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[内容摘要]
在数学学习中，构建核心素养概念的内涵，其有三个层级构成。1.最底层是“数学问题解决”。2.中间层的“数学方法与思想”。3.最上层是“数学核心素养思维层”，具体到数学学科而言，有六大核心素养，分别是数学抽象、逻辑推理、數学建模、直观想象、数学运算和数据分析。
信息化教学培养学生的核心素养思维主要分为以下几部分内容：1.线上教学结合优秀教师微课视频，解决数学教学课本遇到的数学问题;2.通过网上信息化激发学生结合社会实际发现问题，进而为积极解决问题提出思考并给出积极解答;3.在通过上网信息查询结合数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析解决问题的基础上，培养学生从数学角度出发解决实际问题的数学核心素养教育。
关键词：初中数学 数学教学 问题解决 信息化教学
信息化教学是数学教学目前较常用辅助手段，也是生产建设、科学实验、日常生活中重要的工具，在初中数学教学中占据重要地位。信息化教学引导初中生在掌握数学学科基础知识的前提下，将问题解决分为三个步骤：1从线上教学出发解决学科教学基础问题;2.通过信息化教学发现问题并尝试解决问题;3.学会积极用数学思维解决问题。三个步骤层层深入，由浅入深，能帮助学生从解决问题的角度出发提升自身，从而达到数学核心素养教学，从信息化教学中体会到数学的学科特点，并使之成为学习数学的有力工具。
一、信息化教学的背景分析
（一）学情分析
初中数学的学习主要是基于一定的数学基础概念与公式的综合运用，一般学生对于知识点使用较多，考察范围较广的题目通常会有不知从何处下手的感觉，也就无法解决所遇到的问题。面对这一问题信息化教学就是一个很好的解决方式，先通过PPT进行常规课堂教学，再加入名师微课视频着重突破难点，进而升华对课本知识的认知，最后达到主动发现问题并积极用数学学科知识解决问题的目的。
（二）教材分析
初中数学教材中的数学内容设置都是从基础知识为起步点，加以练习求证，最后辅以实践探索。把数学知识与实际生活紧密相连，既增加学生的学习热情，又激发学生用数学思维解决实际生活当中遇到的问题，进而在数学学科教学中培养学生的核心素养。
（三）信息化教学的简单论述
当今社会，伴随着科技的高速发展，现代信息教育教学也逐渐走入了校园，并以其高效、快速、直观、便捷的特点，迅速影响着学校数学教育教学的发展。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。
（三）现代信息教育教学环境下的中学数学学科核心素养的培养
怎样才能有效的培养学生的数学学科素养呢？显然，以现代信息教育教学为基础出发点就是一个很好的发展渠道。下面我们通过在教学实践中采取的一些课例来举例说明，如何在现代信息教育教学的环境下培养学生数学学科的核心素养。
（一）制作课本对应课件专题创设疑问，轻松学习数学
通过课本固有知识、固有例题等入手，结合现代化信息教育教学添加图片信息、视频解说制作PPT，从不同角度引导学生去思考问题。PPT本身简明扼要的特点，十分吸引学生，它们在吸收课内知识的同时，对通过现代信息教育教学手段添加的实际问题也有也了一定的认知，从而将数学学科与实际生活紧密地联系在一起，激发学生对数学学习兴趣。
（二）通过抢答、小组合作的互动功能，提升数学课堂积极性与活跃性
利用抢答，小组合作探究等平板互动功能提高学生积极性，并提高学生课堂注意力。例如，通过抢答功能抽取学生上台板书并给予课堂加分，提高课堂效率，同时也激发学生的做题热情;接着小组合作探究布置课下作业，找出身边的代数式，课上分享收集结果。这些教学方法的运用取得了良好的教学效果，因而使用现代信息教育教学激发学生学习的激情，真的会起到事半功倍的作用。
（三）运用信息化教育教学作为展台让中学生核心素养潜移默化的深入到学生中去
以当今新型冠状病毒全球战“疫”为例，我会在课下给学生发送相关报道，让学生在学习之余了解国家战“疫”近况，培养学生爱国情怀。也会结合一些数据引发学生思考并积极解决，例如，以支援抗疫一线武汉运送物资问题，我会给出相关数据让学生结合所学函数知识解决运输损耗，运输最佳路线，运输最优方案等问题，以此激发学生学习兴趣的基础上，让学生更深刻的了解数学知识在现实生活当中的重要性。也让数学以随风潜入夜，润物细无声的方式潜移默化的培养学生数学学科教育下的核心素养。
总之，在数学教学中，合理的利用这些信息技术手段，能引发学生深度思考，激发他们学习的热情。在激烈的讨论中，他们的思想正悄悄地发生改变，一个具有数学学科核心素养的人，一个有着全球意识和开放心态的人，一个肩负数学使命和社会责任感的人，一个具有现代公民意识的人正在悄然出现！
参考文献：
[1] 李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：17-23.
[2] 孙成成，胡典顺.数学核心素养：历程、模型及发展路径[J].教育探索，2016（12）：27-30.
[3] 刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技教育，2017（4）：167-169.
[4] 刘锦，李龙安，侯学萍.基于核心素养导向的中学数学教学思考[J].现代中小学基于，2016（10）：32-36
[5] 黄小莲，魏晓婷.基于核心素养的学生评价改革构想[J].教育测量与评价，2019（9）：23-28.
在数学学习中，构建核心素养概念的内涵，其有三个层级构成。1.最底层是“数学问题解决”。2.中间层的“数学方法与思想”。3.最上层是“数学核心素养思维层”，具体到数学学科而言，有六大核心素养，分别是数学抽象、逻辑推理、數学建模、直观想象、数学运算和数据分析。
信息化教学培养学生的核心素养思维主要分为以下几部分内容：1.线上教学结合优秀教师微课视频，解决数学教学课本遇到的数学问题;2.通过网上信息化激发学生结合社会实际发现问题，进而为积极解决问题提出思考并给出积极解答;3.在通过上网信息查询结合数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析解决问题的基础上，培养学生从数学角度出发解决实际问题的数学核心素养教育。
关键词：初中数学 数学教学 问题解决 信息化教学
信息化教学是数学教学目前较常用辅助手段，也是生产建设、科学实验、日常生活中重要的工具，在初中数学教学中占据重要地位。信息化教学引导初中生在掌握数学学科基础知识的前提下，将问题解决分为三个步骤：1从线上教学出发解决学科教学基础问题;2.通过信息化教学发现问题并尝试解决问题;3.学会积极用数学思维解决问题。三个步骤层层深入，由浅入深，能帮助学生从解决问题的角度出发提升自身，从而达到数学核心素养教学，从信息化教学中体会到数学的学科特点，并使之成为学习数学的有力工具。
一、信息化教学的背景分析
（一）学情分析
初中数学的学习主要是基于一定的数学基础概念与公式的综合运用，一般学生对于知识点使用较多，考察范围较广的题目通常会有不知从何处下手的感觉，也就无法解决所遇到的问题。面对这一问题信息化教学就是一个很好的解决方式，先通过PPT进行常规课堂教学，再加入名师微课视频着重突破难点，进而升华对课本知识的认知，最后达到主动发现问题并积极用数学学科知识解决问题的目的。
（二）教材分析
初中数学教材中的数学内容设置都是从基础知识为起步点，加以练习求证，最后辅以实践探索。把数学知识与实际生活紧密相连，既增加学生的学习热情，又激发学生用数学思维解决实际生活当中遇到的问题，进而在数学学科教学中培养学生的核心素养。
（三）信息化教学的简单论述
当今社会，伴随着科技的高速发展，现代信息教育教学也逐渐走入了校园，并以其高效、快速、直观、便捷的特点，迅速影响着学校数学教育教学的发展。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。
（三）现代信息教育教学环境下的中学数学学科核心素养的培养
怎样才能有效的培养学生的数学学科素养呢？显然，以现代信息教育教学为基础出发点就是一个很好的发展渠道。下面我们通过在教学实践中采取的一些课例来举例说明，如何在现代信息教育教学的环境下培养学生数学学科的核心素养。
（一）制作课本对应课件专题创设疑问，轻松学习数学
通过课本固有知识、固有例题等入手，结合现代化信息教育教学添加图片信息、视频解说制作PPT，从不同角度引导学生去思考问题。PPT本身简明扼要的特点，十分吸引学生，它们在吸收课内知识的同时，对通过现代信息教育教学手段添加的实际问题也有也了一定的认知，从而将数学学科与实际生活紧密地联系在一起，激发学生对数学学习兴趣。
（二）通过抢答、小组合作的互动功能，提升数学课堂积极性与活跃性
利用抢答，小组合作探究等平板互动功能提高学生积极性，并提高学生课堂注意力。例如，通过抢答功能抽取学生上台板书并给予课堂加分，提高课堂效率，同时也激发学生的做题热情;接着小组合作探究布置课下作业，找出身边的代数式，课上分享收集结果。这些教学方法的运用取得了良好的教学效果，因而使用现代信息教育教学激发学生学习的激情，真的会起到事半功倍的作用。
（三）运用信息化教育教学作为展台让中学生核心素养潜移默化的深入到学生中去
以当今新型冠状病毒全球战“疫”为例，我会在课下给学生发送相关报道，让学生在学习之余了解国家战“疫”近况，培养学生爱国情怀。也会结合一些数据引发学生思考并积极解决，例如，以支援抗疫一线武汉运送物资问题，我会给出相关数据让学生结合所学函数知识解决运输损耗，运输最佳路线，运输最优方案等问题，以此激发学生学习兴趣的基础上，让学生更深刻的了解数学知识在现实生活当中的重要性。也让数学以随风潜入夜，润物细无声的方式潜移默化的培养学生数学学科教育下的核心素养。
总之，在数学教学中，合理的利用这些信息技术手段，能引发学生深度思考，激发他们学习的热情。在激烈的讨论中，他们的思想正悄悄地发生改变，一个具有数学学科核心素养的人，一个有着全球意识和开放心态的人，一个肩负数学使命和社会责任感的人，一个具有现代公民意识的人正在悄然出现！
参考文献：
[1] 李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：17-23.
[2] 孙成成，胡典顺.数学核心素养：历程、模型及发展路径[J].教育探索，2016（12）：27-30.
[3] 刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技教育，2017（4）：167-169.
[4] 刘锦，李龙安，侯学萍.基于核心素养导向的中学数学教学思考[J].现代中小学基于，2016（10）：32-36
[5] 黄小莲，魏晓婷.基于核心素养的学生评价改革构想[J].教育测量与评价，2019（9）：23-28.