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摘 要问题导学法是一种既适合新课改要求，也可以让数学课堂打破固定模式，更多挖掘学生的潜力的教学方法。对于问题导学法的应用主要在于问题设置以及教师的引导。该教学法以问题为导向，以解答问题为目标，教学内容围绕问题而展开，有效地完成教学计划规定的任务。研究问题导学法以及应用的重要意义，探索实施路径，对现实教学具有十分重要的意义和参考价值。
关键词问题导学；初中数学；教学改革；思维能力；解决问题
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0203-01
问题导学法以导学为手段，以解决问题为目标，对学生提升理解能力与思维能力具有重要作用，对于提高学生学习兴趣、提高学生数学成绩具有重要的意义。
一、什么是问题导学法
问题导学法是教师按照教学计划与目标，课前根据教学内容设计问题，课上引导学生积极思考、讨论、解决问题，在思考的过程中掌握知识点和解题思路，教师最后进行知识点归纳和讲解的一种教学方法。问题导学法是坚持教师主导、学生主体的教学方式的重要改革举措，是学生参与课堂的重要方式。学生在思考中，不仅积极参与课堂，同时提升了自主学习的能力和综合运用知识点的能力。可见，问题导学法与传统教学模式相比，是提高学生学习积极性、为高中数学打好基础的重要教学改革方式。
二、问题导学法在初中数学课堂运用的意义
（一）有利于改变传统课堂死气沉沉的教学氛围
初中数学课的传统课堂以教师讲授为主，全程按照教学计划讲解解题思路，讲完练，练完继续讲，很多学生对枯燥无味的知识理解不深，解题不会，慢慢兴趣越来越淡，甚至厌学、害怕数学课。这不仅是课堂效果低下的表现，同时不利于启发学生数学思维和创新思维的，更不符合我国素质教育的目标。问题导学法能够促进学生积极思考问题，真正成为课堂的主任，由被动接受到主动探索，甚至自己设计一些问题，思考、讨论、解题、总结一气呵成，死板的数学课更加活泼了，学习知识变成了轻松愉快的过程。同时，这也是有效改变当前教学现状，促进初中数学教学改革的探索与尝试。
（二）有利于提升学生学习能力和素养
各门课程都应该渗透素质教育的内容，都肩负立德树人的使命。数学课也是一样。初中是学生素质能力培养的基础阶段，“培养学生适应未来社会发展和生活需要的关键能力和必备品格”是初中各门课程的任务。问题导学法可以培养学生数学解题能力，这是培养思维方式的重要方面，此外还可以培养学生的自主学习能力、创新能力、分析能力和表达能力等，可见，问题导学法在培养学生各项素质和能力方面具有重要作用。
三、问题导学法应用的对策
（一）创建具有针对性的教学导入
在初中数学教学中引入问题导学法这种教学模式，需要教师在课堂教学中创建具有针对性的教学问题，通过问题来构建课堂教学内容，串联各个教学环节，真正实现教学问题的导入能够推动教学活动的开展。在问题导入前，教师应该认真了解课堂教学内容，仔细研究学生的学习认知和心理特征，真正提高问题导入的目的性、针对性和时效性，推动不同学习层次的学生都能在问题导学法中获得收获，也有助于课堂教学的循序渐进。
（二）设计基于问题导学法的教学活动
随着信息技术的逐渐成熟，在初中数学的课堂教学中，教师可以尝试运用诸如：多媒体技术、游戏道具来服务于问题导学法的教学环节，推动问题教学的内容设计，建立完整的问题导学法的教学体系，激发学生探索问题答案的兴趣，保证课堂教学重点、难点得到完整的展示。
（三）肯定学生是学习的主体
对于初中的教学课堂而言，学生的主体作用并没有被充分重视。教师认为这一时期的学生还处于无法独立思考的阶段，并没有有意识地培养学生独立思考問题的习惯。但是，学生主体一旦得不到肯定，学生学习的积极性和主动性就不会被充分调动，学生探索求知的欲望也会相对削弱。数学教学对于学生逻辑思维能力的要求远远大于简单的知道答案。而且，这一时期的学生有很强烈的好奇心理，教师应将课堂还给学生，根据学生的特点制订数学课堂的教学流程，让学生真正意识到自己是学习的主体，这也是教师在课堂展开问题导学法的前提和关键。当学生作为数学课堂的主体，教师坚持以主体为核心规划课堂教学，就会注重學生身心发展特点，注重挖掘学生的兴趣点，用学生更易于接受的方式展开教学。
（四）教师对学生进行分组，让学生参与
让学生成为课堂主体，其中一种方式就是将学生进行分组，让学生以小组的形式对数学课堂上出现的问题进行讨论，这也和问题导学法不谋而合。学生在探讨数学问题的时候也可以通过他人的理解和认知丰富自身的数学知识积累，开拓自己的思维能力。学生在问题讨论环节时，教师在旁进行点拨，最后以组为单位分享本组探究结果，每个学生都可以参与其中，充分调动参与课堂教学的积极性。
（五）问题导学的教学法需要前呼后应
教师在进行导学教学的时候，问题的提出贴近生活实际会更有效果，学生也更易于理解。特别是对于抽象的数学问题而言，教师更应该将实际问题转化为数学问题，探究数学规律，找到解决问题的方法。
随着问题意识在教学要求中不断被强化，问题导学法逐渐被重视，这也就赋予教师和学生更高的要求。对于初中数学课堂，教师要不断地提升自身的专业知识水平，更准确地展开问题设置和引导，学生要在这种方法的指导下更全面系统地学习数学知识。问题导学法要在学生接受能力范围内，完成教学目标，培养学生的探索分析能力，灵活运用数学知识，为学生严密逻辑思维的形成打下坚实基础，并将探索分析问题的能力持续应用到以后的生活和学习中去。
参考文献：
[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（04）.
关键词问题导学；初中数学；教学改革；思维能力；解决问题
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0203-01
问题导学法以导学为手段，以解决问题为目标，对学生提升理解能力与思维能力具有重要作用，对于提高学生学习兴趣、提高学生数学成绩具有重要的意义。
一、什么是问题导学法
问题导学法是教师按照教学计划与目标，课前根据教学内容设计问题，课上引导学生积极思考、讨论、解决问题，在思考的过程中掌握知识点和解题思路，教师最后进行知识点归纳和讲解的一种教学方法。问题导学法是坚持教师主导、学生主体的教学方式的重要改革举措，是学生参与课堂的重要方式。学生在思考中，不仅积极参与课堂，同时提升了自主学习的能力和综合运用知识点的能力。可见，问题导学法与传统教学模式相比，是提高学生学习积极性、为高中数学打好基础的重要教学改革方式。
二、问题导学法在初中数学课堂运用的意义
（一）有利于改变传统课堂死气沉沉的教学氛围
初中数学课的传统课堂以教师讲授为主，全程按照教学计划讲解解题思路，讲完练，练完继续讲，很多学生对枯燥无味的知识理解不深，解题不会，慢慢兴趣越来越淡，甚至厌学、害怕数学课。这不仅是课堂效果低下的表现，同时不利于启发学生数学思维和创新思维的，更不符合我国素质教育的目标。问题导学法能够促进学生积极思考问题，真正成为课堂的主任，由被动接受到主动探索，甚至自己设计一些问题，思考、讨论、解题、总结一气呵成，死板的数学课更加活泼了，学习知识变成了轻松愉快的过程。同时，这也是有效改变当前教学现状，促进初中数学教学改革的探索与尝试。
（二）有利于提升学生学习能力和素养
各门课程都应该渗透素质教育的内容，都肩负立德树人的使命。数学课也是一样。初中是学生素质能力培养的基础阶段，“培养学生适应未来社会发展和生活需要的关键能力和必备品格”是初中各门课程的任务。问题导学法可以培养学生数学解题能力，这是培养思维方式的重要方面，此外还可以培养学生的自主学习能力、创新能力、分析能力和表达能力等，可见，问题导学法在培养学生各项素质和能力方面具有重要作用。
三、问题导学法应用的对策
（一）创建具有针对性的教学导入
在初中数学教学中引入问题导学法这种教学模式，需要教师在课堂教学中创建具有针对性的教学问题，通过问题来构建课堂教学内容，串联各个教学环节，真正实现教学问题的导入能够推动教学活动的开展。在问题导入前，教师应该认真了解课堂教学内容，仔细研究学生的学习认知和心理特征，真正提高问题导入的目的性、针对性和时效性，推动不同学习层次的学生都能在问题导学法中获得收获，也有助于课堂教学的循序渐进。
（二）设计基于问题导学法的教学活动
随着信息技术的逐渐成熟，在初中数学的课堂教学中，教师可以尝试运用诸如：多媒体技术、游戏道具来服务于问题导学法的教学环节，推动问题教学的内容设计，建立完整的问题导学法的教学体系，激发学生探索问题答案的兴趣，保证课堂教学重点、难点得到完整的展示。
（三）肯定学生是学习的主体
对于初中的教学课堂而言，学生的主体作用并没有被充分重视。教师认为这一时期的学生还处于无法独立思考的阶段，并没有有意识地培养学生独立思考問题的习惯。但是，学生主体一旦得不到肯定，学生学习的积极性和主动性就不会被充分调动，学生探索求知的欲望也会相对削弱。数学教学对于学生逻辑思维能力的要求远远大于简单的知道答案。而且，这一时期的学生有很强烈的好奇心理，教师应将课堂还给学生，根据学生的特点制订数学课堂的教学流程，让学生真正意识到自己是学习的主体，这也是教师在课堂展开问题导学法的前提和关键。当学生作为数学课堂的主体，教师坚持以主体为核心规划课堂教学，就会注重學生身心发展特点，注重挖掘学生的兴趣点，用学生更易于接受的方式展开教学。
（四）教师对学生进行分组，让学生参与
让学生成为课堂主体，其中一种方式就是将学生进行分组，让学生以小组的形式对数学课堂上出现的问题进行讨论，这也和问题导学法不谋而合。学生在探讨数学问题的时候也可以通过他人的理解和认知丰富自身的数学知识积累，开拓自己的思维能力。学生在问题讨论环节时，教师在旁进行点拨，最后以组为单位分享本组探究结果，每个学生都可以参与其中，充分调动参与课堂教学的积极性。
（五）问题导学的教学法需要前呼后应
教师在进行导学教学的时候，问题的提出贴近生活实际会更有效果，学生也更易于理解。特别是对于抽象的数学问题而言，教师更应该将实际问题转化为数学问题，探究数学规律，找到解决问题的方法。
随着问题意识在教学要求中不断被强化，问题导学法逐渐被重视，这也就赋予教师和学生更高的要求。对于初中数学课堂，教师要不断地提升自身的专业知识水平，更准确地展开问题设置和引导，学生要在这种方法的指导下更全面系统地学习数学知识。问题导学法要在学生接受能力范围内，完成教学目标，培养学生的探索分析能力，灵活运用数学知识，为学生严密逻辑思维的形成打下坚实基础，并将探索分析问题的能力持续应用到以后的生活和学习中去。
参考文献：
[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（04）.