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摘 要：本课题研究是为了提高学生写作能力与促进教师专业水平的提高，在小学阶段的作文教学中开展分阶段目标作文教学法的实践探索，试图形成提高学生写作能力与提高教学效率的校本作文教学模式，取得了可喜的科研成果，产生了可供借鉴的实践价值。
关键词：小学语文;作文教学法;分阶段目标
一、提升学生写作能力的辅助措施研究
作为一名语文教师，我们应该非常清楚明白，学生写作能力的提高不是一蹴而就的，仅仅依靠两周一次的写作训练课远远无法达到目标，因此我们必须在平时利用一切机会进行写作指导，并帮助学生做好课内与课外的积累。唯有将这些方面结合起来，那么长此以往，才会产生明显效果。正因如此，所以我在研究中还加入了一些辅助措施：
1、重视阅读课与写作课的融合
（1）从阅读中习得方法，进行仿写训练。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
（2）从阅读中挖掘素材，丰富训练
作文教学是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获。每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。
（3）从阅读中抓住契机，多写随感
教材有许多课文，密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高学生的写作水平，而且也自然而然地提高了学生的思想认识水平。
2、加强课外阅读，指导学生做好积累。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生辉。我向学生推荐《语文报》、《读者》、《故事会》等杂志，并利用拓展课等时间指导学生进行阅读，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材。当然利用这些报刊杂志进行字、词、句的积累也是必不可少的。
3、开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）的活动。
六年级可以复述课文。在语文教材中，有不少是以记叙为主的文章，在教学中，对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，让他们把主要内容作个复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。试想，要是把这种训练坚持下去，那么当学生要把自己生活中的见闻写出来的时候，就不愁写不清楚、写不具体、写不生动了。
七年级可以进行一事一议的既定话题演讲，八年级可以进行一事一议自由选题或应变话题演讲。这样的训练可以拓宽学生知识视野，提高学生思维理解能力和表达能力，促进学生全面发展。
二、初步成效
（一）有效提高学生写作能力
1、激发了学生的写作兴趣。经过一学年的研究，我发现阶段目标的训练方法，从一定程度上降低了写作的要求，让学生觉得达到这一目标并不是一件十分困难的事，并非像过去那样似乎怎么写也达不到老师的要求，因而开始对于写好作文有了信心和兴趣。
2、促进了学生良好的阅读与积累的习惯的养成。在实践研究过程中，教师开始重视学生阅读面的拓展和字、词、句的积累，每周利用课余时间指导学生进行课外阅读，和要求学生做好每周一次的积累作业。一学年下来，对学生养成良好的语文学习的习惯起到了推进作用。
3、促进了学生口头表达与书面表达能力的提高。系统的分阶段训练和课前三分钟的表达训练，使得我校大部分学生的表达能力在原有基础上都得到了一定程度地提升。本学年我校学生在“爱满天下”杯全国中小学生创意作文大赛和其他各类作文竞赛中，有多名学生获等第奖。
（二）促进教师专业水平的提高
1、促进了教师专业知识的提高。为了此项课题的研究，我对小学阶段的作文要求进行了一一梳理，同时针对我校各年级的学生作文中存在的问题和语文中的教师进行了交流，并在此基础上制订了四个年级共八个学期的写作阶段目标 ，这项工作促进了自身专业知识的提高。
2、促进了教师科研能力的提高。为了顺利达成阶段目标，我在研究过程中采取了各种不同的研究方法，半学期后即根据实际情况进行阶段目标达成度的自我评价并及时调整我们的研究方法，整个研究过程提高了我的思想意识，同时也切切实实地让我在实践中得到了锻炼，提高了我的科研能力。
三、问题与建议
1、作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作習惯等等。如果我们只重视某一方面的培养是无法真正提高学生的写作能力的。
2、我的这一项研究也只是一种尝试，在许多方面仍有缺憾，比如阶段目标怎样更合理的制定;指导、讲评的措施和形式怎样更多样化;怎样更好的引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯等方面仍值得我进一步的研究与思考。
四、结束语
写作是一个人综合能力的体现，它的提升不可能一蹴而就，因此作为一名语文教师，我们要做一个有心人，要帮助学生做好积累工作，要引导学生观察生活、体验生活，用手中的笔写出真情，用手中的笔写出自己的心声。
参考文献：
[1]李新.《2008年上海高考语文试卷评析及启示》 《现代教学》2008.12.
[2]黄素芳.《步步引导 层层深入》 《教育瞭望》2008年第5期.
[3]汤渝.《循环作文 合作共赢》 《教育瞭望》2008年第5期.
关键词：小学语文;作文教学法;分阶段目标
一、提升学生写作能力的辅助措施研究
作为一名语文教师，我们应该非常清楚明白，学生写作能力的提高不是一蹴而就的，仅仅依靠两周一次的写作训练课远远无法达到目标，因此我们必须在平时利用一切机会进行写作指导，并帮助学生做好课内与课外的积累。唯有将这些方面结合起来，那么长此以往，才会产生明显效果。正因如此，所以我在研究中还加入了一些辅助措施：
1、重视阅读课与写作课的融合
（1）从阅读中习得方法，进行仿写训练。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
（2）从阅读中挖掘素材，丰富训练
作文教学是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获。每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。
（3）从阅读中抓住契机，多写随感
教材有许多课文，密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高学生的写作水平，而且也自然而然地提高了学生的思想认识水平。
2、加强课外阅读，指导学生做好积累。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生辉。我向学生推荐《语文报》、《读者》、《故事会》等杂志，并利用拓展课等时间指导学生进行阅读，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材。当然利用这些报刊杂志进行字、词、句的积累也是必不可少的。
3、开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）的活动。
六年级可以复述课文。在语文教材中，有不少是以记叙为主的文章，在教学中，对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，让他们把主要内容作个复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。试想，要是把这种训练坚持下去，那么当学生要把自己生活中的见闻写出来的时候，就不愁写不清楚、写不具体、写不生动了。
七年级可以进行一事一议的既定话题演讲，八年级可以进行一事一议自由选题或应变话题演讲。这样的训练可以拓宽学生知识视野，提高学生思维理解能力和表达能力，促进学生全面发展。
二、初步成效
（一）有效提高学生写作能力
1、激发了学生的写作兴趣。经过一学年的研究，我发现阶段目标的训练方法，从一定程度上降低了写作的要求，让学生觉得达到这一目标并不是一件十分困难的事，并非像过去那样似乎怎么写也达不到老师的要求，因而开始对于写好作文有了信心和兴趣。
2、促进了学生良好的阅读与积累的习惯的养成。在实践研究过程中，教师开始重视学生阅读面的拓展和字、词、句的积累，每周利用课余时间指导学生进行课外阅读，和要求学生做好每周一次的积累作业。一学年下来，对学生养成良好的语文学习的习惯起到了推进作用。
3、促进了学生口头表达与书面表达能力的提高。系统的分阶段训练和课前三分钟的表达训练，使得我校大部分学生的表达能力在原有基础上都得到了一定程度地提升。本学年我校学生在“爱满天下”杯全国中小学生创意作文大赛和其他各类作文竞赛中，有多名学生获等第奖。
（二）促进教师专业水平的提高
1、促进了教师专业知识的提高。为了此项课题的研究，我对小学阶段的作文要求进行了一一梳理，同时针对我校各年级的学生作文中存在的问题和语文中的教师进行了交流，并在此基础上制订了四个年级共八个学期的写作阶段目标 ，这项工作促进了自身专业知识的提高。
2、促进了教师科研能力的提高。为了顺利达成阶段目标，我在研究过程中采取了各种不同的研究方法，半学期后即根据实际情况进行阶段目标达成度的自我评价并及时调整我们的研究方法，整个研究过程提高了我的思想意识，同时也切切实实地让我在实践中得到了锻炼，提高了我的科研能力。
三、问题与建议
1、作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作習惯等等。如果我们只重视某一方面的培养是无法真正提高学生的写作能力的。
2、我的这一项研究也只是一种尝试，在许多方面仍有缺憾，比如阶段目标怎样更合理的制定;指导、讲评的措施和形式怎样更多样化;怎样更好的引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯等方面仍值得我进一步的研究与思考。
四、结束语
写作是一个人综合能力的体现，它的提升不可能一蹴而就，因此作为一名语文教师，我们要做一个有心人，要帮助学生做好积累工作，要引导学生观察生活、体验生活，用手中的笔写出真情，用手中的笔写出自己的心声。
参考文献：
[1]李新.《2008年上海高考语文试卷评析及启示》 《现代教学》2008.12.
[2]黄素芳.《步步引导 层层深入》 《教育瞭望》2008年第5期.
[3]汤渝.《循环作文 合作共赢》 《教育瞭望》2008年第5期.