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摘要：为了积极响应新课改的号召，我国各大职业教育学校对其教学模式进行不断的创新以及改革。文史学作为学生的重要学习内容之一，对其学生人文精神以及历史知识文化培养发挥着巨大的作用。但是随着现代化的教育模式不断深入，其文史类教学模式也要做到与时俱进，对其教学模式进行创新以及改进，从而提高学生对于文史类的学习效率。因此本文将以文史类为核心内容对其教育模式进行深入性的研究以及分析。
关键词：文史类;教学模式;探索研究
现如今，我国越来越重视文史学的教育培养，其主要原因在于职业教育学校可以通过对学生文史学培养，在一定程度上可以培养学生的人文精神和爱国情怀，从而帮助学生树立良好的民族使命感和历史责任感，与此同时有助于学生树立正确的人生观以及价值观。因此在学生接受教育的过程中，其文学史的培养是必不可少的一项内容之一。但是近些年来，我们发现学生对于学习环境以及授课方式的标准不断提高，传统的文史学教育模式已经落后，其教育效果也不是十分的明显，因此授课教师对于文史学教学模式进行必要的创新和改革已成为发展的必然趋势。所以文史学类的授课教师应该对其教育模式的改进引起重视，针对于现在文史类教学当中存在的问题进行及时的解决，从而大幅度的提高授课效率。
一、文史类教学发展现状
受我国科技化的影响，我国部分职业教育学校更加注重理科学科的培养，正所谓“学好数理化，走遍天下都不怕”，很多学生以及学生家长秉着这样的学习思想，因此鼓励学生加强对于理科方面的学习力度，从而忽视了文史学的重要性。首先我并不否认“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话的正确性，但是我也并不认同，因为这句话是在特定的时期是正确的，但是不能够应用于现在的教学发展目标。因为在我国发展初期，因为要迅速的發展国民经济，所以要不断的发展科技。因此受科技兴国理念的影响，我国发展初期为了要增加科技研究的建设，确实要重视学生数理化的培养。但是随着我国的现代化科技发展，现阶段对于我国的教学培养重点不能够只放在数理化学科的学习当中，与此同时，还要注重学生文学史类的培养。但是根据调查研究分析，从小初中教学阶段上看，文学史类的教学课程比例还是较低。很多小初中学习由于忽视了对学生的文学史教育的重要性，因此很多学生并没有去认真真正的了解历史、思想政治等课程，大部分学生还是把学习重点放在数语英这类最终关系到期末成绩的学科上面。因此这不仅让学生潜意识中认为文史类学习的不重要性，而且一定程度上，让学生失去了对于文学史学习积极性，从而让学生丧失了今后对于文学史的学习兴趣。
二、目前我国文史类教学模式存在的问题
根据研究表明，在高中文理分科的比例来说，高中理科生要明显多于文科生的数量，因此可见，职业教育学校在教育的过程中其文史类教学相对来说较为薄弱的。因此就目前来说，如果想要积极的推动文史类教育的发展，就必须要改变文史类目前的现状，转变其文史学的教育模式，构建更加完善的教育体系。为了能够积极响应新课改的号召，文史类要想能够创新其教学模式，就必要结合现在文史学的教学模式，发现其存在的问题并对其进行及时的解决，从而保证其文史类教学模式的合理性。
就目前的文学史教学模式来说，其教学模式过于单一化。在大部分的教育课堂之中，都是授课教师在讲台不断地将文学史中各个知识点以及重难点对学生进行系统的梳理以及讲解，学生对其知识点进行及时记录，并在可以对其进行复习以及背诵。因此整个授课过程中，学生一直处于被动地位，学生对其文学史的知识点以及重难点只是机械式的背诵以及记忆，并没有对文学史的学习进行深入性研究以及分析。与此同时，由于整个课堂授课教师处于主动地位，因此授课教师并没有从学生的出发点进行授课，在这个授课过程中也没有给予学生更多的思考以及分析的实践，学生从而很难找掌握到文学史类教学课程之中的精髓之处。除此之外，在很多文学史的教学课堂之中，学生都是用过课本中的文字感受去感受历史。但是这种简单的教育模式很难调动学生的学习的积极性，从而使得学生感受不到文学史的魅力所在，严重降低了教师的授课质量。
三、文史类教学模式的创新策略以及对策
伴随着新课改的不断实施，其授课课堂的主导地位也发生着变化。现如今我国大力推行以学生为主体的教育课堂，所以文史类的授课教师，要想能够提高其教学质量水平，在制定授课大纲以及授课方案的过程中，应该尊重学生的主体地位。
结语：现如今文史类教育已经成为了各大职业教育学校的重要学习内容之一，在一定程度上，良好的文史类教学可以有助于加强学生的精神文明建设，提高学生的综合素质，所以我国的各个职业教育学校一定不要忽视对于文史类教育的重要性。与此同时，文史类授课教师也要及时发现在授课过程中存在的问题，并对其进行及时的解决。而且还要尊重学生的主体地位，不断地创新以及改进文史类的教学模式，从而激发学生对于文史类学习的兴趣，提高授课教授的教学水平质量。
参考文献：
[1]董广智. 基于深化产教融合的“教学做创合一”高职教学模式新探[J]. 扬州大学学报（高教研究版），2021，25（02）：63-69.
[2]王璐扬. “五步法”在文史类科目教学中的运用[J]. 知识经济，2020（18）：104-105.
[3]蓝晓婷，张晓琳，谢雅丽，刘安琪. 新建本科职业教育学校文史类专业的创新创业教育认知——以闽江学院为例[J]. 人才资源开发，2020（10）：37-39.
滨州市技师学院 王旭峰
关键词：文史类;教学模式;探索研究
现如今，我国越来越重视文史学的教育培养，其主要原因在于职业教育学校可以通过对学生文史学培养，在一定程度上可以培养学生的人文精神和爱国情怀，从而帮助学生树立良好的民族使命感和历史责任感，与此同时有助于学生树立正确的人生观以及价值观。因此在学生接受教育的过程中，其文学史的培养是必不可少的一项内容之一。但是近些年来，我们发现学生对于学习环境以及授课方式的标准不断提高，传统的文史学教育模式已经落后，其教育效果也不是十分的明显，因此授课教师对于文史学教学模式进行必要的创新和改革已成为发展的必然趋势。所以文史学类的授课教师应该对其教育模式的改进引起重视，针对于现在文史类教学当中存在的问题进行及时的解决，从而大幅度的提高授课效率。
一、文史类教学发展现状
受我国科技化的影响，我国部分职业教育学校更加注重理科学科的培养，正所谓“学好数理化，走遍天下都不怕”，很多学生以及学生家长秉着这样的学习思想，因此鼓励学生加强对于理科方面的学习力度，从而忽视了文史学的重要性。首先我并不否认“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话的正确性，但是我也并不认同，因为这句话是在特定的时期是正确的，但是不能够应用于现在的教学发展目标。因为在我国发展初期，因为要迅速的發展国民经济，所以要不断的发展科技。因此受科技兴国理念的影响，我国发展初期为了要增加科技研究的建设，确实要重视学生数理化的培养。但是随着我国的现代化科技发展，现阶段对于我国的教学培养重点不能够只放在数理化学科的学习当中，与此同时，还要注重学生文学史类的培养。但是根据调查研究分析，从小初中教学阶段上看，文学史类的教学课程比例还是较低。很多小初中学习由于忽视了对学生的文学史教育的重要性，因此很多学生并没有去认真真正的了解历史、思想政治等课程，大部分学生还是把学习重点放在数语英这类最终关系到期末成绩的学科上面。因此这不仅让学生潜意识中认为文史类学习的不重要性，而且一定程度上，让学生失去了对于文学史学习积极性，从而让学生丧失了今后对于文学史的学习兴趣。
二、目前我国文史类教学模式存在的问题
根据研究表明，在高中文理分科的比例来说，高中理科生要明显多于文科生的数量，因此可见，职业教育学校在教育的过程中其文史类教学相对来说较为薄弱的。因此就目前来说，如果想要积极的推动文史类教育的发展，就必须要改变文史类目前的现状，转变其文史学的教育模式，构建更加完善的教育体系。为了能够积极响应新课改的号召，文史类要想能够创新其教学模式，就必要结合现在文史学的教学模式，发现其存在的问题并对其进行及时的解决，从而保证其文史类教学模式的合理性。
就目前的文学史教学模式来说，其教学模式过于单一化。在大部分的教育课堂之中，都是授课教师在讲台不断地将文学史中各个知识点以及重难点对学生进行系统的梳理以及讲解，学生对其知识点进行及时记录，并在可以对其进行复习以及背诵。因此整个授课过程中，学生一直处于被动地位，学生对其文学史的知识点以及重难点只是机械式的背诵以及记忆，并没有对文学史的学习进行深入性研究以及分析。与此同时，由于整个课堂授课教师处于主动地位，因此授课教师并没有从学生的出发点进行授课，在这个授课过程中也没有给予学生更多的思考以及分析的实践，学生从而很难找掌握到文学史类教学课程之中的精髓之处。除此之外，在很多文学史的教学课堂之中，学生都是用过课本中的文字感受去感受历史。但是这种简单的教育模式很难调动学生的学习的积极性，从而使得学生感受不到文学史的魅力所在，严重降低了教师的授课质量。
三、文史类教学模式的创新策略以及对策
伴随着新课改的不断实施，其授课课堂的主导地位也发生着变化。现如今我国大力推行以学生为主体的教育课堂，所以文史类的授课教师，要想能够提高其教学质量水平，在制定授课大纲以及授课方案的过程中，应该尊重学生的主体地位。
结语：现如今文史类教育已经成为了各大职业教育学校的重要学习内容之一，在一定程度上，良好的文史类教学可以有助于加强学生的精神文明建设，提高学生的综合素质，所以我国的各个职业教育学校一定不要忽视对于文史类教育的重要性。与此同时，文史类授课教师也要及时发现在授课过程中存在的问题，并对其进行及时的解决。而且还要尊重学生的主体地位，不断地创新以及改进文史类的教学模式，从而激发学生对于文史类学习的兴趣，提高授课教授的教学水平质量。
参考文献：
[1]董广智. 基于深化产教融合的“教学做创合一”高职教学模式新探[J]. 扬州大学学报（高教研究版），2021，25（02）：63-69.
[2]王璐扬. “五步法”在文史类科目教学中的运用[J]. 知识经济，2020（18）：104-105.
[3]蓝晓婷，张晓琳，谢雅丽，刘安琪. 新建本科职业教育学校文史类专业的创新创业教育认知——以闽江学院为例[J]. 人才资源开发，2020（10）：37-39.
滨州市技师学院 王旭峰