摘要：体育教学中如何培养学生的学习兴趣是体育教学的一项重要任务。然而，从四，五十年代以竞技体育为主的体育教材贯穿了体育教学中，课堂教学活动枯燥，教学方法陈旧，教学手段单一，久而久之学生对体育失去了学习兴趣。如何培养学生的学习兴趣？本文就改进教学方法，更新教学手段，进一步培养学生的学习兴趣，谈谈自己的几点做法与思考。
　　关键词：体育教学；学习兴趣；激发兴趣
　　
　　兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，以促进学生身心健康发展为主体，应该关注学生的终身运动兴趣才能更有效地使学生健康成长。分析发现影响学生体育兴趣主要因素有: 社会环境，性别年龄,教师的教与学，运动项目及体能状况等方面的因素。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。
　　一、课堂组织教法有方是培养学生兴趣的基础
　　体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课传授的技术动作，一般在二节课以上才能基本完成。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，很容易出现厌烦的情绪和敷衍练习，不乐意练的现象。所以，教师在授课时，要关注教材内容、学生的特点、器材场地的实际，采用富有趣味性、游戏性，竞争性，表现个人潜能的形式和方法诱导学生主动参于练习。如田径中的快速跑训练，按正常训练，多次素质练习，多组力量练习，等等，显得既强迫又枯燥，但如果能在训练中，采取游戏性,竞争性，表现出、个人潜能的训练方法来激发学生的学习兴趣，就会事半功倍。
　　1.1合理安排教材，不断丰富教材内容。美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生，它的选择和设计有为重要。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会自学乐学、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。
　　1.2循序渐进，由浅入深。在教学中，必须遵循由浅到深，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习较难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下節课中教前滚翻直腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能让学生体会到学习之乐。例如：急行跳远踏板教学时，踏跳步点丈量感到非常困难。若果把踏板采取“偶数”步，先走再跑，默念的记忆方法进行反复试跳练习，学生将会感到由难变易，解决了心理障碍。有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。
　　1.3从学生实际需要出发。教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的模式不利于同学之间的交流，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种较新的练习手段，既可以严密组织教学，培养良好的学习态度。
　　二、 融洽的师生关系是培养学习兴趣的保证
　　教师不是领导者而是引领者，与学生是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、理解、宽容、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会燃起心的火花，以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以“母爱”般热情，真诚相待，成为朋友。学生才会理解教师，信赖教师。
　　2.1善用激励的语言。要善于运用风趣的语言，别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。
　　在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师肯定和表扬；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的当众挖苦和批评。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就适时地给予表扬；有过失的，论过要适度。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。如教师布置学生50米跑用多时间：“你们必须给我达到，达不到要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，达不到没关系。”同学们听了不但乐意去练习，练习效果肯定比前者要好。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育教学的特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；成功时，微笑着他们说声“成功不过是万里长征走完了第一步！”，骄傲时，严肃对他们说声“骄兵必败啊！”。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺、挖苦、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。
　　2.2热爱学生、尊重学生、信任学生。新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已有一定理性和鉴赏能力。需要尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，课堂就会显得死气沉沉，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前周密准备、课中调节、课后认真反思。课前要认真备课：教学结构要考虑多种变化因素，课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利 ，课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，课中要灵活调节。
　　2.3师生平等共同参与。积极性差的和好学生不同，好的学生一个足球就可以踢的满头大汗，而积极性差的学生由于他们的特点决定了他们的运动特点。在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们踢足球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生跳跃体力下降时，就和他们一起比赛。这样不仅拉近教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。
　　2.4发挥学生之间的相互作用。学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互竞争，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励差生不要气馁，继续努力。对于动作优秀的学生,要不断提出新要求。 在练习中提倡技术好的学生和技术差的学生一同练习，因为在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，做到“小老师”的示范作用。又便于请教对方。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须要提高。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。
　　3、结语
　　兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从要我学到我要学。不仅爱运动，而且更爱上体育课。