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摘 要：新形势下，伴随着教育改革的持续深化，新的观念和认识成为了教师教学的指导方针，幼儿园教育的主要目标是促进孩子健康成长，帮助其塑造正确的价值观念。本文从加强幼儿园教师师德建设的必要性出发，就如何强化幼儿园教师使得建设提出了几点有效对策。
关键词：新形势；幼儿园教师；师德建设；对策
当前，部分教师仅仅将自身从事的工作看做是一种谋生手段，安于现状，并没有关注幼儿的天性，教学模式相对固定，无法激发孩子们兴趣和好奇心，导致教学环节暴露出许多的问题。基于此，需要切实做好幼儿园教师的师德建设。
1加强幼儿园教师师德建设的必要性
幼儿园教师从事的是启蒙教育，面对心灵纯净的幼儿，需要对自身工作抱有崇高的热情，帮助激发幼儿的学习兴趣，培养良好学习习惯，通过言传身教的方式推动孩子的健康成长。新形势下，加强幼儿园教师师德建设非常必须，其必要性体现在以下几个方面：
1.1建设高素质教师团队的需要
做好幼儿教师师德建设，能够提升广大幼儿教师对于工作的积极性和能动性，能够使得其始终保持创新能力和竞争意识，是建设高素质教师团队的需要。
1.2建设品牌幼儿园的需要
幼儿园是培养下一代的重要教育场所，教育的对象是幼儿，相比较其他职业对于教师道德有着更高的要求，教师的一言一行都会对幼儿的心灵产生不容忽视的影响，其师德师风影响着幼儿园的园风。面对新的教育环境，家长在选择幼儿园时，不仅会关注其硬件设施，还会关注其教师队伍的综合素质，因此，加强幼儿园教师师德建设，是提升幼儿园知名度，建设品牌幼儿园的必然要求。
1.3促进幼儿健康成长的需要
幼儿园的孩子普遍在3～6岁，这个阶段的幼儿对于一切都充满了好奇心，模仿能力强，要求教师不仅需要做好管理，还需要在日常学习和生活中，通常自身的言传身教来对其产生积极影响，因此，加强师德建设，提升教师的专业能力和职业素养，对于促进幼儿的健康成长有着非常积极的影响。
1.4新时代发展的需要
在相关会议中，习近平同志指出，教师作为教育事业的主导者，必须做到“四有”：“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”，要求教师做四有好教师。在《幼儿园教师专业标准》中，第一条的要求就是师德为先。
2强化幼儿园教师师德建设的对策
2.1营造良好师德建设环境
一方面，幼儿园应该重视师德建設，对一些优秀教师的先进事迹做好宣传工作，树立起先进典型，开展创优争先活动。对于一些师德高尚的教师，幼儿园和地方教育部门应该予以相应的物质和精神激励，如，每年教师节幼儿园可以评选师德标兵、优秀管理干部、优秀班主任、优秀工作者，针对做出突出贡献的幼儿园教师给予奖励，为广大教师树立其学习的榜样，在幼儿园中形成人人争当先进的良性循环机制，对于非常优秀的教师每两年有一次转编的机会；另一方面，有关部门应该采取有效措施，对教师的学习、工作和生活条件进行改善，营造出良好的师德建设氛围。
2.2多样化方法强化师德建设
一是应该结合相应的法律法规，针对幼儿园教师进行职业道德和职业纪律等方面的教育，增强法制意识，对教师的权力和义务进行明确，园方与每位教师签订师德承诺书，确保其能够充分重视自身工作；二是应该以科学理论进行武装，以正确舆论做好引导，以高尚精神实现塑造，强化教师本身的师德意识，帮助其树立良好的职业道德形象，确保教师能够以高度饱满的热情，投身到幼儿教育事业中，例如，可以开展教师师德的园本培训，确保其能够更好地适应时代发展要求；三是应该充分发挥党组织的作用，党支部书记可以定期开展相应的会议，或者与幼儿园教师进行谈心，如果出现特殊情况，如幼儿园教师思想波动、人际关系变化、工作变动，又或者新人入职、合同续签等，同样需要主动找教师进行谈心，了解幼儿园教师的思想认识状况，关注其现实需求和思想动态，这样一方面能够对教职工的思想问题得到解决，让团队更有凝聚力，推动师德建设的顺利进行，另一方面也可以使得教师感受到党组织的关怀。
2.3强化自身思想认识，加强师德师风建设
幼儿园教师应该强化自身思想认识，淡化名利思想和个人主义思想，强化公德观念及献身精神，树立起市场经济意识和教学质量意识，主动开展师德师风建设，如积极学习先进教育思想，参加相应的讲座、培训等，促进自身思想认识提高。必须认识到，新形势下，教育的任务并不是单纯的培养能够适应社会发展的人才，而是培养可以推动社会进步的创新人才，将优秀传统文化传授给学生，以自身的行为来影响和感染学生，提升教育教学的实效性。
2.4强化监督
幼儿园应该做好师德建设的监督工作，强化量化考核力度，依照自身以及区域发展的实际情况，制定完善的师德量化考核标准，完善考评监督机制，将师德建设与择优上岗、评选先进等结合在一起，例如，可以采用四重评估的考核机制，这里的四重考核是指领导、家长、中层与同行，一个老师的考核成绩由这四重人汇总出来。
3结束语
总而言之，所谓学高为师，德高为范，教师职业道德的培养和升华是一个渐进式的过程，高尚的师德师风不仅要求教师主动接受师德规范的约束，更需要在教育教学活动中进行持续陶冶和锻炼。新形势下，幼儿园教育面临着许多新的情况，更应该高度重视教师队伍的师德建设，将其作为日常工作的一部分，构建起长效机制，锲而不舍地展开相关工作，促进教师队伍整体素质的提高。
参考文献
[1]汪丞，郭跃进，伍香平.新形势下加强幼儿园教师队伍建设的对策思考[J].学前教育研究，2014，（2）：27-32.
[2]蒋凯.幼儿园师德问题及建设对策研究[D].渤海大学，2014.
[3]谭帮明.浅议新时期幼儿教师师德建设的现状及其基本对策[J].科学咨询（科技.管理），2015，（3）：5-6.
关键词：新形势；幼儿园教师；师德建设；对策
当前，部分教师仅仅将自身从事的工作看做是一种谋生手段，安于现状，并没有关注幼儿的天性，教学模式相对固定，无法激发孩子们兴趣和好奇心，导致教学环节暴露出许多的问题。基于此，需要切实做好幼儿园教师的师德建设。
1加强幼儿园教师师德建设的必要性
幼儿园教师从事的是启蒙教育，面对心灵纯净的幼儿，需要对自身工作抱有崇高的热情，帮助激发幼儿的学习兴趣，培养良好学习习惯，通过言传身教的方式推动孩子的健康成长。新形势下，加强幼儿园教师师德建设非常必须，其必要性体现在以下几个方面：
1.1建设高素质教师团队的需要
做好幼儿教师师德建设，能够提升广大幼儿教师对于工作的积极性和能动性，能够使得其始终保持创新能力和竞争意识，是建设高素质教师团队的需要。
1.2建设品牌幼儿园的需要
幼儿园是培养下一代的重要教育场所，教育的对象是幼儿，相比较其他职业对于教师道德有着更高的要求，教师的一言一行都会对幼儿的心灵产生不容忽视的影响，其师德师风影响着幼儿园的园风。面对新的教育环境，家长在选择幼儿园时，不仅会关注其硬件设施，还会关注其教师队伍的综合素质，因此，加强幼儿园教师师德建设，是提升幼儿园知名度，建设品牌幼儿园的必然要求。
1.3促进幼儿健康成长的需要
幼儿园的孩子普遍在3～6岁，这个阶段的幼儿对于一切都充满了好奇心，模仿能力强，要求教师不仅需要做好管理，还需要在日常学习和生活中，通常自身的言传身教来对其产生积极影响，因此，加强师德建设，提升教师的专业能力和职业素养，对于促进幼儿的健康成长有着非常积极的影响。
1.4新时代发展的需要
在相关会议中，习近平同志指出，教师作为教育事业的主导者，必须做到“四有”：“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”，要求教师做四有好教师。在《幼儿园教师专业标准》中，第一条的要求就是师德为先。
2强化幼儿园教师师德建设的对策
2.1营造良好师德建设环境
一方面，幼儿园应该重视师德建設，对一些优秀教师的先进事迹做好宣传工作，树立起先进典型，开展创优争先活动。对于一些师德高尚的教师，幼儿园和地方教育部门应该予以相应的物质和精神激励，如，每年教师节幼儿园可以评选师德标兵、优秀管理干部、优秀班主任、优秀工作者，针对做出突出贡献的幼儿园教师给予奖励，为广大教师树立其学习的榜样，在幼儿园中形成人人争当先进的良性循环机制，对于非常优秀的教师每两年有一次转编的机会；另一方面，有关部门应该采取有效措施，对教师的学习、工作和生活条件进行改善，营造出良好的师德建设氛围。
2.2多样化方法强化师德建设
一是应该结合相应的法律法规，针对幼儿园教师进行职业道德和职业纪律等方面的教育，增强法制意识，对教师的权力和义务进行明确，园方与每位教师签订师德承诺书，确保其能够充分重视自身工作；二是应该以科学理论进行武装，以正确舆论做好引导，以高尚精神实现塑造，强化教师本身的师德意识，帮助其树立良好的职业道德形象，确保教师能够以高度饱满的热情，投身到幼儿教育事业中，例如，可以开展教师师德的园本培训，确保其能够更好地适应时代发展要求；三是应该充分发挥党组织的作用，党支部书记可以定期开展相应的会议，或者与幼儿园教师进行谈心，如果出现特殊情况，如幼儿园教师思想波动、人际关系变化、工作变动，又或者新人入职、合同续签等，同样需要主动找教师进行谈心，了解幼儿园教师的思想认识状况，关注其现实需求和思想动态，这样一方面能够对教职工的思想问题得到解决，让团队更有凝聚力，推动师德建设的顺利进行，另一方面也可以使得教师感受到党组织的关怀。
2.3强化自身思想认识，加强师德师风建设
幼儿园教师应该强化自身思想认识，淡化名利思想和个人主义思想，强化公德观念及献身精神，树立起市场经济意识和教学质量意识，主动开展师德师风建设，如积极学习先进教育思想，参加相应的讲座、培训等，促进自身思想认识提高。必须认识到，新形势下，教育的任务并不是单纯的培养能够适应社会发展的人才，而是培养可以推动社会进步的创新人才，将优秀传统文化传授给学生，以自身的行为来影响和感染学生，提升教育教学的实效性。
2.4强化监督
幼儿园应该做好师德建设的监督工作，强化量化考核力度，依照自身以及区域发展的实际情况，制定完善的师德量化考核标准，完善考评监督机制，将师德建设与择优上岗、评选先进等结合在一起，例如，可以采用四重评估的考核机制，这里的四重考核是指领导、家长、中层与同行，一个老师的考核成绩由这四重人汇总出来。
3结束语
总而言之，所谓学高为师，德高为范，教师职业道德的培养和升华是一个渐进式的过程，高尚的师德师风不仅要求教师主动接受师德规范的约束，更需要在教育教学活动中进行持续陶冶和锻炼。新形势下，幼儿园教育面临着许多新的情况，更应该高度重视教师队伍的师德建设，将其作为日常工作的一部分，构建起长效机制，锲而不舍地展开相关工作，促进教师队伍整体素质的提高。
参考文献
[1]汪丞，郭跃进，伍香平.新形势下加强幼儿园教师队伍建设的对策思考[J].学前教育研究，2014，（2）：27-32.
[2]蒋凯.幼儿园师德问题及建设对策研究[D].渤海大学，2014.
[3]谭帮明.浅议新时期幼儿教师师德建设的现状及其基本对策[J].科学咨询（科技.管理），2015，（3）：5-6.