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摘要：小学生的学习方法还不成熟，教师只有在学生小学时期帮助他们打下扎实、牢固的基础，才能为他们今后的学习奠定良好的基础。当前大多数学生的学习压力比较大，容易出现厌学心理。对此教师在课程教学过程中要有高度的责任感，注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生对于学习的积极性与主动性是影响学生学习效率与教学效果的一个重要因素，如何让学生自觉地参与到课堂活动中也是教学的难点，教师应该对学生有着充分的了解，想方设法地引导学生对数学的学习产生兴趣，学生的学习兴趣被激发，就会产生学习数学的动力，这样学生的思维才能够打开，学生的智力和数学方面的能力才能够得到发展。
一、丰富多彩的教学活动，激发兴趣火花
学生的兴趣是在数学课堂和课外实践的过程中发展和培养起来的，因此，数学教师在课堂教学中要根据教学内容改变教学手法，可将现代化信息技术、实物、教具等融入课堂教学中给学生带来丰富的学习体验，让学生积极主动地参与到数学学习中。当然，数学教师在课堂教学中还可以用妙趣横生的小故事进行课堂导入，以故事化的情节激发学生的好奇心，还可以在课堂中加入各种数学游戏，让学生在游戏比赛中巩固数学知识，产生“我要学”的心理诉求。例如，数学教师在教学中将丰富有趣的数学游戏活动融入教学中，让学生从机械重复的应用题训练中脱离出来。数学教师在教学中设计“攀登记忆山”的游戏活动，让学生进行抢答比赛，让学生在竞争的氛围中增强记忆力。数学教师将数学题放到相应的格子里， 让学生进行“跳房子”的游戏，学生在互相询问对方数学问题的过程中加深理解，感受学习的乐趣。数学教师定期举办各种丰富有趣的数学实践活动，如让学生进行数学错题手抄报展览活动、趣味数学故事演讲活动或数学小常识竞赛活动等，营造一种人人爱数学、人人学数学的学习氛围。
二、联系生活，提升学生的实践应用能力
数学来源于生活，又服务于生活。数学教师在教学中把抽象的数学知识跟学生生活息息相关的内容进行联系，让学生留心生活中的数学知识，利用学习到的数学知识解决生活中的问题。这样学生在潜移默化中认识到数学的实用性、重要性，从而消除学生对数学学习的距离感和恐惧感。例如，在《长方形和正方形周长》一课教学中，教师利用多媒体设备展示学生在集体活动中的照片吸引学生的注意力，并拿出两张照片，让学生思考制作一张正方形的相框和长方形的相框，哪个用料多，学生回答出三种答案：长方形多;正方形多;一样多。于是，教师让学生以小组合作的方式用手中的绳子、纸片、方格纸、尺子等工具验证自己的观点。学生在量一量、测一测、数一数的过程中将感性认识上升到理性认识，从而培养了严谨求学的习惯。
三、尊重差异，因材施教，培养学生兴趣
学生的学习兴趣来源于对数学学习自信心的建立。学生在数学学习过程中难免出现各种错误，也会因诸多原因造成数学成绩的差异，这些都会影响学生对数学学习的兴趣。数学教师在教学中要尊重学生的个体差异，进行分层教学的尝试，对学习动力不足的学生以奖励机制激励其奋起直追，挖掘学生的潜力，让学生发现自己的闪光点，正确地评价和认识自我，从而让每一个学生都能收获相应的学习成果，获得学习的自信和动力。比如，教师采用差异教学的方式帮助数学学困生积极转化，在布置作业环节，教师设计常规型作业、实践类作业、合作探究类作业等，让学生根据自己的学习情况选择感兴趣的作业内容。在课堂教学中，教师要因材施教，设计基础性问题、提高性问题、拓展型问题，寻找机会让学困生在课堂上展示自己，让他们敢说敢做，以“爱满天下”的教育理念鼓励学生，让学生感受到教师的真诚和鼓励，让学生在轻松愉悦的学习氛围和师生关系中培养数学学习兴趣。教师可采用多种评价方式，让学生在每一节数学课中都能有所收获，培养持续学习的兴趣。
四、赏识教育，给予学生积极正面的评价
人生来就渴望得到别人的赞扬和赞美，小学生也不例外。数学知识的学习过程较其他学科来说更为严谨，数学逻辑性强，很多学生在学习过程中容易感觉疲倦，没有实质性的进展，进而产生退却的心理。教师在数学教学中可运用赏识教育的艺术进行积极评价或采用“绿色批评”的方式来处理学生的“错误”或“过失”，从而收获事半功倍的效果。例如，教师在批改作业的时候给学生贴上小笑脸，写上鼓励性评语;让学生写出数学学习的优点和缺点;让学生互相评价对方，提供相应的学习意见等;让学生在互评和自评中客观认识自己，积极寻找数学学习的方法。教师在课堂教学中为了提升赏识教学的价值，要注意表扬的度，运用“延迟满足”的方法鼓励学生一步一步稳扎稳打学好数学基础知识。例如，在认识各种图形的教学中，教师让学生观察生活中的正方形，学生举出的例子一眼可见教师可对学生的观察力进行赞扬，当学生举出其他学生发现不了的物品时，教师就要赞扬其想象力和空间能力，鼓励学生能够多角度思考问题。当教师发现学生过于浮躁自满时，数学教师要适当采用“绿色批评”的方式辅助赏识教育，避免学生高估自己的能力。有一次，一个学生的解题速度明显高于其他学生，笔者夸奖几次后发现该生出现骄傲自满的情绪，做题时不认真，字迹潦草，在课堂中对他人也出现不懈的神情。于是，在课下，笔者走到该名学生身边，给他讲述龟兔赛跑的故事，把其他学生的作业本以及他人想出的其他解题思路呈现给这名学生。他意识到了自己的问题，表示在以后学习中会学习他人长处，虚心向上。
小结
综上所述，小学数学课堂除了数学知识的传授也要注重对于学生数学思想数学思维的培养，随着社会的不断发展，学生的学习方式和教师的方式都在不断地转变着，只有学生对于数学学习感兴趣，才会取得良好的教学效果。
参考文献
[1]邹雪梅.小学数学课堂教学中学生學习兴趣的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2017（ 10） ： 135.
[2]封禄久.探究小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].文渊（ 小学版） ，2019（ 3） ： 345.
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生对于学习的积极性与主动性是影响学生学习效率与教学效果的一个重要因素，如何让学生自觉地参与到课堂活动中也是教学的难点，教师应该对学生有着充分的了解，想方设法地引导学生对数学的学习产生兴趣，学生的学习兴趣被激发，就会产生学习数学的动力，这样学生的思维才能够打开，学生的智力和数学方面的能力才能够得到发展。
一、丰富多彩的教学活动，激发兴趣火花
学生的兴趣是在数学课堂和课外实践的过程中发展和培养起来的，因此，数学教师在课堂教学中要根据教学内容改变教学手法，可将现代化信息技术、实物、教具等融入课堂教学中给学生带来丰富的学习体验，让学生积极主动地参与到数学学习中。当然，数学教师在课堂教学中还可以用妙趣横生的小故事进行课堂导入，以故事化的情节激发学生的好奇心，还可以在课堂中加入各种数学游戏，让学生在游戏比赛中巩固数学知识，产生“我要学”的心理诉求。例如，数学教师在教学中将丰富有趣的数学游戏活动融入教学中，让学生从机械重复的应用题训练中脱离出来。数学教师在教学中设计“攀登记忆山”的游戏活动，让学生进行抢答比赛，让学生在竞争的氛围中增强记忆力。数学教师将数学题放到相应的格子里， 让学生进行“跳房子”的游戏，学生在互相询问对方数学问题的过程中加深理解，感受学习的乐趣。数学教师定期举办各种丰富有趣的数学实践活动，如让学生进行数学错题手抄报展览活动、趣味数学故事演讲活动或数学小常识竞赛活动等，营造一种人人爱数学、人人学数学的学习氛围。
二、联系生活，提升学生的实践应用能力
数学来源于生活，又服务于生活。数学教师在教学中把抽象的数学知识跟学生生活息息相关的内容进行联系，让学生留心生活中的数学知识，利用学习到的数学知识解决生活中的问题。这样学生在潜移默化中认识到数学的实用性、重要性，从而消除学生对数学学习的距离感和恐惧感。例如，在《长方形和正方形周长》一课教学中，教师利用多媒体设备展示学生在集体活动中的照片吸引学生的注意力，并拿出两张照片，让学生思考制作一张正方形的相框和长方形的相框，哪个用料多，学生回答出三种答案：长方形多;正方形多;一样多。于是，教师让学生以小组合作的方式用手中的绳子、纸片、方格纸、尺子等工具验证自己的观点。学生在量一量、测一测、数一数的过程中将感性认识上升到理性认识，从而培养了严谨求学的习惯。
三、尊重差异，因材施教，培养学生兴趣
学生的学习兴趣来源于对数学学习自信心的建立。学生在数学学习过程中难免出现各种错误，也会因诸多原因造成数学成绩的差异，这些都会影响学生对数学学习的兴趣。数学教师在教学中要尊重学生的个体差异，进行分层教学的尝试，对学习动力不足的学生以奖励机制激励其奋起直追，挖掘学生的潜力，让学生发现自己的闪光点，正确地评价和认识自我，从而让每一个学生都能收获相应的学习成果，获得学习的自信和动力。比如，教师采用差异教学的方式帮助数学学困生积极转化，在布置作业环节，教师设计常规型作业、实践类作业、合作探究类作业等，让学生根据自己的学习情况选择感兴趣的作业内容。在课堂教学中，教师要因材施教，设计基础性问题、提高性问题、拓展型问题，寻找机会让学困生在课堂上展示自己，让他们敢说敢做，以“爱满天下”的教育理念鼓励学生，让学生感受到教师的真诚和鼓励，让学生在轻松愉悦的学习氛围和师生关系中培养数学学习兴趣。教师可采用多种评价方式，让学生在每一节数学课中都能有所收获，培养持续学习的兴趣。
四、赏识教育，给予学生积极正面的评价
人生来就渴望得到别人的赞扬和赞美，小学生也不例外。数学知识的学习过程较其他学科来说更为严谨，数学逻辑性强，很多学生在学习过程中容易感觉疲倦，没有实质性的进展，进而产生退却的心理。教师在数学教学中可运用赏识教育的艺术进行积极评价或采用“绿色批评”的方式来处理学生的“错误”或“过失”，从而收获事半功倍的效果。例如，教师在批改作业的时候给学生贴上小笑脸，写上鼓励性评语;让学生写出数学学习的优点和缺点;让学生互相评价对方，提供相应的学习意见等;让学生在互评和自评中客观认识自己，积极寻找数学学习的方法。教师在课堂教学中为了提升赏识教学的价值，要注意表扬的度，运用“延迟满足”的方法鼓励学生一步一步稳扎稳打学好数学基础知识。例如，在认识各种图形的教学中，教师让学生观察生活中的正方形，学生举出的例子一眼可见教师可对学生的观察力进行赞扬，当学生举出其他学生发现不了的物品时，教师就要赞扬其想象力和空间能力，鼓励学生能够多角度思考问题。当教师发现学生过于浮躁自满时，数学教师要适当采用“绿色批评”的方式辅助赏识教育，避免学生高估自己的能力。有一次，一个学生的解题速度明显高于其他学生，笔者夸奖几次后发现该生出现骄傲自满的情绪，做题时不认真，字迹潦草，在课堂中对他人也出现不懈的神情。于是，在课下，笔者走到该名学生身边，给他讲述龟兔赛跑的故事，把其他学生的作业本以及他人想出的其他解题思路呈现给这名学生。他意识到了自己的问题，表示在以后学习中会学习他人长处，虚心向上。
小结
综上所述，小学数学课堂除了数学知识的传授也要注重对于学生数学思想数学思维的培养，随着社会的不断发展，学生的学习方式和教师的方式都在不断地转变着，只有学生对于数学学习感兴趣，才会取得良好的教学效果。
参考文献
[1]邹雪梅.小学数学课堂教学中学生學习兴趣的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2017（ 10） ： 135.
[2]封禄久.探究小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].文渊（ 小学版） ，2019（ 3） ： 345.