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目的探讨以问题为导向的小组教学对护理本科生信息意识的影响。方法将2009级护理本科生88人分为实验组和对照组。对照组进行传统课堂讲授式教学，实验组进行为期6周的以问题为导向的小组教学。以护理专业大学生信息意识量表及护理本科生主观评价问卷评价其效果。结果干预后实验组护生信息意识及各因子得分高于对照组，且差异具有统计学意义（P〈0．05）；实验组干预前后信息意识及各因子得分比较，差异具有统计学意义（P〈0．05）；对照组前后信息意识比较，差异具有统计学意义（P〈0．05），但信息认知与信息行为倾向前后得分差异