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摘 要：在网络时代，各种基于计算机和互联网的新工具不断融入课堂，为知识传递和思想传播提供了更加多样化的选择。针对职业学院来说，利用MOOC慕课和微课程这种交互式视频学习来实现教学信息传递和展示多样化、智能化和自动化，是学生能够在一个多样化的信息呈现空间中进行学习和探究，适应不同学生的学习风格和习惯，为学生打造出个性化的学习环境和氛围。
关键词：MOOC慕课；微课程；教学研究
中图分类号：G4
文獻标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.08.079
1 新教学方式—MOOC（慕课）
MOOC的主要表现形式是以课堂演讲视频为主，具有大规模、学习支持、交互性特点，它是一个能够为各国大学生提供的一个全球化时代的一个交流平台，涉及课程面积广泛，也可以接触到自己喜欢的课程。
作为MOOC来说是一种新的教学组织形式，通过信息技术将课件与课堂视频相结合，让学生者无论在何时、何地能让学习者产生一种犹如亲临教书现场旁听一样的感觉，给学习者带来较好的学习体验。
对于职业学院来说，社会上技能型人才的需求，学生可以通过MOOC这个平台加强国际的交流、资源共享及个人的发展方向的选择。在这个平台上展现自己的身影、发出自己的声音。
2 新型课堂—微课程
微课程是以视频的形式录制短小精悍的授课片段，是基于一种学科课程的核心内容或者是重点、难点来进行的单独讲授，强调教学主题或者教学内容的“微”，并且学生也可以对这短小的视频进行教学互动及及时反馈。并且也可以使学生自主学习的良好习惯。
然而对于微课程来说，对教师的要求颇高，合理的选择知识点、合理的调整教学设计、梳理教学中的相关视频及PPT的合理设计，最后就借助DV、录屏软件以及前期拍摄与录制视频进行后期的合成，如果需要参加一些比赛的话，就要对制作好的视频进行实际的学习使用，不断的反复修改，最终配上片头、片尾形成一个质量较高的微课作品。
微课程以短、精、少为主的“碎片化”的学习模式为主，知识点主要还是依据学生在学习过程中的疑难问题进行的教学设计，所以主题突出、指向明确、相对完整，具有写实、具体、案例明确的特点。当然这只是针对线下的学习，线上还是以传统的教学方式讲授知识。
微课程的碎片化学习，可以带动学生学习的积极性，对于课上的学习不够清晰时，课下就可以观看微课程进行反复观看自主学习，同时也可以利用移动媒体跟教师进行交流、互动。不仅可以提升教师的课堂教学水平，同时也提高了教师的专业水平和学生的学业水平。
3 混合式学习—资源共享
MOOC慕课以开放教育为主，涉及行业广泛、课程广泛，并且是一个可以加强国际交流的在线网络开放免费课堂。微课程以突出某一个知识点进行的教学，通过文字、图片、实景拍摄、绿布抠图等现代信息技术来还原逼真的教学视频。如此看来MOOC是以课堂为基础的，而微课程却是对某一知识的剖析，慕课和微课程之间是包含的关系，你中有我，我中有你。
学习在线课堂的内容，利用微课堂对不懂的知识点进行解析，学习会达到事半功倍的效果，在学习自己专业的同时也扩宽了知识面，对今后自己的专业技能在职业规划多出一个选择。
如今现代信息技术的普及，可将教学中发现好的微课程可以利用MOOC慕课这个平台共享教学资源。国际相互学习、交流。换言之也可以将此推荐给学生进行线下的学习，扩宽学生的知识面。线上依旧是传统的教学方式，线下就可以采用混合式的教学督促学生学习，培养学生的自主学习能力。对职业院校来说，推升它的知名度也是一个很好的机遇。
参考文献
[1]赵国栋.微课与慕课设计高级教程[M].北京：北京大学出版社，2014.
[2]张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]什么是“慕课”[EB/OL].新浪新闻，2013-07-09.
[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011.
关键词：MOOC慕课；微课程；教学研究
中图分类号：G4
文獻标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.08.079
1 新教学方式—MOOC（慕课）
MOOC的主要表现形式是以课堂演讲视频为主，具有大规模、学习支持、交互性特点，它是一个能够为各国大学生提供的一个全球化时代的一个交流平台，涉及课程面积广泛，也可以接触到自己喜欢的课程。
作为MOOC来说是一种新的教学组织形式，通过信息技术将课件与课堂视频相结合，让学生者无论在何时、何地能让学习者产生一种犹如亲临教书现场旁听一样的感觉，给学习者带来较好的学习体验。
对于职业学院来说，社会上技能型人才的需求，学生可以通过MOOC这个平台加强国际的交流、资源共享及个人的发展方向的选择。在这个平台上展现自己的身影、发出自己的声音。
2 新型课堂—微课程
微课程是以视频的形式录制短小精悍的授课片段，是基于一种学科课程的核心内容或者是重点、难点来进行的单独讲授，强调教学主题或者教学内容的“微”，并且学生也可以对这短小的视频进行教学互动及及时反馈。并且也可以使学生自主学习的良好习惯。
然而对于微课程来说，对教师的要求颇高，合理的选择知识点、合理的调整教学设计、梳理教学中的相关视频及PPT的合理设计，最后就借助DV、录屏软件以及前期拍摄与录制视频进行后期的合成，如果需要参加一些比赛的话，就要对制作好的视频进行实际的学习使用，不断的反复修改，最终配上片头、片尾形成一个质量较高的微课作品。
微课程以短、精、少为主的“碎片化”的学习模式为主，知识点主要还是依据学生在学习过程中的疑难问题进行的教学设计，所以主题突出、指向明确、相对完整，具有写实、具体、案例明确的特点。当然这只是针对线下的学习，线上还是以传统的教学方式讲授知识。
微课程的碎片化学习，可以带动学生学习的积极性，对于课上的学习不够清晰时，课下就可以观看微课程进行反复观看自主学习，同时也可以利用移动媒体跟教师进行交流、互动。不仅可以提升教师的课堂教学水平，同时也提高了教师的专业水平和学生的学业水平。
3 混合式学习—资源共享
MOOC慕课以开放教育为主，涉及行业广泛、课程广泛，并且是一个可以加强国际交流的在线网络开放免费课堂。微课程以突出某一个知识点进行的教学，通过文字、图片、实景拍摄、绿布抠图等现代信息技术来还原逼真的教学视频。如此看来MOOC是以课堂为基础的，而微课程却是对某一知识的剖析，慕课和微课程之间是包含的关系，你中有我，我中有你。
学习在线课堂的内容，利用微课堂对不懂的知识点进行解析，学习会达到事半功倍的效果，在学习自己专业的同时也扩宽了知识面，对今后自己的专业技能在职业规划多出一个选择。
如今现代信息技术的普及，可将教学中发现好的微课程可以利用MOOC慕课这个平台共享教学资源。国际相互学习、交流。换言之也可以将此推荐给学生进行线下的学习，扩宽学生的知识面。线上依旧是传统的教学方式，线下就可以采用混合式的教学督促学生学习，培养学生的自主学习能力。对职业院校来说，推升它的知名度也是一个很好的机遇。
参考文献
[1]赵国栋.微课与慕课设计高级教程[M].北京：北京大学出版社，2014.
[2]张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]什么是“慕课”[EB/OL].新浪新闻，2013-07-09.
[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011.