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摘 要：实训教学关系到学生的技能掌握、毕业质量及就业水平。中职学校的实训教学就是要培养学生的实践操作技能和解决问题的能力。本文从培养实训兴趣、提高认识和重视程度、创新教学模式和提高师资质量等方面分析了提高中职数控专业实训教学质量的措施。
关键词：中职数控 实训教学 现状 对策
实训教学在学生技能教育中起着重要作用，直接决定和影响着学生的就业和未来发展。培养中职学生的实践兴趣，加深对实训课程的认识，提高主观能动性和解决实际问题的能力是影响中职技能教育教学质量的决定性因素。
一、中职数控专业实训教学现状分析
培养学生的基本技能和动手能力是数控专业实训教学的关键和核心，但通过实践和调查发现，目前中职学生的实训质量和效果远远低于教学要求。
1.重视程度不够
很多学生对实训课程的重视程度不够。具体表现为：一是认为实训课程是轻松随意的课程，基本不做准备工作，更不进行预习；二是示范动作不看、实训步骤不听，很多学生怕脏怕累，基本不动手操作；三是普遍存在操作速度慢、拖延，甚至不交工件的情况。
2.规范意识不强
很多学生不认真看示范，违规操作。具体表现为以下几个方面。
一是未看清图样就操作，导致工件报废；
二是工具、量具混放，导致量具精度下降；
三是不停车床就测量工件尺寸，导致量具磨损很快；
四是装夹不平衡就加工，导致工件报废。
3.动手能力欠缺
很多学生只当观众，编程、操作等复杂程序由他人代替，自己只做简单的事情，例如测量工件、取放工具等，甚至有学生在两周甚至更长的实训过程中基本没有动手操作过车床。
4.缺乏产品意识
中职学生质量观念淡薄，基本没有产品意识，无法站在生产的高度加工工件。有的学生只做不量，有的学生大概用量具量一下，结果加工的工件不合格、不规范，离合格产品的要求甚远。
二、数控专业实训教学现状原因分析
针对中职学生数控实训教学的现状，笔者总结了如下几个方面的原因。
1.意识教育不足
实训课程不仅能培养学生的实践技能和动手能力，还能提高学生的观察能力、思维能力和解决实际问题的能力，对学生的品德、意志和作风等也会产生积极的影响。但目前很多实训课程仅对安全规范教育有简单的要求，基本没有对学生的求知意识和就业意识进行教育，导致学生对实训课程的认识和理解不到位。
2.实训内容枯燥
学校有限的教学资源、条件和设备，导致工件制作与就业需求差异很大，工件制作缺乏相应的连贯性，往往针对单个工件进行操作，教学内容单一枯燥，学生较难提升实际操作能力和独立制作工件的能力。
3.实训课堂沉闷
实训课程虽然属于现场操作示范的课程，但因为示范的生动性和形象性有限，能展示的工件的立体感和操作感有限，导致学生对实训教学不感兴趣，更不愿意自己动手操作车床。
4.师资配备欠缺
中职教学往往是实训教学与理论学习相脱离，实训教师的讲解很难与理论教师的讲解相吻合，学生感觉理论学习得不到实践，而实践又没有理论基础和操作经验，因此很难独立动手操作，这样就形成了观望逗留、“放散羊”的教学现状。
三、数控专业实训教学的对策分析
提高实训教学质量，是培养实用型人才的重要环节。可从如下几个方面改善实训教学现状。
1.加强意识教育
意识教育是提升学生综合素质的教育，包括如下几个方面。
（1）安全意识教育。安全是一切操作和训练的基础和保障。因此，进行安全意识教育是必需的，也是重要的，特别是对着装、发型、手套等都要进行严格的规定。
（2）求知意识教育。进行求知意识教育不但有助于培养学生兴趣，更有助于提高学生的探索能力和动手实践能力。强调实训课程对专业学习、技能掌握的重要作用，可以激发学生的求知欲望，在主动探索和学习中加强实训效果。
（3）就业意识教育。进行就业意识教育，就是为学生树立正确的导向和航标，引导学生有针对性、有目的性地参与实训学习。
2.培养实训兴趣
激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，是提高实训教学效果的前提条件。
（1）多样化教学。教师在制作工件图样时可根据教学内容的难易程度进行多样化设计，并附上详细说明，让学生易于理解，更愿意动手操作。
（2）竞赛式教学。中职学生好胜心强，渴望成功。在实训教学中，可充分利用这一点激发学生的学习兴趣。例如，组织技能比赛，或者分组比赛式教学，在竞赛中形成你追我赶的良好氛围。
（3）产品化教学。通过加工与企业产品相似的零件或直接参与企业产品的加工，让学生的技能与企业要求接轨，这样能有对接性地培养学生的实际操作能力，为就业夯实基础。
3.创新教学模式
教学方式方法影响着学生的学习和操作，因此，可从教师的教学方式方法入手，改善和提高实训教学的质量和效果。
（1）分模块教学。模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。因此，在实训时间有限的情况下进行模块教学，不但能提高教学效率，而且能学习到更多的知识。
（2）分小组教学。分小组教学是为了提高学生的实训质量和相互学习的能力，可将学生分为不同的小组，并给每个小组分配学习任务，实训课程结束后对每个小组的学习情况进行讲评，小组之间对操作规范、车床维护、环境卫生、工具摆放、产品意识等多方面进行比较。这样不仅可以培养小组内部学生之间的协作意识，而且还可以在各个小组之间形成良性竞争。
（3）分层次教学。根据学生的知识水平、接受能力、学习兴趣等，将学生划分为不同的层次，然后进行区别化教育，这样就可以使不同层次的学生都能在实训过程中提高动手能力和操作技能，使课堂教学内容和教学方法更切合学生的实际水平。
4.提高师资水平
实训指导教师是实训教学的组织者与实施者，也是技能技巧的传授者、理论结合实际的执行者。可通过如下几个途径来提升教师水平。
（1）培养“双师型”教师。“双师型”教师是指既具备扎实的理论知识，又具备过硬的操作技能的复合型教师，他们不但能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，而且能在实训中穿插理论教学，让学生学以致用，这样能很好地提高教学质量和教学效果。
（2）提高统和管理能力。一堂有效的实训课程与教师的管理技巧有着密不可分的关系。无论是安全教育、巡视指导，还是点评分析，都对实训课程的教学效果起着重要的作用，只有“三管齐下”才能保障高效的教学质量。
（3）加强自身学习充电。实训教师在教学过程中加强自身学习充电是必不可少的环节，至少要保证对教授的内容能熟练地讲解和操作，能准确把握操作的注意事项和关键步骤，这样才能在教学中起到言传身教的作用。
四、小结
在教学中要注重实训教学的各个环节，不断丰富教师实训教学经验，以激发学生动手操作的兴趣和提高学习效率为导向，以改进实训教学方法，创新教学管理模式为手段，这样就一定能够解决实训教学的各种弊端，提高实训教学质量，从而向社会输送合格的技能人才。
参考文献：
[1]陈新飚.车工实习教学实践与探讨[J].职业教育研究，2005（8）.
[2]王小军.浅谈车工实习教学中对学生创新能力的培养[J].中等职业教育，2010（10）.
[3]赖桂芳.车工实习教学必须与产品生产相结合[J].中小企业管理与科技，2010（22）.
[4]侯朱伟.加强车工实习环节建设提高学生技能水平[J].辽宁教育行政学院学报，2006（8）.
[5]沈建峰.数控加工工艺编程与操作[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008.
（作者单位：核工业南昌高级技工学校、南昌工业学校）
关键词：中职数控 实训教学 现状 对策
实训教学在学生技能教育中起着重要作用，直接决定和影响着学生的就业和未来发展。培养中职学生的实践兴趣，加深对实训课程的认识，提高主观能动性和解决实际问题的能力是影响中职技能教育教学质量的决定性因素。
一、中职数控专业实训教学现状分析
培养学生的基本技能和动手能力是数控专业实训教学的关键和核心，但通过实践和调查发现，目前中职学生的实训质量和效果远远低于教学要求。
1.重视程度不够
很多学生对实训课程的重视程度不够。具体表现为：一是认为实训课程是轻松随意的课程，基本不做准备工作，更不进行预习；二是示范动作不看、实训步骤不听，很多学生怕脏怕累，基本不动手操作；三是普遍存在操作速度慢、拖延，甚至不交工件的情况。
2.规范意识不强
很多学生不认真看示范，违规操作。具体表现为以下几个方面。
一是未看清图样就操作，导致工件报废；
二是工具、量具混放，导致量具精度下降；
三是不停车床就测量工件尺寸，导致量具磨损很快；
四是装夹不平衡就加工，导致工件报废。
3.动手能力欠缺
很多学生只当观众，编程、操作等复杂程序由他人代替，自己只做简单的事情，例如测量工件、取放工具等，甚至有学生在两周甚至更长的实训过程中基本没有动手操作过车床。
4.缺乏产品意识
中职学生质量观念淡薄，基本没有产品意识，无法站在生产的高度加工工件。有的学生只做不量，有的学生大概用量具量一下，结果加工的工件不合格、不规范，离合格产品的要求甚远。
二、数控专业实训教学现状原因分析
针对中职学生数控实训教学的现状，笔者总结了如下几个方面的原因。
1.意识教育不足
实训课程不仅能培养学生的实践技能和动手能力，还能提高学生的观察能力、思维能力和解决实际问题的能力，对学生的品德、意志和作风等也会产生积极的影响。但目前很多实训课程仅对安全规范教育有简单的要求，基本没有对学生的求知意识和就业意识进行教育，导致学生对实训课程的认识和理解不到位。
2.实训内容枯燥
学校有限的教学资源、条件和设备，导致工件制作与就业需求差异很大，工件制作缺乏相应的连贯性，往往针对单个工件进行操作，教学内容单一枯燥，学生较难提升实际操作能力和独立制作工件的能力。
3.实训课堂沉闷
实训课程虽然属于现场操作示范的课程，但因为示范的生动性和形象性有限，能展示的工件的立体感和操作感有限，导致学生对实训教学不感兴趣，更不愿意自己动手操作车床。
4.师资配备欠缺
中职教学往往是实训教学与理论学习相脱离，实训教师的讲解很难与理论教师的讲解相吻合，学生感觉理论学习得不到实践，而实践又没有理论基础和操作经验，因此很难独立动手操作，这样就形成了观望逗留、“放散羊”的教学现状。
三、数控专业实训教学的对策分析
提高实训教学质量，是培养实用型人才的重要环节。可从如下几个方面改善实训教学现状。
1.加强意识教育
意识教育是提升学生综合素质的教育，包括如下几个方面。
（1）安全意识教育。安全是一切操作和训练的基础和保障。因此，进行安全意识教育是必需的，也是重要的，特别是对着装、发型、手套等都要进行严格的规定。
（2）求知意识教育。进行求知意识教育不但有助于培养学生兴趣，更有助于提高学生的探索能力和动手实践能力。强调实训课程对专业学习、技能掌握的重要作用，可以激发学生的求知欲望，在主动探索和学习中加强实训效果。
（3）就业意识教育。进行就业意识教育，就是为学生树立正确的导向和航标，引导学生有针对性、有目的性地参与实训学习。
2.培养实训兴趣
激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，是提高实训教学效果的前提条件。
（1）多样化教学。教师在制作工件图样时可根据教学内容的难易程度进行多样化设计，并附上详细说明，让学生易于理解，更愿意动手操作。
（2）竞赛式教学。中职学生好胜心强，渴望成功。在实训教学中，可充分利用这一点激发学生的学习兴趣。例如，组织技能比赛，或者分组比赛式教学，在竞赛中形成你追我赶的良好氛围。
（3）产品化教学。通过加工与企业产品相似的零件或直接参与企业产品的加工，让学生的技能与企业要求接轨，这样能有对接性地培养学生的实际操作能力，为就业夯实基础。
3.创新教学模式
教学方式方法影响着学生的学习和操作，因此，可从教师的教学方式方法入手，改善和提高实训教学的质量和效果。
（1）分模块教学。模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。因此，在实训时间有限的情况下进行模块教学，不但能提高教学效率，而且能学习到更多的知识。
（2）分小组教学。分小组教学是为了提高学生的实训质量和相互学习的能力，可将学生分为不同的小组，并给每个小组分配学习任务，实训课程结束后对每个小组的学习情况进行讲评，小组之间对操作规范、车床维护、环境卫生、工具摆放、产品意识等多方面进行比较。这样不仅可以培养小组内部学生之间的协作意识，而且还可以在各个小组之间形成良性竞争。
（3）分层次教学。根据学生的知识水平、接受能力、学习兴趣等，将学生划分为不同的层次，然后进行区别化教育，这样就可以使不同层次的学生都能在实训过程中提高动手能力和操作技能，使课堂教学内容和教学方法更切合学生的实际水平。
4.提高师资水平
实训指导教师是实训教学的组织者与实施者，也是技能技巧的传授者、理论结合实际的执行者。可通过如下几个途径来提升教师水平。
（1）培养“双师型”教师。“双师型”教师是指既具备扎实的理论知识，又具备过硬的操作技能的复合型教师，他们不但能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，而且能在实训中穿插理论教学，让学生学以致用，这样能很好地提高教学质量和教学效果。
（2）提高统和管理能力。一堂有效的实训课程与教师的管理技巧有着密不可分的关系。无论是安全教育、巡视指导，还是点评分析，都对实训课程的教学效果起着重要的作用，只有“三管齐下”才能保障高效的教学质量。
（3）加强自身学习充电。实训教师在教学过程中加强自身学习充电是必不可少的环节，至少要保证对教授的内容能熟练地讲解和操作，能准确把握操作的注意事项和关键步骤，这样才能在教学中起到言传身教的作用。
四、小结
在教学中要注重实训教学的各个环节，不断丰富教师实训教学经验，以激发学生动手操作的兴趣和提高学习效率为导向，以改进实训教学方法，创新教学管理模式为手段，这样就一定能够解决实训教学的各种弊端，提高实训教学质量，从而向社会输送合格的技能人才。
参考文献：
[1]陈新飚.车工实习教学实践与探讨[J].职业教育研究，2005（8）.
[2]王小军.浅谈车工实习教学中对学生创新能力的培养[J].中等职业教育，2010（10）.
[3]赖桂芳.车工实习教学必须与产品生产相结合[J].中小企业管理与科技，2010（22）.
[4]侯朱伟.加强车工实习环节建设提高学生技能水平[J].辽宁教育行政学院学报，2006（8）.
[5]沈建峰.数控加工工艺编程与操作[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008.
（作者单位：核工业南昌高级技工学校、南昌工业学校）