论文部分内容阅读
摘 要： 教师队伍是这一重任的肩负者，教师队伍素质的高低是教育事业成败的关键。目前教师队伍素质高低参差不齐，教师的培训、学习、专业发展、能力提升等问题依然至关重要。面对课改新时期教师培训新需求，应如何改变教师培训的模式，提高培训的质量和实效性。
关键词： 教师培训；有效途径；专业水平
【中图分类号】 G40-052.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0071-02
基础教育课程改革在建国后得到了长足的发展，在国家相关部门的带领下，取得了举世瞩目的成绩，并且飞速向前推进。新课标改革已经实行两年多，在实际培训过程当中，尽管取得了一些成就，但仍然存在很多的困惑以及问题。
1 立足校情，探索校本培训的有效途径
任何教学研究工作都要以学校的为本，这样对促进教师专业成长最为有利。教师要获得成长，仅仅在岗前培训，或者外出学习是远远不够的，需要牢牢的把握住学校这个大熔炉。学校成立教研中心，教师作为研究者，同时也是观点的交流人，在思维的碰撞之下，会探索出更多的有助于教学的校本培训的有效途径，包括教学的好办法。教师的研究活动，应该对学生的学习和生活有所帮助。同时也是对教师能力大幅度提升的重要方法。因此，学校要把握住新课改背景下的教师培训的实效工作。教师的培训工作，一方面要注重实际情况；另一方面，要充分的站在学校的角度上考虑问题。该工作要对教学实践教学研究与教学研究永远融为一体，并且发展出特色的培训计划。将培训纳入到实际教学活动中，为学校的可持续发展，教师能力的提升，教学水平的不断改善提供不竭动力。
1.1 建立培训的保障机制，营造和谐的培训氛围。
校本培训过程当中领导小组要建立，并且分工明确，责任到人。小组成员在教学思想上始终要保持最先进的状态，为教学提供指南。完善落实校本培训计划，建立相关的培训制度，对培训工作的实施与开展加以规范。无论是在听课、反思、集体备课、理论学习、制度保障、质量效益方面，还是在教师的研讨与创造力方面，都要发挥出最大的功效。创造一切有利于教师研究成果的重大措施。宽松的教育环境对于教师压力的释放和能力的迸发有所帮助。加强教师之间，学校之间，教师与学校之间的通力配合，形成长期有效的培训机制。
1.2 发挥骨干教师的示范作用。
教育实现高速进展，不仅使教师和学生得以发展，而且教师培训工作和专业发展也应该符合教学的要求。教师不能满足于现状，争取成为双优型教师，更好的做好教育，为教育事业贡献自己的力量。
1.3 深入课堂，进行实践探索。
实践表明，过去那种形式已经陈旧，不能满足现代教育模式和要求，不能指导实际的教学活动，也不具备可持续的能力。教师培训应该进行个案例分析和指导。教师借助于这一教育教学平台。在有限时间内，开展教育教学研讨，提升指导的培训效果。学校应该派出教学经验丰富的优秀教师培养教学水平，提升教育能力，加强现场课堂指导能力的应用技能，争取使每一位老师变得更加优秀为基准。
2 建立服務平台式的管理机制为培训提供保证
2.1 创建管理机制。
教师接受继续教育是教育法颁布的一项重要义务。教育行政部门在统一领导下，分级管理和分工负责为培训获得实效。要建立专职的继续教育指导中心，它是一切科研工作的联络和指挥中心，是领导工作小组开展教学科研工作的重要环节，在职教师想要达成专业目标，实现专业需求，需要其努力帮助。这是专业目标和专业要求，对管理教育管理机制的改革起促进作用，是继续教育和专业发展管理制度的有力保障。
2.2 搭建网络服务平台。
按照不同的标准制作相关模块与课件，开展远程教育。远程教育是将资源有效配置和实现共享的教育模式，在新型网络环境下，远程教育活动是一种有效的提升教学水平和教师能力的一种教育。对于程度不同，水平各异的老师而言，软件指导下的远程教育为之提供更好的学习机会，容易产生平衡，或者趋于平衡。采取任务模块的鼓励学习对教师学习效果更有效。在有效的学习环境之中，学员的主要任务就是学习，学员自行组织学习，并主动学习，从中体验学习的快乐。学员的疑问能在网络上得到解答，并对学习形成良性促进。构建网站，以此作为交流平台和宣传平台。人们可以通过聊天室等通讯工具以及各大网络论坛，来是实现思想的碰撞，想法的交流。尤其学员最重要的是对学习内容和学习心得的交流，资源的互补和资料的融合，为教师的培训交流提供了一个便利的场所。教师可以利用网络的便捷性，快速性，进行优势互补，也可查漏补缺，不断的完善自己的学习行为，提高学习认知和学习水平。更好的为学习和未来提供基础。
3 专业引领，提高集中培训的实效性
集中性的教师培训说白了是种通识培训，根据内容又可以有课程标准的培训和教材培训，专题培训并不多。集中性的培训要坚持求同存异的原则，并且有前瞻性，充分的发挥专业引导和指导性的作用，为教师能力和知识反思，以及相互经验交流提供更多的可能性，操作起来也方便，并且为先进理念的践行提供基础。先进的教育理论是教师行动研究的指南，是专业能力提升的方向。在集中培训的基础上，教师应该注重培训管理部门的意见，并且有则改之，逐渐变好。集中培训是教师应该注重的方面，全区和全校在集中培训的情况下，可以确定主题的情况下，定位相关目标，把握培训的具体操作办法，并且选择有水平的专家和教授授课，在教师参与活动的情况下，努力使教师对培训活动产生更大程度的提升。教师在接受活动中，得到启发，并且使行动力更强，让教师受到启发，并且得到实效，能够在很大程度上为教师的素养和提升提供了保障，可以为学生提供教学上更大的助力，这也是培训得到实效的关键之举了。因此，集体性的培训应大力倡导。
参考文献
[1] 杨德银，吴雨明.营造“培训超市”，搭建教师发展平台[J].中小学教师培训.2006（10）
[2] 陈小娅.第1部分 高层视点 教师教育改革的几点思考[J].人民教育.2006（Z3）
关键词： 教师培训；有效途径；专业水平
【中图分类号】 G40-052.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0071-02
基础教育课程改革在建国后得到了长足的发展，在国家相关部门的带领下，取得了举世瞩目的成绩，并且飞速向前推进。新课标改革已经实行两年多，在实际培训过程当中，尽管取得了一些成就，但仍然存在很多的困惑以及问题。
1 立足校情，探索校本培训的有效途径
任何教学研究工作都要以学校的为本，这样对促进教师专业成长最为有利。教师要获得成长，仅仅在岗前培训，或者外出学习是远远不够的，需要牢牢的把握住学校这个大熔炉。学校成立教研中心，教师作为研究者，同时也是观点的交流人，在思维的碰撞之下，会探索出更多的有助于教学的校本培训的有效途径，包括教学的好办法。教师的研究活动，应该对学生的学习和生活有所帮助。同时也是对教师能力大幅度提升的重要方法。因此，学校要把握住新课改背景下的教师培训的实效工作。教师的培训工作，一方面要注重实际情况；另一方面，要充分的站在学校的角度上考虑问题。该工作要对教学实践教学研究与教学研究永远融为一体，并且发展出特色的培训计划。将培训纳入到实际教学活动中，为学校的可持续发展，教师能力的提升，教学水平的不断改善提供不竭动力。
1.1 建立培训的保障机制，营造和谐的培训氛围。
校本培训过程当中领导小组要建立，并且分工明确，责任到人。小组成员在教学思想上始终要保持最先进的状态，为教学提供指南。完善落实校本培训计划，建立相关的培训制度，对培训工作的实施与开展加以规范。无论是在听课、反思、集体备课、理论学习、制度保障、质量效益方面，还是在教师的研讨与创造力方面，都要发挥出最大的功效。创造一切有利于教师研究成果的重大措施。宽松的教育环境对于教师压力的释放和能力的迸发有所帮助。加强教师之间，学校之间，教师与学校之间的通力配合，形成长期有效的培训机制。
1.2 发挥骨干教师的示范作用。
教育实现高速进展，不仅使教师和学生得以发展，而且教师培训工作和专业发展也应该符合教学的要求。教师不能满足于现状，争取成为双优型教师，更好的做好教育，为教育事业贡献自己的力量。
1.3 深入课堂，进行实践探索。
实践表明，过去那种形式已经陈旧，不能满足现代教育模式和要求，不能指导实际的教学活动，也不具备可持续的能力。教师培训应该进行个案例分析和指导。教师借助于这一教育教学平台。在有限时间内，开展教育教学研讨，提升指导的培训效果。学校应该派出教学经验丰富的优秀教师培养教学水平，提升教育能力，加强现场课堂指导能力的应用技能，争取使每一位老师变得更加优秀为基准。
2 建立服務平台式的管理机制为培训提供保证
2.1 创建管理机制。
教师接受继续教育是教育法颁布的一项重要义务。教育行政部门在统一领导下，分级管理和分工负责为培训获得实效。要建立专职的继续教育指导中心，它是一切科研工作的联络和指挥中心，是领导工作小组开展教学科研工作的重要环节，在职教师想要达成专业目标，实现专业需求，需要其努力帮助。这是专业目标和专业要求，对管理教育管理机制的改革起促进作用，是继续教育和专业发展管理制度的有力保障。
2.2 搭建网络服务平台。
按照不同的标准制作相关模块与课件，开展远程教育。远程教育是将资源有效配置和实现共享的教育模式，在新型网络环境下，远程教育活动是一种有效的提升教学水平和教师能力的一种教育。对于程度不同，水平各异的老师而言，软件指导下的远程教育为之提供更好的学习机会，容易产生平衡，或者趋于平衡。采取任务模块的鼓励学习对教师学习效果更有效。在有效的学习环境之中，学员的主要任务就是学习，学员自行组织学习，并主动学习，从中体验学习的快乐。学员的疑问能在网络上得到解答，并对学习形成良性促进。构建网站，以此作为交流平台和宣传平台。人们可以通过聊天室等通讯工具以及各大网络论坛，来是实现思想的碰撞，想法的交流。尤其学员最重要的是对学习内容和学习心得的交流，资源的互补和资料的融合，为教师的培训交流提供了一个便利的场所。教师可以利用网络的便捷性，快速性，进行优势互补，也可查漏补缺，不断的完善自己的学习行为，提高学习认知和学习水平。更好的为学习和未来提供基础。
3 专业引领，提高集中培训的实效性
集中性的教师培训说白了是种通识培训，根据内容又可以有课程标准的培训和教材培训，专题培训并不多。集中性的培训要坚持求同存异的原则，并且有前瞻性，充分的发挥专业引导和指导性的作用，为教师能力和知识反思，以及相互经验交流提供更多的可能性，操作起来也方便，并且为先进理念的践行提供基础。先进的教育理论是教师行动研究的指南，是专业能力提升的方向。在集中培训的基础上，教师应该注重培训管理部门的意见，并且有则改之，逐渐变好。集中培训是教师应该注重的方面，全区和全校在集中培训的情况下，可以确定主题的情况下，定位相关目标，把握培训的具体操作办法，并且选择有水平的专家和教授授课，在教师参与活动的情况下，努力使教师对培训活动产生更大程度的提升。教师在接受活动中，得到启发，并且使行动力更强，让教师受到启发，并且得到实效，能够在很大程度上为教师的素养和提升提供了保障，可以为学生提供教学上更大的助力，这也是培训得到实效的关键之举了。因此，集体性的培训应大力倡导。
参考文献
[1] 杨德银，吴雨明.营造“培训超市”，搭建教师发展平台[J].中小学教师培训.2006（10）
[2] 陈小娅.第1部分 高层视点 教师教育改革的几点思考[J].人民教育.2006（Z3）