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摘 要：新课标提出“自主、合作、探究”的学习方式，叶圣陶先生认为语文教学的“最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”教师要转变教学思想，培养学生的自学能力。
关键词；小学 语文教学 自学能力
一、培养学习兴趣。
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他的欲望和兴趣，教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、授人以渔。
强化学生自觉学习的技能为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”———自学的方法交给学生。例如：在学习《我爱故乡的杨梅》时，首先抓住作者为什么爱故乡的杨梅，其次品读杨梅的形状、颜色，感悟作者的写作方法，还可拓展思维，让学生按此方法介绍自己家乡的一种事物，学生积极性高，不仅读懂了课文内容，而且了解了作者的写作方法并且学会了应用。看图学文《长城》的教学，我首先让学生搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料，搜集不同角度反映长城的图片，颂扬长城的诗词文章，让学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，激发他们的民族自豪感，之后再指导学生看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。
学生学习课文，一边阅读一边想象古代人民的劳动场面，爱国主义思想和民族自豪感油然而生。
三、培养学生阅读的习惯。
首先要制订课后阅读计划。有了计划认真执行，才能逐步养成习惯。其次要养成看目录观其要的习惯。看报要有整体浏览选择需要细读的习惯。再其次，看书报要有做读书笔记的习惯，一般说记读书笔记要学会以下几项：读书报的时间、书名或篇名、作者、学会的生字、学会的词语、学会的好句、主要人物和主要内容、读后感想。久而久之，在博读群书中，摄取知识，获得才干。
四、培养学生查工具书的习惯。
查字典是自学不可少的手段。低年级的学生学过了音序和部首查字法，已具备使用字典的基本能力，但这还不够，还应当进一步教会学生根据句子的意思正确地选择词义的能力，教给学生对生字生词、生字熟词、熟字生词等不同字词的处理方法。随着年级的升高，能力的加强，还要指导学生学习字典中的“凡例”，了解字典的编法、内容以及各种符号的作用，进一步提高学生使用字典的能力。到了高年级，要教学生学会查字典，让他们能正确选择义项，进而能准确地理解词义、积累词汇。以后还要教学生使用多种工具书的方法。
教学生查字典、词典是一项很细致的工作。当学生遇到困难时，不能简单的直接告诉他们生字词的含义，而应分析困难的原因，然后指导方法，再让他们自己动手去查，直到理解为止。如教学“凫水”的“凫”时，字典当“野鸭”讲，学生认为在这里不宜选用，让他们查字典又说查不到解释，这是因为他们不会查。于是，在学生查字时，应讲清词典中“凫”有两个义项，其一是“野鸭”，其二同“浮”②（学生说查不到的原因是不懂第二种讲法表示什么意思）意思是说查“浮”字，②是表示“浮”的第二义项，而“浮”的第二个义项，又写着“<方>在水里游”，再结合《凡例》使学生了解“<方>是表示地区方言”的用法。这样，他们对这个词有了准确的理解。这一个字的学习，既解决这个字的查字方法的问题，又提高了学生使用工具书的能力；既体现了教师的引导作用，又激发了学生的学习积极性。
五、课前预习，课后复习。
预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求，预习应做到四步：一画：默读课文，默读之后，马上理解整篇文章的意义，切勿读了便完勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分：试给课文分段，概括段意和文章的主要内容。三答：尝试性回答课文后面的问题。四提：提出问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。课堂上带着期望而来，就有学习的主动性，就能发挥主体作用，把功课学好。培养学生课后复习，单元练习、期末复习的习惯，以及自己写学习小结的习惯，不要把复习看作是应付考试才着手做的事。课后复习在一课书学完后，抓住课后作业题进行复习。单元复习放在一组课文学完之后，写出该组的重点来。期末考试指学期终结前的复习，抓住字词句篇几个重点，归纳复习，写出复习总结，学年复习放在暑假，自学复习提纲，按提纲抓要点，再写出小结，最后有条理地记忆。一句话，这样便于沟通知识的联系，温故而知新，从而牢固地掌握知识。
总之，教师要结合小学生的基础实际与接受能力，与发展学生智力、培养学生思维能力相结合，通过各种渠道，多种方法，激发学生的兴趣，引导积极思维，提高学生的自学能力。
关键词；小学 语文教学 自学能力
一、培养学习兴趣。
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他的欲望和兴趣，教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、授人以渔。
强化学生自觉学习的技能为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”———自学的方法交给学生。例如：在学习《我爱故乡的杨梅》时，首先抓住作者为什么爱故乡的杨梅，其次品读杨梅的形状、颜色，感悟作者的写作方法，还可拓展思维，让学生按此方法介绍自己家乡的一种事物，学生积极性高，不仅读懂了课文内容，而且了解了作者的写作方法并且学会了应用。看图学文《长城》的教学，我首先让学生搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料，搜集不同角度反映长城的图片，颂扬长城的诗词文章，让学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，激发他们的民族自豪感，之后再指导学生看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。
学生学习课文，一边阅读一边想象古代人民的劳动场面，爱国主义思想和民族自豪感油然而生。
三、培养学生阅读的习惯。
首先要制订课后阅读计划。有了计划认真执行，才能逐步养成习惯。其次要养成看目录观其要的习惯。看报要有整体浏览选择需要细读的习惯。再其次，看书报要有做读书笔记的习惯，一般说记读书笔记要学会以下几项：读书报的时间、书名或篇名、作者、学会的生字、学会的词语、学会的好句、主要人物和主要内容、读后感想。久而久之，在博读群书中，摄取知识，获得才干。
四、培养学生查工具书的习惯。
查字典是自学不可少的手段。低年级的学生学过了音序和部首查字法，已具备使用字典的基本能力，但这还不够，还应当进一步教会学生根据句子的意思正确地选择词义的能力，教给学生对生字生词、生字熟词、熟字生词等不同字词的处理方法。随着年级的升高，能力的加强，还要指导学生学习字典中的“凡例”，了解字典的编法、内容以及各种符号的作用，进一步提高学生使用字典的能力。到了高年级，要教学生学会查字典，让他们能正确选择义项，进而能准确地理解词义、积累词汇。以后还要教学生使用多种工具书的方法。
教学生查字典、词典是一项很细致的工作。当学生遇到困难时，不能简单的直接告诉他们生字词的含义，而应分析困难的原因，然后指导方法，再让他们自己动手去查，直到理解为止。如教学“凫水”的“凫”时，字典当“野鸭”讲，学生认为在这里不宜选用，让他们查字典又说查不到解释，这是因为他们不会查。于是，在学生查字时，应讲清词典中“凫”有两个义项，其一是“野鸭”，其二同“浮”②（学生说查不到的原因是不懂第二种讲法表示什么意思）意思是说查“浮”字，②是表示“浮”的第二义项，而“浮”的第二个义项，又写着“<方>在水里游”，再结合《凡例》使学生了解“<方>是表示地区方言”的用法。这样，他们对这个词有了准确的理解。这一个字的学习，既解决这个字的查字方法的问题，又提高了学生使用工具书的能力；既体现了教师的引导作用，又激发了学生的学习积极性。
五、课前预习，课后复习。
预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求，预习应做到四步：一画：默读课文，默读之后，马上理解整篇文章的意义，切勿读了便完勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分：试给课文分段，概括段意和文章的主要内容。三答：尝试性回答课文后面的问题。四提：提出问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。课堂上带着期望而来，就有学习的主动性，就能发挥主体作用，把功课学好。培养学生课后复习，单元练习、期末复习的习惯，以及自己写学习小结的习惯，不要把复习看作是应付考试才着手做的事。课后复习在一课书学完后，抓住课后作业题进行复习。单元复习放在一组课文学完之后，写出该组的重点来。期末考试指学期终结前的复习，抓住字词句篇几个重点，归纳复习，写出复习总结，学年复习放在暑假，自学复习提纲，按提纲抓要点，再写出小结，最后有条理地记忆。一句话，这样便于沟通知识的联系，温故而知新，从而牢固地掌握知识。
总之，教师要结合小学生的基础实际与接受能力，与发展学生智力、培养学生思维能力相结合，通过各种渠道，多种方法，激发学生的兴趣，引导积极思维，提高学生的自学能力。