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【摘 要】在新课改的背景下，小学课程教学将采用更加灵活的方式，改变过去原有的“你讲我听”的教学模式，让小学生成为课堂教学的掌控者，控制课堂教学的进度，教师只是课堂活动的参与者，只负责引导学生的思维，让学生自己去探索，去发现问题并解决问题，最终掌握知识。
【关键词】小学数学 教学有效性 提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.116
小学数学教学是贯穿于学生整个学习生涯的一门学科，在新课改背景下，小学数学的教学目的不只是要学生学会计算，会解决数学问题，更重要的是要培养学生的思维能力、逻辑能力、动手能力以及分析问题的能力，为学生将来学习物理、化学等理科学科打下坚实基础。小学数学课本的内容相较于初中、高中的内容，更加简单直接，学生不需要去考虑复杂的解题过程。就教学目的而言，初中、高中数学教学的目的更偏向于让学生掌握解题思路，学会举一反三，但这都是建立在小学数学的基础上的。试想，如果学生在小学时不会背基本的九九乘法表，不具备分析问题的基本能力，那学生进入初中后，数学学习会遇到很多的困难。因此，教师需要知道小学数学教学的重要性，才能更好地让小学数学教学服务于初中、高中教学。
一、小学数学教学的重要性
（一）数学是培养学生思维理解能力的发动机
思维能力指的是思考问题的能力，能够综合分析问题并制定问题解决方案的一种能力。在小学阶段培养学生思维能力是十分重要的，数学学科中会涉及许多开发学生大脑潜能的内容，比如在解决追及相遇问题时，首先要知道速度、距离、时间三者之间的关系，其次要明白追及距离指的是甲乙两者在相同时间内经过的距离差，追及速度是两者的速度差值然后才能求出追及时间。这种是典型的培养学生思维的题型，可以使学生在学习数学的同时培养起良好的思维能力。
（二）数学启发学生树立终身学习的观念
数学教学是一个循序渐进的过程，学习的过程中学生也会经历从幼稚到成熟，从最初的背诵口诀表到会简单的计算，再到运用课堂上的学习内容解决生活中的实际问题。比如在陪同家长去买菜时会听到商贩说白菜1.5元一斤，妈妈要买2斤的白菜，问需要多少钱。通过在实际生活中解决数学问题，学生会发现数学与我们的生活息息相关，在任何地方都会有数学的身影，从而促使学生树立起终身学习的观念。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）学生听课时缺乏兴趣，导致听课效率不高
小学阶段的学生最主要的学科学习就是对语文和数学的学习，相较于语文学习有很多需要背诵的内容，数学学习就不需要太多背诵，数学学习更加注重学生对内容的理解。但在数学课堂上，实际上学生的课堂表现并不尽如人意，学生上课时偶尔会开点小差，导致思维不能跟上教师的教学速度。究其根源，是源于学生对数学课堂教学缺乏兴趣，不愿意学习，导致学生的听课效率不高，当然数学成绩也不会有所提升。
（二）教學方式过于单调
教学方法过于单调会导致学生对数学产生厌倦心理，从而影响教学的质量。数学教学是由浅入深式的教学过程，每个知识点的难易程度不同，如果单一地采用一种教学方式，会导致教学方法不能适应教学内容的发展，使学生在学习时不能通过更简单更灵活的方式理解知识点，加重了学生的学习负担。
（三）教学方法过于陈旧
一般课堂教学过程中都会预留时间给学生自己做题回顾课堂内容，过去教师固有的方法是：站在一旁守着观察学生学习状态，学生如果有问题可以向教师举手示意让教师帮忙解决。但这种方法已经不再适用新课改下的数学教学方式。就以这个问题为例，教师不能同时兼顾所有举手的学生，无法了解每个学生的掌握程度，导致一些学生的问题越堆越多。
三、提高小学数学课堂教学有效性的措施
（一）努力提高学生学习数学的兴趣
学生之所以对数学教学不感兴趣，最重要的一点来源于小学生不喜欢拘束的心理特点。如果在课堂上给学生营造一个舒适的环境，学生就会逐渐对数学产生兴趣。学生数学课上缺乏学习兴趣，那么我们就要积极培养起学生对数学课堂的兴趣，兴趣是学习之源，学生如果对数学产生兴趣，在课堂上就会积极响应我们，从而提高学习效率，最终实现数学成绩的大提升。1.让学生自己动手，感受数学的魅力。比如，在推导圆的面积计算公式时，让学生自己先准备一张圆形纸片，然后将圆纸片分成8个小的扇形，让学生采用拼接的方法将小扇形纸片拼接成学过的多边形，这个过程可以引导学生自己实际操作，探索学习方法，在操作的过程中，提高学生的学习兴趣，领悟数学的独特魅力。2.创设情景，培养学生对数学学习的兴趣。比如，在引导学生解决“鸭兔同笼”问题时，可以创设情景，我们可以这样提问学生：“同学们，已知在一个笼子里有鸭和兔，现准备将鸭兔分笼，请同学们帮忙算一下兔和鸭分别有多少只。同学们能做到吗？”勉励与创设情景相结合，让学生能设身处地地进入现场，将学习与生活相结合，培养学生对学习的热爱。
（二）优化教学方式改革
1.多种工具辅助教学。利用各种数学模型引导学生观察各种多边形的特征;利用直尺量取书本课桌的长度，培养学生的尺度感;利用草稿本进行公式演算……充分发挥各种数学工具在数学教学中的作用。2.分组教学。分小组教学，学生间可以相互勉励，交流学习心得，促进小组成员共同进步，营造积极向上的班级学习氛围。3.评价式教学，培养学生发现问题的能力。在引导学生真正理解课堂内容后，应该充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生开展小组活动，相互发现问题并共同解决问题，待讨论结束后，对讨论进行评价总结，总结学生在学习上遇到的主要难题有哪些，可以怎样进行改正。比如学生反映不知怎么进行估算，一般情况下估算应该四舍五入，但在解决实际问题时往往要根据实际情况取舍，因此学生要积累更多的生活经验。
（三）改善教学方法，跳出固有思维
改善教学方法，跳出固有思维，充分发挥教师在课堂上的作用。虽然教师在数学课堂教学中并非主导人，但也是课堂不可或缺的一部分。以往那种“观摩式”的教学方式已经不再适用，我们应意识到现有教学方式的改变，在学生自主学习的同时，教师应该在教室内多走动，观察学生的解题思路，发现学生存在的问题，在讲解的时候才能对症下药。
综上所述，在新课改的引导下，为顺应新课改对人才培养的要求，提高小学数学课堂教学的有效性，我们应和学生共同发现课堂学习过程中存在的各种问题，然后相互配合，一起营造良好的学习环境，促进学生和教师共同进步。
【关键词】小学数学 教学有效性 提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.116
小学数学教学是贯穿于学生整个学习生涯的一门学科，在新课改背景下，小学数学的教学目的不只是要学生学会计算，会解决数学问题，更重要的是要培养学生的思维能力、逻辑能力、动手能力以及分析问题的能力，为学生将来学习物理、化学等理科学科打下坚实基础。小学数学课本的内容相较于初中、高中的内容，更加简单直接，学生不需要去考虑复杂的解题过程。就教学目的而言，初中、高中数学教学的目的更偏向于让学生掌握解题思路，学会举一反三，但这都是建立在小学数学的基础上的。试想，如果学生在小学时不会背基本的九九乘法表，不具备分析问题的基本能力，那学生进入初中后，数学学习会遇到很多的困难。因此，教师需要知道小学数学教学的重要性，才能更好地让小学数学教学服务于初中、高中教学。
一、小学数学教学的重要性
（一）数学是培养学生思维理解能力的发动机
思维能力指的是思考问题的能力，能够综合分析问题并制定问题解决方案的一种能力。在小学阶段培养学生思维能力是十分重要的，数学学科中会涉及许多开发学生大脑潜能的内容，比如在解决追及相遇问题时，首先要知道速度、距离、时间三者之间的关系，其次要明白追及距离指的是甲乙两者在相同时间内经过的距离差，追及速度是两者的速度差值然后才能求出追及时间。这种是典型的培养学生思维的题型，可以使学生在学习数学的同时培养起良好的思维能力。
（二）数学启发学生树立终身学习的观念
数学教学是一个循序渐进的过程，学习的过程中学生也会经历从幼稚到成熟，从最初的背诵口诀表到会简单的计算，再到运用课堂上的学习内容解决生活中的实际问题。比如在陪同家长去买菜时会听到商贩说白菜1.5元一斤，妈妈要买2斤的白菜，问需要多少钱。通过在实际生活中解决数学问题，学生会发现数学与我们的生活息息相关，在任何地方都会有数学的身影，从而促使学生树立起终身学习的观念。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）学生听课时缺乏兴趣，导致听课效率不高
小学阶段的学生最主要的学科学习就是对语文和数学的学习，相较于语文学习有很多需要背诵的内容，数学学习就不需要太多背诵，数学学习更加注重学生对内容的理解。但在数学课堂上，实际上学生的课堂表现并不尽如人意，学生上课时偶尔会开点小差，导致思维不能跟上教师的教学速度。究其根源，是源于学生对数学课堂教学缺乏兴趣，不愿意学习，导致学生的听课效率不高，当然数学成绩也不会有所提升。
（二）教學方式过于单调
教学方法过于单调会导致学生对数学产生厌倦心理，从而影响教学的质量。数学教学是由浅入深式的教学过程，每个知识点的难易程度不同，如果单一地采用一种教学方式，会导致教学方法不能适应教学内容的发展，使学生在学习时不能通过更简单更灵活的方式理解知识点，加重了学生的学习负担。
（三）教学方法过于陈旧
一般课堂教学过程中都会预留时间给学生自己做题回顾课堂内容，过去教师固有的方法是：站在一旁守着观察学生学习状态，学生如果有问题可以向教师举手示意让教师帮忙解决。但这种方法已经不再适用新课改下的数学教学方式。就以这个问题为例，教师不能同时兼顾所有举手的学生，无法了解每个学生的掌握程度，导致一些学生的问题越堆越多。
三、提高小学数学课堂教学有效性的措施
（一）努力提高学生学习数学的兴趣
学生之所以对数学教学不感兴趣，最重要的一点来源于小学生不喜欢拘束的心理特点。如果在课堂上给学生营造一个舒适的环境，学生就会逐渐对数学产生兴趣。学生数学课上缺乏学习兴趣，那么我们就要积极培养起学生对数学课堂的兴趣，兴趣是学习之源，学生如果对数学产生兴趣，在课堂上就会积极响应我们，从而提高学习效率，最终实现数学成绩的大提升。1.让学生自己动手，感受数学的魅力。比如，在推导圆的面积计算公式时，让学生自己先准备一张圆形纸片，然后将圆纸片分成8个小的扇形，让学生采用拼接的方法将小扇形纸片拼接成学过的多边形，这个过程可以引导学生自己实际操作，探索学习方法，在操作的过程中，提高学生的学习兴趣，领悟数学的独特魅力。2.创设情景，培养学生对数学学习的兴趣。比如，在引导学生解决“鸭兔同笼”问题时，可以创设情景，我们可以这样提问学生：“同学们，已知在一个笼子里有鸭和兔，现准备将鸭兔分笼，请同学们帮忙算一下兔和鸭分别有多少只。同学们能做到吗？”勉励与创设情景相结合，让学生能设身处地地进入现场，将学习与生活相结合，培养学生对学习的热爱。
（二）优化教学方式改革
1.多种工具辅助教学。利用各种数学模型引导学生观察各种多边形的特征;利用直尺量取书本课桌的长度，培养学生的尺度感;利用草稿本进行公式演算……充分发挥各种数学工具在数学教学中的作用。2.分组教学。分小组教学，学生间可以相互勉励，交流学习心得，促进小组成员共同进步，营造积极向上的班级学习氛围。3.评价式教学，培养学生发现问题的能力。在引导学生真正理解课堂内容后，应该充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生开展小组活动，相互发现问题并共同解决问题，待讨论结束后，对讨论进行评价总结，总结学生在学习上遇到的主要难题有哪些，可以怎样进行改正。比如学生反映不知怎么进行估算，一般情况下估算应该四舍五入，但在解决实际问题时往往要根据实际情况取舍，因此学生要积累更多的生活经验。
（三）改善教学方法，跳出固有思维
改善教学方法，跳出固有思维，充分发挥教师在课堂上的作用。虽然教师在数学课堂教学中并非主导人，但也是课堂不可或缺的一部分。以往那种“观摩式”的教学方式已经不再适用，我们应意识到现有教学方式的改变，在学生自主学习的同时，教师应该在教室内多走动，观察学生的解题思路，发现学生存在的问题，在讲解的时候才能对症下药。
综上所述，在新课改的引导下，为顺应新课改对人才培养的要求，提高小学数学课堂教学的有效性，我们应和学生共同发现课堂学习过程中存在的各种问题，然后相互配合，一起营造良好的学习环境，促进学生和教师共同进步。