摘要：由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，初中阶段学生数学学习成绩两极分化的现象比较严重。作为数学教师，要认真分析这些差生学习差的根本原因，在教学过程中，要及时地补救，采用方法纠正其问题，做好后进生的转化工作.只有这样才能大面积地提高教学质量.笔者作为一线教师，在教学实践中，不断结合实践经验，分析学生成绩较差的原因，并提出了相应的对策.
　　关键词：初中数学教学，后进生，转化措施
　　初中数学成绩出现两极分化的现象，比小学阶段更为严重.教师在教学中必须注重后进行的转化工作.要分析学生出现分化的原因在教学中要多关注后进行，由于后进生注意力不够集中，作业经常不做或者是抄袭.他们慢慢地开始放弃，不再追求进步.后进生的转化过程非常曲折.对教师来讲是一种挑战.本人在任教多年来的实践中，逐渐认识到后进生的心理.并在后进行生的转化方面作了很多的尝试.下面就浅谈一些本人的看法.
　　一、后进生的特征
　　1.后进行首先对自己没有信心，觉得自己成绩较差，把自己看低，甚至自我放弃自我否定.其实他们有自己聪明的地方.比如一些数学成绩差的学生，但动手操作能力很强.虽然笔试不好.这说明后进生还是有很多优点没有被自己发现.
　　2.后进行面对复杂的数学题后，总是显得很畏缩.害怕失败.不知道如何下手，也不敢于尝试.过于人中之龙，没有探索精神.因此学习没有起色，成绩也一直不能进步.
　　3.后进生他们的内心比较孤独，也时常无聊.由于课堂上的知识他们都听不懂，心理有些不平衡.因此，一些后进生时常在课堂上捣乱，讲闲话或是看小说等.这都是失衡心态的表现.
　　4.后进生对于一些数学问题找不到重点难点.也不清楚掌握了哪些内容，无法调动旧的知识结构来面对新问题解决新问题.解题的速度非常在慢，而且常常被外界干扰.不能自觉主动地学习.
　　5.后进生对于一些基本的定理和概念都弄不清楚.不能正确表达数学分式和定理.也分不清概念之间的基本联系.例如：轴对称与轴对称图形，学生不知道哪个概念是探讨图形的特殊形状.哪个是对称方式.
　　二、后进生转化策略
　　针对后进行的这些问题的表现，数学教师可以提高学生的信心为出发点.着眼于学生的逻辑思维的培养，并让学生形成良好的学习习惯.
　　1.数学教师要常常关注后进生，多理解宽容他们，对后进生的教诲要热情，循循善诱.不要辱骂学生，伤害学生的自尊心.要把后进行当作自己的朋友一样，建立起民主和谐的关系.要课堂上，对于后进行的一点一滴的进步都要予以鼓励.多接近他们多与他们谈话，对他们要充满期望.让学生也能感觉到教师对他们寄予期望，他们才能有不断前进的动力.
　　2.在教学抽象的知识时，教师要利用多媒体把知识形象化直观化.并与实际生活相联系.这样能激发学生学习的兴趣.并提高学生的积极性.在“镶嵌”时，笔者先问学生：在生活中，地板是由什么组成的？有没有正五边形的地板.学生们会先讨论一翻，然后摇头.然后我再问道：那么五边形能用来作地板镶嵌在地上吗？这样的提问教学与生活实际密切联系，不仅可以让学生感兴趣，也让学生学会从生活中去观察数学现象.
　　3.在学完一个单元时，要提前让后进生进行一轮旧知识的复习，把知识点再巩固一遍，并出一些较易的基础题让学生去做，增强学生的自信.题目可以完成一半以上，而不一定要全部都会.然后再慢慢参透一些较难的题目，使后进生能慢慢地提高. 随着功课能逐渐地完成，后进生对自我产生了一定的成就感.信心也大增了.
　　4.课堂教学中要照顾到所有学生的情绪，虽然这样对教师而言难以顾及，但教师要尽量关注到后进生的情绪，一堂课不仅是好学生的表现课，还是所有所学生共同参与的课堂.后进生由于常常易扰乱纪律，因此教师不太喜欢要这些学生发言.对于后进生，在善于观察他们的举止，教师要运用恰当的语言来提醒后进生，并让后进生也参与到课堂中来，多给他们发言的机会，他们自然会调整好心态，逐渐进入课堂上的学习.
　　在我们的教学实践中，对于后进生的转化，有很多的举措，不同的教师有不同的方法.这个问题还有待于教育同仁们共同研究和探讨.笔者认为只要认清造成学生数学教学两极分化的原因，并找到有效的方法和措施，就一定能够减轻分化，增加优生，使数学教学更加和谐。
　　参考文献
　　【1】余军.浅谈数学教学中后进生的转化工作【J】.雅安职业技术学院学报，2007（3）.
　　【2】李宗林.论初中数学后进生的类型及其转化策略【J】.现代企业教育，2007（14）.