培养学生语感等。如，在巩固字母组合“ee，ea”的发音规则时，教师可以利用绘本A Pea in the sea。语音绘本故事不仅易读而且充满趣味，这大大激发了学生的兴趣，学生乐于主动开口去朗读故事，在朗读的过程中一边体验故事的意义，一边感受内心的成长。
二、重视品德培养，将德育教育渗透到教学活动中
著名教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”在教学中，除了传授学生知识技能，更重要的是培养学生的良好品格，提升学生的品德修养。比如说，英语日常用语与学生的生活紧密相连，在教学中可以教授学生一些日常生活中常用到礼貌用语，如“Can you help me？”“You are welcome.”“I am sorry.”“Thank you”等等，并创设真实的教学情景，让学生进行语言操练，进而培养学生树立文明礼貌的思想意识。又如，小学生应具备一定的社会公德，遵守规章制度。可以开展“You should obey the rules”活动主题，让学生自行动手制作一些规章制度牌，如“Listen to the teacher carefully”“Be quiet”“Don’t make noise.”“Go to bed early”，将其粘贴在教室墙壁上，随着提醒学生要遵守规章制度，做一个有品德良好的学生。
三、实施小组合作学习，提升学生核心素养
小组合作学习是新课程教学改革大力提倡的一种方法，新课程教学改革中明确指出：“让学生学会生存和发展”，即是让学生“学会学习、学习合作、学会做人、学会做事。”小组合作学习是一种科学的教学方法，能够培養学生与他人合作的意识，树立合作的精神和责任感，有利于增强学生处理人际关系技巧，促进学生核心素养的提高。如在“Shopping”活动中，教师可以利用实小组开展活动，让学生在课堂开一家店。每六人一组，有兴趣的同学还可以制作海报、店名等来布置自己的商店。活动时，一人演售货员，其他人选择自己喜欢的东西试一试。这给学生提供了互相聆听，互相学习的机会，使得人人都能参与到课堂中来。教师也可以参与各组“购买”东西，这样不但可以注意学生在表达时出现的问题，也可以使学生有种成就感。
四、增强课外阅读，确保学生养成核心素养
小学英语课程教学肩负有培养学生核心素养的重任，小学英语教材渗透了培养核心素养的理念，教材是最好的阅读材料，我们不仅要多维度研读教材，并且充分挖掘文本的人文价值与情感教育因素，进行有机提取整合，促进学生语言能力的发展。比如，在season and months的教学中，通过拓展文本“My Sydney trip”，使学生了解悉尼与我国在季节上的差异，学生不再只停留于浅层的季节表述，而是能进一步获得多样的语言输入和真实的异国文化信息。除了做好教材资源的挖掘，还应当实现课堂教学的拓展延伸，增强小学生的课外阅读量，提升自我的核心素养。又如说，在学习“Let’s take a trip”后，在学生熟练掌握重点句型“be going to”的用法后，老师可以向学生推介旅游话题的读本，或者带领学生走出教室，到学校图书馆借阅旅游书籍，如此一来，学生所学会的英语得到了巩固加深，阅读能力和理解能力都有了很大的提升，这对核心素养的培养大有益处。
五、积极开展实践教学，促进学生核心素养的提升
英语教学不同于其他学科，具有很强的应用性，在小学英语教学中培养学生核心素养，切记纸上谈兵，言之无物，而是需要与实践活动结合起来，让学生在实践运用中，提升核心素养。如对于“My favourite season”的课程学习，结合课程主题思想，可以组织召开了一次“Which season do you like best？I like...”座谈会，让学生描述一下最喜欢季节的天气特征，衣着特点和活动形式，在座谈会上，学生们畅所欲言，都灵活使用了“My favorite season is...”等词组，活动氛围良好，学生参与兴趣高涨。通过活动，学生口语能力得到了很好的锻炼。再如，在“My clothes”活动中，让学生自行动手裁剪、动脑设计、动嘴介绍，自主搭配设计的作品，在课堂上展示。学生在思维时有相关体验和经历，用语会更加自然。通过这样以上这些小活动，笔者惊喜发现，学生动手能力、英语语言能力有了很大提升，而且沟通能力、组织能力有了很大提高。设计符合学生生活经历的情境，更能激发学生的思维能力，培养语用建构与输出能力，从而提升核心素养。
参考文献
[1]李仕囡.绘本在小学英语核心素养培养中的应用[J].英语教师，2017（17）.
[2]张秀玲.小学英语故事教学的设计策略[J].基础外语教育，2017（05）.
[3]林红.小学英语“成功式活动”教学模式的探索与实践[J].教育探索，2017（06）.
[4]许晓婷.小学英语绘本教学的现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2018（01）.
[5]蒋淑丽.计算机在小学英语课堂教学中的应用[J].信息记录材料，2018（01）.
关键词：小学；英语；培养；核心素养
一、从学生的兴趣爱好出发，推动核心素养的养成
学习一门外语并不是一件容易的事，要想通过外语学习来提高学生核心素养更是难上加难。在小学教学中，笔者经常发现学生英语学习兴趣匮乏，上课主动性不高，讲笑话、开小差等课堂现象时有发生。那么，如何改变这种课堂现象，让学生主动投身于英语学习中来，提升自我的核心素养呢？俄国著名作家托尔斯泰也说过：“成功的教育不在于强制，而在于激发兴趣。”在小学英语课程教学中，可以从学生兴趣爱好切入，激发学生英语学习的主动性、积极性，使学生积极参与到英语学习中来，进而推动核心素养的养成。如，小学生对生动有趣的绘本图画感兴趣，在教学中，可以采用原版英文绘本，引导学生阅读，以此开阔学生知识视野，固化学生语言知识，培养学生语感等。如，在巩固字母组合“ee，ea”的发音规则时，教师可以利用绘本A Pea in the sea。语音绘本故事不仅易读而且充满趣味，这大大激发了学生的兴趣，学生乐于主动开口去朗读故事，在朗读的过程中一边体验故事的意义，一边感受内心的成长。
二、重视品德培养，将德育教育渗透到教学活动中
著名教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”在教学中，除了传授学生知识技能，更重要的是培养学生的良好品格，提升学生的品德修养。比如说，英语日常用语与学生的生活紧密相连，在教学中可以教授学生一些日常生活中常用到礼貌用语，如“Can you help me？”“You are welcome.”“I am sorry.”“Thank you”等等，并创设真实的教学情景，让学生进行语言操练，进而培养学生树立文明礼貌的思想意识。又如，小学生应具备一定的社会公德，遵守规章制度。可以开展“You should obey the rules”活动主题，让学生自行动手制作一些规章制度牌，如“Listen to the teacher carefully”“Be quiet”“Don’t make noise.”“Go to bed early”，将其粘贴在教室墙壁上，随着提醒学生要遵守规章制度，做一个有品德良好的学生。
三、实施小组合作学习，提升学生核心素养
小组合作学习是新课程教学改革大力提倡的一种方法，新课程教学改革中明确指出：“让学生学会生存和发展”，即是让学生“学会学习、学习合作、学会做人、学会做事。”小组合作学习是一种科学的教学方法，能够培養学生与他人合作的意识，树立合作的精神和责任感，有利于增强学生处理人际关系技巧，促进学生核心素养的提高。如在“Shopping”活动中，教师可以利用实小组开展活动，让学生在课堂开一家店。每六人一组，有兴趣的同学还可以制作海报、店名等来布置自己的商店。活动时，一人演售货员，其他人选择自己喜欢的东西试一试。这给学生提供了互相聆听，互相学习的机会，使得人人都能参与到课堂中来。教师也可以参与各组“购买”东西，这样不但可以注意学生在表达时出现的问题，也可以使学生有种成就感。
四、增强课外阅读，确保学生养成核心素养
小学英语课程教学肩负有培养学生核心素养的重任，小学英语教材渗透了培养核心素养的理念，教材是最好的阅读材料，我们不仅要多维度研读教材，并且充分挖掘文本的人文价值与情感教育因素，进行有机提取整合，促进学生语言能力的发展。比如，在season and months的教学中，通过拓展文本“My Sydney trip”，使学生了解悉尼与我国在季节上的差异，学生不再只停留于浅层的季节表述，而是能进一步获得多样的语言输入和真实的异国文化信息。除了做好教材资源的挖掘，还应当实现课堂教学的拓展延伸，增强小学生的课外阅读量，提升自我的核心素养。又如说，在学习“Let’s take a trip”后，在学生熟练掌握重点句型“be going to”的用法后，老师可以向学生推介旅游话题的读本，或者带领学生走出教室，到学校图书馆借阅旅游书籍，如此一来，学生所学会的英语得到了巩固加深，阅读能力和理解能力都有了很大的提升，这对核心素养的培养大有益处。
五、积极开展实践教学，促进学生核心素养的提升
英语教学不同于其他学科，具有很强的应用性，在小学英语教学中培养学生核心素养，切记纸上谈兵，言之无物，而是需要与实践活动结合起来，让学生在实践运用中，提升核心素养。如对于“My favourite season”的课程学习，结合课程主题思想，可以组织召开了一次“Which season do you like best？I like...”座谈会，让学生描述一下最喜欢季节的天气特征，衣着特点和活动形式，在座谈会上，学生们畅所欲言，都灵活使用了“My favorite season is...”等词组，活动氛围良好，学生参与兴趣高涨。通过活动，学生口语能力得到了很好的锻炼。再如，在“My clothes”活动中，让学生自行动手裁剪、动脑设计、动嘴介绍，自主搭配设计的作品，在课堂上展示。学生在思维时有相关体验和经历，用语会更加自然。通过这样以上这些小活动，笔者惊喜发现，学生动手能力、英语语言能力有了很大提升，而且沟通能力、组织能力有了很大提高。设计符合学生生活经历的情境，更能激发学生的思维能力，培养语用建构与输出能力，从而提升核心素养。
参考文献
[1]李仕囡.绘本在小学英语核心素养培养中的应用[J].英语教师，2017（17）.
[2]张秀玲.小学英语故事教学的设计策略[J].基础外语教育，2017（05）.
[3]林红.小学英语“成功式活动”教学模式的探索与实践[J].教育探索，2017（06）.
[4]许晓婷.小学英语绘本教学的现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2018（01）.
[5]蒋淑丽.计算机在小学英语课堂教学中的应用[J].信息记录材料，2018（01）.