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摘 要:新课标提出“自主、合作、探究”的学习方式,叶圣陶先生认为语文教学的“最终目的:学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。”教师要转变教学思想,培养学生的自学能力。
关键词;小学 语文教学 自学能力
一、培养学习兴趣。
兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动,积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。学生在学习过程中遇到疑问时,教师因势利导,激起他的欲望和兴趣,教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章,在教学时,充分利用挂图,幻灯片,再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了,亲人》一文,我采用了“以读激情,语音传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,进行品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。
二、授人以渔。
强化学生自觉学习的技能为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”———自学的方法交给学生。例如:在学习《我爱故乡的杨梅》时,首先抓住作者为什么爱故乡的杨梅,其次品读杨梅的形状、颜色,感悟作者的写作方法,还可拓展思维,让学生按此方法介绍自己家乡的一种事物,学生积极性高,不仅读懂了课文内容,而且了解了作者的写作方法并且学会了应用。看图学文《长城》的教学,我首先让学生搜集有关长城的民间传说,查寻长城的历史发展资料,搜集不同角度反映长城的图片,颂扬长城的诗词文章,让学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大,感受长城建筑的雄伟,激发他们的民族自豪感,之后再指导学生看图,弄清观察点,理解照片的主体和背景,按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。
学生学习课文,一边阅读一边想象古代人民的劳动场面,爱国主义思想和民族自豪感油然而生。
三、培养学生阅读的习惯。
首先要制订课后阅读计划。有了计划认真执行,才能逐步养成习惯。其次要养成看目录观其要的习惯。看报要有整体浏览选择需要细读的习惯。再其次,看书报要有做读书笔记的习惯,一般说记读书笔记要学会以下几项:读书报的时间、书名或篇名、作者、学会的生字、学会的词语、学会的好句、主要人物和主要内容、读后感想。久而久之,在博读群书中,摄取知识,获得才干。
四、培养学生查工具书的习惯。
查字典是自学不可少的手段。低年级的学生学过了音序和部首查字法,已具备使用字典的基本能力,但这还不够,还应当进一步教会学生根据句子的意思正确地选择词义的能力,教给学生对生字生词、生字熟词、熟字生词等不同字词的处理方法。随着年级的升高,能力的加强,还要指导学生学习字典中的“凡例”,了解字典的编法、内容以及各种符号的作用,进一步提高学生使用字典的能力。到了高年级,要教学生学会查字典,让他们能正确选择义项,进而能准确地理解词义、积累词汇。以后还要教学生使用多种工具书的方法。
教学生查字典、词典是一项很细致的工作。当学生遇到困难时,不能简单的直接告诉他们生字词的含义,而应分析困难的原因,然后指导方法,再让他们自己动手去查,直到理解为止。如教学“凫水”的“凫”时,字典当“野鸭”讲,学生认为在这里不宜选用,让他们查字典又说查不到解释,这是因为他们不会查。于是,在学生查字时,应讲清词典中“凫”有两个义项,其一是“野鸭”,其二同“浮”②(学生说查不到的原因是不懂第二种讲法表示什么意思)意思是说查“浮”字,②是表示“浮”的第二义项,而“浮”的第二个义项,又写着“<方>在水里游”,再结合《凡例》使学生了解“<方>是表示地区方言”的用法。这样,他们对这个词有了准确的理解。这一个字的学习,既解决这个字的查字方法的问题,又提高了学生使用工具书的能力;既体现了教师的引导作用,又激发了学生的学习积极性。
五、课前预习,课后复习。
预习是促进学生积极主动学习,提高课堂教学质量的关键,是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成预习的习惯,必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求,预习应做到四步:一画:默读课文,默读之后,马上理解整篇文章的意义,切勿读了便完勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分:试给课文分段,概括段意和文章的主要内容。三答:尝试性回答课文后面的问题。四提:提出问题。“有疑则进”,有求知欲,则有兴趣。课堂上带着期望而来,就有学习的主动性,就能发挥主体作用,把功课学好。培养学生课后复习,单元练习、期末复习的习惯,以及自己写学习小结的习惯,不要把复习看作是应付考试才着手做的事。课后复习在一课书学完后,抓住课后作业题进行复习。单元复习放在一组课文学完之后,写出该组的重点来。期末考试指学期终结前的复习,抓住字词句篇几个重点,归纳复习,写出复习总结,学年复习放在暑假,自学复习提纲,按提纲抓要点,再写出小结,最后有条理地记忆。一句话,这样便于沟通知识的联系,温故而知新,从而牢固地掌握知识。
总之,教师要结合小学生的基础实际与接受能力,与发展学生智力、培养学生思维能力相结合,通过各种渠道,多种方法,激发学生的兴趣,引导积极思维,提高学生的自学能力。
关键词;小学 语文教学 自学能力
一、培养学习兴趣。
兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动,积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。学生在学习过程中遇到疑问时,教师因势利导,激起他的欲望和兴趣,教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章,在教学时,充分利用挂图,幻灯片,再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了,亲人》一文,我采用了“以读激情,语音传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,进行品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。
二、授人以渔。
强化学生自觉学习的技能为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”———自学的方法交给学生。例如:在学习《我爱故乡的杨梅》时,首先抓住作者为什么爱故乡的杨梅,其次品读杨梅的形状、颜色,感悟作者的写作方法,还可拓展思维,让学生按此方法介绍自己家乡的一种事物,学生积极性高,不仅读懂了课文内容,而且了解了作者的写作方法并且学会了应用。看图学文《长城》的教学,我首先让学生搜集有关长城的民间传说,查寻长城的历史发展资料,搜集不同角度反映长城的图片,颂扬长城的诗词文章,让学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大,感受长城建筑的雄伟,激发他们的民族自豪感,之后再指导学生看图,弄清观察点,理解照片的主体和背景,按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。
学生学习课文,一边阅读一边想象古代人民的劳动场面,爱国主义思想和民族自豪感油然而生。
三、培养学生阅读的习惯。
首先要制订课后阅读计划。有了计划认真执行,才能逐步养成习惯。其次要养成看目录观其要的习惯。看报要有整体浏览选择需要细读的习惯。再其次,看书报要有做读书笔记的习惯,一般说记读书笔记要学会以下几项:读书报的时间、书名或篇名、作者、学会的生字、学会的词语、学会的好句、主要人物和主要内容、读后感想。久而久之,在博读群书中,摄取知识,获得才干。
四、培养学生查工具书的习惯。
查字典是自学不可少的手段。低年级的学生学过了音序和部首查字法,已具备使用字典的基本能力,但这还不够,还应当进一步教会学生根据句子的意思正确地选择词义的能力,教给学生对生字生词、生字熟词、熟字生词等不同字词的处理方法。随着年级的升高,能力的加强,还要指导学生学习字典中的“凡例”,了解字典的编法、内容以及各种符号的作用,进一步提高学生使用字典的能力。到了高年级,要教学生学会查字典,让他们能正确选择义项,进而能准确地理解词义、积累词汇。以后还要教学生使用多种工具书的方法。
教学生查字典、词典是一项很细致的工作。当学生遇到困难时,不能简单的直接告诉他们生字词的含义,而应分析困难的原因,然后指导方法,再让他们自己动手去查,直到理解为止。如教学“凫水”的“凫”时,字典当“野鸭”讲,学生认为在这里不宜选用,让他们查字典又说查不到解释,这是因为他们不会查。于是,在学生查字时,应讲清词典中“凫”有两个义项,其一是“野鸭”,其二同“浮”②(学生说查不到的原因是不懂第二种讲法表示什么意思)意思是说查“浮”字,②是表示“浮”的第二义项,而“浮”的第二个义项,又写着“<方>在水里游”,再结合《凡例》使学生了解“<方>是表示地区方言”的用法。这样,他们对这个词有了准确的理解。这一个字的学习,既解决这个字的查字方法的问题,又提高了学生使用工具书的能力;既体现了教师的引导作用,又激发了学生的学习积极性。
五、课前预习,课后复习。
预习是促进学生积极主动学习,提高课堂教学质量的关键,是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成预习的习惯,必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求,预习应做到四步:一画:默读课文,默读之后,马上理解整篇文章的意义,切勿读了便完勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分:试给课文分段,概括段意和文章的主要内容。三答:尝试性回答课文后面的问题。四提:提出问题。“有疑则进”,有求知欲,则有兴趣。课堂上带着期望而来,就有学习的主动性,就能发挥主体作用,把功课学好。培养学生课后复习,单元练习、期末复习的习惯,以及自己写学习小结的习惯,不要把复习看作是应付考试才着手做的事。课后复习在一课书学完后,抓住课后作业题进行复习。单元复习放在一组课文学完之后,写出该组的重点来。期末考试指学期终结前的复习,抓住字词句篇几个重点,归纳复习,写出复习总结,学年复习放在暑假,自学复习提纲,按提纲抓要点,再写出小结,最后有条理地记忆。一句话,这样便于沟通知识的联系,温故而知新,从而牢固地掌握知识。
总之,教师要结合小学生的基础实际与接受能力,与发展学生智力、培养学生思维能力相结合,通过各种渠道,多种方法,激发学生的兴趣,引导积极思维,提高学生的自学能力。