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摘要：小学是学生学习生涯中非常重要的启蒙时期，小学阶段的学习是学生未来数年学习的基础，更是小学生升初高中的基础时期，因此小学数学课堂教学的有效性关系到学生的数学基础，提高课堂教学的有效性是数学老师努力的目标。社会经过了多年的发展和改变，已经改变了大多数人的思想以及看待问题的方式，与上代人不同经历以及不同生存环境的小学生同样改变了许多，所以课堂教学过程中老师也应该做出改变，要以学生为主导，注重人本教育。
关键词：小学;数学教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-289
小学数学主要涉及一些基本的数学知识，虽然简单，但对于小学生而言却有着重要的意义。小学数学知识能够为小学生日后的数学学习打下一定的数学基础，是学生学习数学的入门要诀。然而，就当前的小学数学课堂教学现状来看，小学数学课堂教学的有效性不尽如人意，有待进一步提高。具体表现为学生的数学学习兴趣不够浓厚，课堂教学方法过于死板和僵化，课堂教學氛围不够活跃，过于凝重与单调，这严重制约了小学数学课堂教学有效性的进一步提高，也不利于学生数学成绩的提高。为此，小学数学教师应当采取必要的策略，进一步提高小学数学课堂教学的有效性。
一、当前小学数学课堂教学现状及存在的问题
数学学科相对于其他学科而言其更具抽象性，对于学生而言，数学学习难度相对较大，学习过程中相对枯燥，学生学习兴趣较低，缺乏学习积极性。分析当前多数小学数学课堂教学现状可知，多数小学数学课堂教学普遍存在教学方式单一、教学模式僵化及教师教学理念落后等问题。首先，多数教师在教学中多采取传统的教学方式，在课堂教学中对学生进行“满堂灌”，一味的进行理论知识的灌输，对于学生的学习状况、理解程度及掌握程度等不加重视。在这种教学模式下，学生在学习过程中无法体会数学知识中所蕴含的乐趣，缺乏思考探究空间，思考方式模式化，学习中难以获得学习成就感，最终导致学习兴趣丧失，思维能力也难以获得提升。其次，在单一教学模式下，教师成为课堂主体，学生课堂主体地位丧失，学生处于被动学习状态，在过程中无法培养自主思考及自主探究的学习习惯，学生主观能动性被忽视，在学习中无法有效实现自我综合能力的提升。基于此，为有效推进小学数学课堂教学质量的提升，教师应在分析当下小学数学课堂教学不足的基础上，进行自我教学技能的有效提升，实现教学优化。
二、提升小学数学课堂教学有效性策略
1.转变教学理念、树立创新意识。
教师是教学活动的组织者及领导者。小学阶段的学生学习自主性相对较差，其认知水平相对不高，为此，教师作为教学活动的领导者，需要从自我做起，转变教学理念，深入学习素质教育教学理念，在此基础上，进行数学教学的改进与完善。在教学中，教师应以学生为中心，以学生为本，立足于促进学生全面发展的教育目标，在课堂教学中转变自我角色，突出学生课堂主体地位，为学生提供思考、探究空间，培养学生数学思维，引导学生进行自主思考与自主探究，因材施教，引导学生实现自我思维模式的培养，提高学生学习兴趣，激发学生学习积极性。以“平行四边形”这一部分内容的教学为例，教师在进行理论知识如平行四边形的概念等内容的讲解时，可改变传统的“填鸭式”教学法，转变为巧设问题，以问题为驱动，激发学生探究欲望，引导学生展开讨论，在此基础上再进行理论知识的补充讲解，可有效提升教学效果。
2.巧用多媒体教学、丰富教学方式。
在信息技术不断进步背景下，教学信息化程度也日益加深。因此，为有效提升课堂活力、提高学生学习兴趣，教师可在课堂教学中利用多媒体教学丰富教学方式，提升教学效果。以几何图形的教学为例，由于几何图形相对而言较为复杂且较为抽象，学生在理解过程中难度较大，为此，教师可利用多媒体教学设备为学生播放几何图形的多维立体图，让学生对几何图形进行有更为直观的感受。通过多媒体教学设备播放教学内容的形式，首先能有效吸引学生好奇心及探究欲，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，激发课堂活力。与此同时，学生通过观看多维立体图形的形式，能更高效的理解相对抽象的理论知识，实现思维模式的转变，培养学生多维思考的意识，最终有效提升学生学习效率。
3.结合生活实际、拓展数学素材。
数学知识相对抽象，学生在学习过程中易感无趣和枯燥，为此，教师可科学结合生活实际，将知识融入生活实际，丰富教学方式，有效提升学习效率。以“四则运算”这一部分内容的教学为例，教师在课堂中可引导学生对日常生活中的事情进行联想，将知识与日常生活有效结合，通过结合日常问题，引导学生展开思考。在课堂上教师可通过向学生提问的方式，引导学生进行思考，如“如果今天妈妈给了你100块钱，你需要买笔和橡皮擦，一只笔1.5，需要买30只，橡皮擦2块，需要买25个，买完需要的东西你还剩下多少钱？”“妈妈买了25朵玫瑰花，一个花瓶最多可以插5朵玫瑰花，那么要插完所有玫瑰花需要多少个花瓶？”等问题。通过结合生活实际巧设问题，对学生进行启发引导，激发学生思考、探究的欲望，为其创造思考问题、探究问题的空间，帮助学生有效理解抽象性知识，培养其逻辑思维，促进其解决问题能力的提升。
综上所述，小学数学课堂教学有效性的提高关系到学生数学知识的掌握与巩固。作为一名合格的小学数学教师，在日常的课堂教学过程中应当致力于提高教学有效性，注重学生数学学习兴趣的激发，课前努力钻研教材，确保知识的有效传递，在反思和总结中不断提高自己的教学水平。只有这样，才能提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张鹏举.提升小学数学课堂教学有效性的方法分析[J].中国农村教育，2020（12）：127.
[2]周艳.谈如何提升小学数学课堂教学质量[J].华夏教师，2020（06）：76-77.
[3]谢莹莹.浅析提高小学三、四年级数学教学有效性的策略[J].新智慧，2019（36）：81.
[4]郭万良.小学中年级数学教学实践有效性的提高[J].教育观察，2019，8（42）：52-53.
[5]许鹏.小学低年级数学课堂教学有效性策略探析[J].当代家庭教育，2019（36）：90.
关键词：小学;数学教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-289
小学数学主要涉及一些基本的数学知识，虽然简单，但对于小学生而言却有着重要的意义。小学数学知识能够为小学生日后的数学学习打下一定的数学基础，是学生学习数学的入门要诀。然而，就当前的小学数学课堂教学现状来看，小学数学课堂教学的有效性不尽如人意，有待进一步提高。具体表现为学生的数学学习兴趣不够浓厚，课堂教学方法过于死板和僵化，课堂教學氛围不够活跃，过于凝重与单调，这严重制约了小学数学课堂教学有效性的进一步提高，也不利于学生数学成绩的提高。为此，小学数学教师应当采取必要的策略，进一步提高小学数学课堂教学的有效性。
一、当前小学数学课堂教学现状及存在的问题
数学学科相对于其他学科而言其更具抽象性，对于学生而言，数学学习难度相对较大，学习过程中相对枯燥，学生学习兴趣较低，缺乏学习积极性。分析当前多数小学数学课堂教学现状可知，多数小学数学课堂教学普遍存在教学方式单一、教学模式僵化及教师教学理念落后等问题。首先，多数教师在教学中多采取传统的教学方式，在课堂教学中对学生进行“满堂灌”，一味的进行理论知识的灌输，对于学生的学习状况、理解程度及掌握程度等不加重视。在这种教学模式下，学生在学习过程中无法体会数学知识中所蕴含的乐趣，缺乏思考探究空间，思考方式模式化，学习中难以获得学习成就感，最终导致学习兴趣丧失，思维能力也难以获得提升。其次，在单一教学模式下，教师成为课堂主体，学生课堂主体地位丧失，学生处于被动学习状态，在过程中无法培养自主思考及自主探究的学习习惯，学生主观能动性被忽视，在学习中无法有效实现自我综合能力的提升。基于此，为有效推进小学数学课堂教学质量的提升，教师应在分析当下小学数学课堂教学不足的基础上，进行自我教学技能的有效提升，实现教学优化。
二、提升小学数学课堂教学有效性策略
1.转变教学理念、树立创新意识。
教师是教学活动的组织者及领导者。小学阶段的学生学习自主性相对较差，其认知水平相对不高，为此，教师作为教学活动的领导者，需要从自我做起，转变教学理念，深入学习素质教育教学理念，在此基础上，进行数学教学的改进与完善。在教学中，教师应以学生为中心，以学生为本，立足于促进学生全面发展的教育目标，在课堂教学中转变自我角色，突出学生课堂主体地位，为学生提供思考、探究空间，培养学生数学思维，引导学生进行自主思考与自主探究，因材施教，引导学生实现自我思维模式的培养，提高学生学习兴趣，激发学生学习积极性。以“平行四边形”这一部分内容的教学为例，教师在进行理论知识如平行四边形的概念等内容的讲解时，可改变传统的“填鸭式”教学法，转变为巧设问题，以问题为驱动，激发学生探究欲望，引导学生展开讨论，在此基础上再进行理论知识的补充讲解，可有效提升教学效果。
2.巧用多媒体教学、丰富教学方式。
在信息技术不断进步背景下，教学信息化程度也日益加深。因此，为有效提升课堂活力、提高学生学习兴趣，教师可在课堂教学中利用多媒体教学丰富教学方式，提升教学效果。以几何图形的教学为例，由于几何图形相对而言较为复杂且较为抽象，学生在理解过程中难度较大，为此，教师可利用多媒体教学设备为学生播放几何图形的多维立体图，让学生对几何图形进行有更为直观的感受。通过多媒体教学设备播放教学内容的形式，首先能有效吸引学生好奇心及探究欲，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，激发课堂活力。与此同时，学生通过观看多维立体图形的形式，能更高效的理解相对抽象的理论知识，实现思维模式的转变，培养学生多维思考的意识，最终有效提升学生学习效率。
3.结合生活实际、拓展数学素材。
数学知识相对抽象，学生在学习过程中易感无趣和枯燥，为此，教师可科学结合生活实际，将知识融入生活实际，丰富教学方式，有效提升学习效率。以“四则运算”这一部分内容的教学为例，教师在课堂中可引导学生对日常生活中的事情进行联想，将知识与日常生活有效结合，通过结合日常问题，引导学生展开思考。在课堂上教师可通过向学生提问的方式，引导学生进行思考，如“如果今天妈妈给了你100块钱，你需要买笔和橡皮擦，一只笔1.5，需要买30只，橡皮擦2块，需要买25个，买完需要的东西你还剩下多少钱？”“妈妈买了25朵玫瑰花，一个花瓶最多可以插5朵玫瑰花，那么要插完所有玫瑰花需要多少个花瓶？”等问题。通过结合生活实际巧设问题，对学生进行启发引导，激发学生思考、探究的欲望，为其创造思考问题、探究问题的空间，帮助学生有效理解抽象性知识，培养其逻辑思维，促进其解决问题能力的提升。
综上所述，小学数学课堂教学有效性的提高关系到学生数学知识的掌握与巩固。作为一名合格的小学数学教师，在日常的课堂教学过程中应当致力于提高教学有效性，注重学生数学学习兴趣的激发，课前努力钻研教材，确保知识的有效传递，在反思和总结中不断提高自己的教学水平。只有这样，才能提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张鹏举.提升小学数学课堂教学有效性的方法分析[J].中国农村教育，2020（12）：127.
[2]周艳.谈如何提升小学数学课堂教学质量[J].华夏教师，2020（06）：76-77.
[3]谢莹莹.浅析提高小学三、四年级数学教学有效性的策略[J].新智慧，2019（36）：81.
[4]郭万良.小学中年级数学教学实践有效性的提高[J].教育观察，2019，8（42）：52-53.
[5]许鹏.小学低年级数学课堂教学有效性策略探析[J].当代家庭教育，2019（36）：90.