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摘要：英语写作方向的练习，一直以来是小学英语教学方面的棘手之处。于是，能够激发学生写作兴趣，提高学生的听，说，读，写等综合能力的渐进式英语写作教学成为小学三至五年级英语教学的实践方向。此篇文章根据小学三至五年级渐进式英语写作教学实践进行深入探究，探明渐进式英语写作教学在不同年级和学习阶段的应用与研究。
关键词：小学英语教学;渐进式英语写作;实践与应用
引言：
英语写作教学在英语教学方面起着至关重要的作用，其作用与听、说、读、写等英语思维能力的同时又同时反作用于自身，全方位促进英语方面的进步与提升。而渐进式英语写作教学是对学生的教材原有内容进行一系列补充与拓展，循序渐进的促进学生英语写作能力和总体素养的全面提升。
一、渐进式英语写作教学的应用过程
（一）写作过程中渐进式的体现
作为英语写作素养培养的最佳阶段，三至五年级的英语素养练习经历了由学生表达出完整的语句再到塑造语法能力，增强句子连贯性，再到培养写作技巧，生动表述文章的过渡。因而，在不同阶段的写作训练应因时而异，循序渐进的培养学生的写作能力。
（二）渐进式教学在不同年级的实践方向
在三年级学生初接触英语写作之时，对于语言结构表达，语法概念表述和语境理解分析是十分欠缺的，即便有最初的学习阶段词汇的积累。所以以简单的写作目标，增强学生的语感和树立学生的自信心是很有必要的。首先给出学生具体的文章结构，令其仿写或替换词汇表达方法，从而达到练习写作的目的。
在英语写作教学的过程中，由于学生的年级不同，于是在不同年级设立的写作目标应不同，以写作教学中出现频率较高的animal为例，若三年级的学生练习时就应以“写一种你最喜欢的动物”为题，而四年级学生就可以去写去动物园后的游览经历，而五年级可以写多种动物的生存环境和习性特点，不同年级的学生设立不同的写作方向，这就在练习学生的写作能力同时，增强学生写作的趣味性，避免枯燥和重复，提高学生的积极性。
当学生对语句的掌握到达较成熟阶段时，可以进行文章段落内容的缩写或扩写，或者将几个句子和词汇经过学生适当排序并整理完善形成一篇完整的文章，此时学生对于文章结构的认知和对语法的认知已经逐渐达到了日渐完善的阶段，根据词语到文章即为由零到散，由散到整，从而达到完整的全局掌握。
二、英语教学课堂的渐进式引入
（一）贴近生活，真切自然
话题的引入，首先要贴近生活，易引起情感共鸣，有了代入感才能使学生有话可说，有情感可表达，来花心思去构思。而且应以课本为出发点，比如教材上经常出现的my friend，my family members等，从身边的题材出发，才能真实自然，在顺利写作的同时，教师应适当进行词汇补充，促使学生完成文章的构思。
（二）由易到难，层层深入
对于英语写作课堂的教学，教师应先由简单的词汇，基本的语法等内容讲起，再到语句的整合和段落的形成，逐层深入，到达构建完整框架，丰富文章内容的目的。这种由易到难的转变，将会带领学生达到完成文章，独立写作的结果，从而达到培养学生英语写作能力的目标。
（三）交流分析，综合评价
当所有学生将本课时的习作目标完成时，教师可以安排学生相互传阅本节课的习作，将学生分为不同的小组，每组选出合适的代表进行课堂的综合交流，将每组的优秀习作汇总到教师手中，由教师向全体学生展示，最终选出本课时的优秀习作，这种方法可以使学生在完成自己的习作作的同时，看到别人的思考過程，交流不同同学的思维成果，开拓视野，增强课堂的积极性和趣味性。
三、渐进式英语教学的成果
（一）提高英语素养，增强学生语感
都说兴趣是最好的老师。在过去英语作文教学成果相对比的条件下，调查数据显示，在实施渐进式英语作文教学后，被调查学生学习英语写作，表达的积极性有大幅度的提高，有96%的学生表示自己对英语写作很感兴趣，这与渐进式英语写作教学的趣味性密切相关。
（二）增强思想交流，促进学生积极性
评价的过程可以称得上是新的学习，在经过总结之后，以别人的思考方式作为自己新的思考方向，同时能够训练学生有效判断其他习作的优劣，从而提高学生对文章的鉴赏力。在寻找自己与他人的普遍错误时能够引导和鼓励学生表达自身。在学生之间互相点评的同时，能够促进学生的感情，形成班级内部良性竞争的学习氛围。
（三）促进全面发展，提高英语素养
英语习作的练习离不开英语学习过程中最基本的四大方面，而在学习过程中，听，说，读，写是掌握语言学习的关键。在渐进式英语写作教学的过程中，四个方面都有很明显的涉及，而教学的相关步骤训练了学生的表达能力，对英语语言应用方面有很大提高。
结束语：
渐进式英语作文教学对于小学三至五年级的学生英语素养的发展和提升有这重要的作用，其在增强学生学习趣味性的同时让学生能够表达自我，最终达到全面提升英语素养的目的。
参考文献
[1]林战峰.互动式小学英语写作教学研究[D].宁波大学，2015.
[2]呼霞.体验式教学在高中英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015.
关键词：小学英语教学;渐进式英语写作;实践与应用
引言：
英语写作教学在英语教学方面起着至关重要的作用，其作用与听、说、读、写等英语思维能力的同时又同时反作用于自身，全方位促进英语方面的进步与提升。而渐进式英语写作教学是对学生的教材原有内容进行一系列补充与拓展，循序渐进的促进学生英语写作能力和总体素养的全面提升。
一、渐进式英语写作教学的应用过程
（一）写作过程中渐进式的体现
作为英语写作素养培养的最佳阶段，三至五年级的英语素养练习经历了由学生表达出完整的语句再到塑造语法能力，增强句子连贯性，再到培养写作技巧，生动表述文章的过渡。因而，在不同阶段的写作训练应因时而异，循序渐进的培养学生的写作能力。
（二）渐进式教学在不同年级的实践方向
在三年级学生初接触英语写作之时，对于语言结构表达，语法概念表述和语境理解分析是十分欠缺的，即便有最初的学习阶段词汇的积累。所以以简单的写作目标，增强学生的语感和树立学生的自信心是很有必要的。首先给出学生具体的文章结构，令其仿写或替换词汇表达方法，从而达到练习写作的目的。
在英语写作教学的过程中，由于学生的年级不同，于是在不同年级设立的写作目标应不同，以写作教学中出现频率较高的animal为例，若三年级的学生练习时就应以“写一种你最喜欢的动物”为题，而四年级学生就可以去写去动物园后的游览经历，而五年级可以写多种动物的生存环境和习性特点，不同年级的学生设立不同的写作方向，这就在练习学生的写作能力同时，增强学生写作的趣味性，避免枯燥和重复，提高学生的积极性。
当学生对语句的掌握到达较成熟阶段时，可以进行文章段落内容的缩写或扩写，或者将几个句子和词汇经过学生适当排序并整理完善形成一篇完整的文章，此时学生对于文章结构的认知和对语法的认知已经逐渐达到了日渐完善的阶段，根据词语到文章即为由零到散，由散到整，从而达到完整的全局掌握。
二、英语教学课堂的渐进式引入
（一）贴近生活，真切自然
话题的引入，首先要贴近生活，易引起情感共鸣，有了代入感才能使学生有话可说，有情感可表达，来花心思去构思。而且应以课本为出发点，比如教材上经常出现的my friend，my family members等，从身边的题材出发，才能真实自然，在顺利写作的同时，教师应适当进行词汇补充，促使学生完成文章的构思。
（二）由易到难，层层深入
对于英语写作课堂的教学，教师应先由简单的词汇，基本的语法等内容讲起，再到语句的整合和段落的形成，逐层深入，到达构建完整框架，丰富文章内容的目的。这种由易到难的转变，将会带领学生达到完成文章，独立写作的结果，从而达到培养学生英语写作能力的目标。
（三）交流分析，综合评价
当所有学生将本课时的习作目标完成时，教师可以安排学生相互传阅本节课的习作，将学生分为不同的小组，每组选出合适的代表进行课堂的综合交流，将每组的优秀习作汇总到教师手中，由教师向全体学生展示，最终选出本课时的优秀习作，这种方法可以使学生在完成自己的习作作的同时，看到别人的思考過程，交流不同同学的思维成果，开拓视野，增强课堂的积极性和趣味性。
三、渐进式英语教学的成果
（一）提高英语素养，增强学生语感
都说兴趣是最好的老师。在过去英语作文教学成果相对比的条件下，调查数据显示，在实施渐进式英语作文教学后，被调查学生学习英语写作，表达的积极性有大幅度的提高，有96%的学生表示自己对英语写作很感兴趣，这与渐进式英语写作教学的趣味性密切相关。
（二）增强思想交流，促进学生积极性
评价的过程可以称得上是新的学习，在经过总结之后，以别人的思考方式作为自己新的思考方向，同时能够训练学生有效判断其他习作的优劣，从而提高学生对文章的鉴赏力。在寻找自己与他人的普遍错误时能够引导和鼓励学生表达自身。在学生之间互相点评的同时，能够促进学生的感情，形成班级内部良性竞争的学习氛围。
（三）促进全面发展，提高英语素养
英语习作的练习离不开英语学习过程中最基本的四大方面，而在学习过程中，听，说，读，写是掌握语言学习的关键。在渐进式英语写作教学的过程中，四个方面都有很明显的涉及，而教学的相关步骤训练了学生的表达能力，对英语语言应用方面有很大提高。
结束语：
渐进式英语作文教学对于小学三至五年级的学生英语素养的发展和提升有这重要的作用，其在增强学生学习趣味性的同时让学生能够表达自我，最终达到全面提升英语素养的目的。
参考文献
[1]林战峰.互动式小学英语写作教学研究[D].宁波大学，2015.
[2]呼霞.体验式教学在高中英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015.