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【摘要】随着我国经济的不断发展，与其他国家之间的文化交流和经济往来更为密切，因而对于英语的应用水平提出了更高的要求。为满足国际化人才的需求，我国十分重视大学英语教育，并积极进行教学改革，以期为社会提供更多交际应用型英语人才。但现阶段，我国大学英语教学改革中遇到很多难点问题，影响了大学英语教学改革的推进。本文就此总结了改革中的主要难点问题，并提出了相应的应对策略。
【关键词】大学英语;教学改革;难点;策略
英语的使用范围十分广泛，并成为国际最重要的通用语言之一。目前，英语已经深入到国际各个领域中，并对世界的发展有很大影响作用。随着我国经济的发展，国际地位的不断提高，对精通英语的现代化人才需求也愈加强烈。为满足我国对国际化人才的需求，我国开展了大学英语教学改革。但改革效果并不十分理想，主要是长期以下积存下来的问题，导致大学教学改革陷入困境。大学英语语言教育是随着中国经济的发展及世界发展趋势而同步进行的。大学英语教学改革的目标是要不断加深对现代教育思想的理解和对国内外外语语言及教学的研究，既要总结过去国内英语教学的成功经验，又要探索大学英语教学中如何贯彻素质教育的精神及如何同国际外语教学接轨的新路子，使我们培养的人才在国际外语交流环境中能够顺利、出色地实现目的。在我国高校，英语作为第二语言教学由于缺少交流与文化环境，主要注重语音标准化、语法标准化、单词记忆、文章阅读教学等几个方面，课堂上教师花许多时间用来纠正学生在讲英语时出现的语音不标准、语法不规范等问题，致使大多数学生没有更多实践英语的机会，甚至造成一些人由于怕出错误而不敢讲英语的现象。学生学英语费时长、收效小，学了许多年，英语表达及交流能力仍然较差。英语语言教育要回应正在兴起的全球化的社会经济和文化历史改变的复杂性与矛盾性，重新设计英语语音学习环境，努力实现更加真实的多种文化交流的理解，这已成为一种势在必行的趋势。
1.大学英语教学改革中的难点问题
1.1应试教育观念根深蒂固
应试教育观念的根深蒂固，使素质教育难以进一步推进，这种教育观念的滞后，导致大学英语教学改革也难以推进。当前，我国检测大学本科公共英语教学水平的重要指标是英语四、六级考试，我国教育行政部门也将其作为高等院校英语教学质量的重要衡量指标。这在很大程度上强化了应试教育观念[1]。为提高考试通过率，很多大学积极开展考前训练，甚至实行“以考代教”。虽然这些举措提高了四、六级英语考试的通过率，但学生的外语水平却未真正提升，难以进行英语交流依然是最为突出的问题。
1.2师资队伍建设缺乏战略性和前瞻性改革举措
在大学英语教学改革中，师资队伍建设也是改革核心内容之一。但从目前的改革形势来看，大学英语教师师资队伍建设总体缺乏战略性和前瞻性改革举措。如缺乏比较完善的培养年轻学术带头人和骨干人员的激励和竞争机制，导致师资队伍在年龄、学历、职称等方面的结构不够合理，未能形成层次分明的梯队[2]。而随着分配方式、价值观念、利益主体的多元化发展，很多大学英语教师的人生价值取向也出现很大改变，这使得大学师资队伍陷入不稳定的状态，大量教师人才流失，很大程度上影响了大学英语教学的质量。
1.3教学环节缺乏系统性的教学安排
大学英语教学活动中，对教学环节的综合审视不到位，以致教学缺乏系统性安排。表现为：⑴教学方法上，当前很多英语教师依然采取传统教学方法，很少开展课堂情景交际活动，课堂气氛不佳，学生缺乏学习动力;⑵教材内容选取上，所选择的的英语教材内容相对单一、陈旧，且教材大多强调英语的规范性，并以文学英语为主，也不适合开展灵活的课堂交际活动，很难激发学生的学习兴趣[3]。
2.大学英语教学改革应对策略
2.1更新教学观念，转变教育思想
为更好地进行大学英语教学改革，最根本的就是更新教学观念、转变教育思想，打破传统应试教育的观念，树立新型的教学理念。只有转变观念，才能真正推进素质教育。为此，应加大大学英语教师的培训力度，组织教师学习现代化的教学技术和教学理念，强调“教为主导，学为主体”的新型教学理念。通过培训和学习，使教师的思想观念得到解放，与时俱进。教学观念得到更新，教育思想得以转变，才能为进行教学创新奠定基础。
2.2重视师资队伍建设
高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证，因此，应注重提升教师队伍的综合素质问题。当前，人才竞争呈现国际化的趋势，社会对外语人才的需求也呈现复合型、多元化的趋势。大学英语教学是培养这类人才的重要途径，而英语教师是肩负这一重务的主要力量。因此，教师本身必须具备复合型人才的条件，包括有培养学生的创新素质、思想开放、乐于接受新观念、敢于进取、语言功底宽厚、教学经验丰富等。当前，必须进行师资队伍创新，最为关键的是建立有效的考评机制和激励机制。考核内容应多样化，包括教学工作量、教学手段、学生自主学习监控实施状况等[4]。而对于在教学中有突出表现的人员应给予嘉奖，并落到实处，以达到激励的作用，促使形成良好的教学循环。
2.3教学模式改革的创新
要进行教学模式创新，除了转变传统的教育观念之外，还应做到：⑴精心选择教材。一本好的教材（如具有知识性、时代性、趣味性等特点）是激发学生学习兴趣的首要动力。⑵教学手段创新。当前，社会已进入信息化时代，大学英语要进行教学改革，就要注重教学手段的创新问题，而加大多媒体技术的应用是教学手段创新的重要体现。⑶教学质量评估手段多元化。评估中更加关注学生个体在学习风格、性情和兴趣爱好等方面的差异性。
3.结语
随着国际间文化交流、经济来往的频繁，英语在此过程中发挥着越来越重要的作用，社会对于现代化英语人才的需求也变得愈加强烈。因此，应重视大学英语教学改革活动，在看到教学改革中的难点问题后，积极采取应对措施，努力突破重重障碍，培养出更多社会需要的英语人才。
【参考文献】
[1]王静.大学英语教学改革难点问题及解决策略[J].辽宁师专学报：社会科学版.2011（04）：76-77.
[2]戎蓉.大学英语教学改革中的难点解析[J].学园.2013（31）：68.
[3]曹蓓蓓.通识教育视野下大学英语教学改革的难点与策略[J].吉林省教育学院学报（下旬）.2014（06）：44-46.
[4]熊维俊.大学英语教学改革之我见[J].教育探索.2011（07）：64-65.
【关键词】大学英语;教学改革;难点;策略
英语的使用范围十分广泛，并成为国际最重要的通用语言之一。目前，英语已经深入到国际各个领域中，并对世界的发展有很大影响作用。随着我国经济的发展，国际地位的不断提高，对精通英语的现代化人才需求也愈加强烈。为满足我国对国际化人才的需求，我国开展了大学英语教学改革。但改革效果并不十分理想，主要是长期以下积存下来的问题，导致大学教学改革陷入困境。大学英语语言教育是随着中国经济的发展及世界发展趋势而同步进行的。大学英语教学改革的目标是要不断加深对现代教育思想的理解和对国内外外语语言及教学的研究，既要总结过去国内英语教学的成功经验，又要探索大学英语教学中如何贯彻素质教育的精神及如何同国际外语教学接轨的新路子，使我们培养的人才在国际外语交流环境中能够顺利、出色地实现目的。在我国高校，英语作为第二语言教学由于缺少交流与文化环境，主要注重语音标准化、语法标准化、单词记忆、文章阅读教学等几个方面，课堂上教师花许多时间用来纠正学生在讲英语时出现的语音不标准、语法不规范等问题，致使大多数学生没有更多实践英语的机会，甚至造成一些人由于怕出错误而不敢讲英语的现象。学生学英语费时长、收效小，学了许多年，英语表达及交流能力仍然较差。英语语言教育要回应正在兴起的全球化的社会经济和文化历史改变的复杂性与矛盾性，重新设计英语语音学习环境，努力实现更加真实的多种文化交流的理解，这已成为一种势在必行的趋势。
1.大学英语教学改革中的难点问题
1.1应试教育观念根深蒂固
应试教育观念的根深蒂固，使素质教育难以进一步推进，这种教育观念的滞后，导致大学英语教学改革也难以推进。当前，我国检测大学本科公共英语教学水平的重要指标是英语四、六级考试，我国教育行政部门也将其作为高等院校英语教学质量的重要衡量指标。这在很大程度上强化了应试教育观念[1]。为提高考试通过率，很多大学积极开展考前训练，甚至实行“以考代教”。虽然这些举措提高了四、六级英语考试的通过率，但学生的外语水平却未真正提升，难以进行英语交流依然是最为突出的问题。
1.2师资队伍建设缺乏战略性和前瞻性改革举措
在大学英语教学改革中，师资队伍建设也是改革核心内容之一。但从目前的改革形势来看，大学英语教师师资队伍建设总体缺乏战略性和前瞻性改革举措。如缺乏比较完善的培养年轻学术带头人和骨干人员的激励和竞争机制，导致师资队伍在年龄、学历、职称等方面的结构不够合理，未能形成层次分明的梯队[2]。而随着分配方式、价值观念、利益主体的多元化发展，很多大学英语教师的人生价值取向也出现很大改变，这使得大学师资队伍陷入不稳定的状态，大量教师人才流失，很大程度上影响了大学英语教学的质量。
1.3教学环节缺乏系统性的教学安排
大学英语教学活动中，对教学环节的综合审视不到位，以致教学缺乏系统性安排。表现为：⑴教学方法上，当前很多英语教师依然采取传统教学方法，很少开展课堂情景交际活动，课堂气氛不佳，学生缺乏学习动力;⑵教材内容选取上，所选择的的英语教材内容相对单一、陈旧，且教材大多强调英语的规范性，并以文学英语为主，也不适合开展灵活的课堂交际活动，很难激发学生的学习兴趣[3]。
2.大学英语教学改革应对策略
2.1更新教学观念，转变教育思想
为更好地进行大学英语教学改革，最根本的就是更新教学观念、转变教育思想，打破传统应试教育的观念，树立新型的教学理念。只有转变观念，才能真正推进素质教育。为此，应加大大学英语教师的培训力度，组织教师学习现代化的教学技术和教学理念，强调“教为主导，学为主体”的新型教学理念。通过培训和学习，使教师的思想观念得到解放，与时俱进。教学观念得到更新，教育思想得以转变，才能为进行教学创新奠定基础。
2.2重视师资队伍建设
高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证，因此，应注重提升教师队伍的综合素质问题。当前，人才竞争呈现国际化的趋势，社会对外语人才的需求也呈现复合型、多元化的趋势。大学英语教学是培养这类人才的重要途径，而英语教师是肩负这一重务的主要力量。因此，教师本身必须具备复合型人才的条件，包括有培养学生的创新素质、思想开放、乐于接受新观念、敢于进取、语言功底宽厚、教学经验丰富等。当前，必须进行师资队伍创新，最为关键的是建立有效的考评机制和激励机制。考核内容应多样化，包括教学工作量、教学手段、学生自主学习监控实施状况等[4]。而对于在教学中有突出表现的人员应给予嘉奖，并落到实处，以达到激励的作用，促使形成良好的教学循环。
2.3教学模式改革的创新
要进行教学模式创新，除了转变传统的教育观念之外，还应做到：⑴精心选择教材。一本好的教材（如具有知识性、时代性、趣味性等特点）是激发学生学习兴趣的首要动力。⑵教学手段创新。当前，社会已进入信息化时代，大学英语要进行教学改革，就要注重教学手段的创新问题，而加大多媒体技术的应用是教学手段创新的重要体现。⑶教学质量评估手段多元化。评估中更加关注学生个体在学习风格、性情和兴趣爱好等方面的差异性。
3.结语
随着国际间文化交流、经济来往的频繁，英语在此过程中发挥着越来越重要的作用，社会对于现代化英语人才的需求也变得愈加强烈。因此，应重视大学英语教学改革活动，在看到教学改革中的难点问题后，积极采取应对措施，努力突破重重障碍，培养出更多社会需要的英语人才。
【参考文献】
[1]王静.大学英语教学改革难点问题及解决策略[J].辽宁师专学报：社会科学版.2011（04）：76-77.
[2]戎蓉.大学英语教学改革中的难点解析[J].学园.2013（31）：68.
[3]曹蓓蓓.通识教育视野下大学英语教学改革的难点与策略[J].吉林省教育学院学报（下旬）.2014（06）：44-46.
[4]熊维俊.大学英语教学改革之我见[J].教育探索.2011（07）：64-65.