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我们都知道，兴趣是学生的最好老师。因此，教师在进行小学科学教学时，就要尽可能地采取有效的策略，通过趣味性的教学来帮助学生激发学习兴趣，让他们能够进行主动的学习。
现阶段，新课改要求学校在对学生进行教学时，更多地重视他们的素质教育，要让学生能够在一种较为愉快的氛围中进行高效的学习，让他们能够进一步体会到学习的快乐。因此学校就必须要将更多的注意力放在如何提高学生的趣味教学上。基于此，小学科学教师在进行教学时，就必须及时对自己的教学模式进行优化，进一步丰富自己的教学手段，开展趣味性的课堂教学。
一、搭建小组合作学习的舞台，调动学生学习的能动性
在小学教师的教学过程中，时常能发现，由于小学阶段的学生基础知识不够且没有较大的稳定性，仅凭学生个人的力量是很难完成较为复杂的课堂内容学习的，而教师的精力又是有限的，无法顾及班级中的每个同学。因此教师可以大力地将合作学习方式引入自己的课堂教学之中，通过小组合作学习的方式来让课堂教学变得更加完善，让学生们能够在小组的活跃氛围中进行高效的学习，调动他们的自主学习积极性。
例如，当教师在进行《沉浮与什么因素有关》这课内容教学时，为了更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，就可以将小组合作的方式融入教学中。首先，教师可以将学生进行一个科学的分组，让学生们根据学习能力、个人特点、性格等不同内容来组成一个科学的小组，之后再让学生在小组内就该主题进行交流讨论。在小组同学进行交流讨论时，教师也不能在旁边干等着，要尽可能地融入这个讨论氛围中，沿着整个班级进行观察。如果哪个小组出现了难以解决的问题，那么教师就及时上前点拨，如果哪个小组的纪律不够好，则要及时上前维护秩序，通过这样的方式来保证整个课堂教学的有序性。当同学们讨论完毕之后，再让每个小组派出一个代表上台发言，讲讲自己小组的讨论结果，有的小组会从体积相同的角度来进行讲解，他们会说：“在物体的体积相同的情况下，重的物体容易下沉，轻的物体容易上浮。”还有的同学则会从重量的角度进行发言：“在重量相同的情况下，体积小的物体较易下沉，而体积大的物体容易上浮。”通过这样多样化的讨论，能够让其他同学更好地开拓视野，让他们不断地发现自己的问题并寻找到自己的优势，通过这样的形式来充分地调动他们的学习积极性，让学生们能够主动地进行科学学习。
二、创设声情兼具的教学情境，点燃学生的学习热情
在现阶段的众多学科教学中，教师都会习惯性地将情境教学法运用到自己的课堂之中，这样的教学方法，不仅能够让学生的学习热情以及学习兴趣得到提高，还能够让学生在学习的过程中更加深入地体会到其中的内涵。因此，教师在进行小学科学教学时，就可以更好地将情境教学法与自己的科学教学知识进行结合，让学生在情境教学法的教学方法中，进一步掌握教师所要教学的知识点。
例如，教师在教学《多种多样的植物》时，为了更好地激发学生的学习积极性，就可以将情境教学法融入该内容的教学之中。首先，教师可以在课前在网络中寻找各种各样的植物的图片，然后在课堂中将这些图展现在学生面前，让学生观察这些植物，谈一谈自己观察到的内容。当教师打开这些图片，各种各样的植物就出现在学生面前，有同学会说他看到了一朵朵出淤泥而不染的荷花，而有的同学则会说自己看到了大小不一的花果树。通过这样多姿多彩的植物，能够让学生在一开始就拥有一个好的心态，在一开始就将课堂的学习氛围炒热。教师要紧紧地抓住这个时机向学生提问，他们是否能够将这些植物进行分类，有的同学会以生活环境作为依据，将植物划分为水生和陆生，有的同学会以茎的特点为分类依据，将植物划分为木本植物与草本植物。这时候教师将自己要讲解的内容引入课堂之中，告诉学生科学家是把植物分为开花与不开花植物，以下我们根据这样的特点来对植物进行分类以及研究。这样的一个课堂教学法首先激发了学生的学习兴趣，之后再及时导入课堂学习内容，让学生能够在兴趣的支撑下进行高效的内容学习。
三、引入鲜活熟悉的生活现象，增加学生的学习动力
生活与学习是密不可分的，生活是科学教学的源头，科学教学最终也是为了更好地应用到生活之中。因此，教师在进行小学科学教学时，绝不能将自己的教学内容固化为课本中的理论知识，要更多地将生活引入课堂教学之中。教师可以主动地使用生活化教学法，通过学生所熟悉的各种生活经验来进行知识学习，这样不仅能够让他们的学习变得更加趣味，还能够让他们将自己的学习知识与生活实际更好地联系起来，有效地为他们的生活服务。
例如，教师在进行《生活中的静电现象》的教学时，就可以通过生活化教学法来提高学生的学习兴趣。首先，教师在课堂中可以先告诉学生生活中的靜电现象很多，让学生联系自己的生活实际来说一说生活中到底有哪些具体的静电现象。此时同学们就会七嘴八舌地说自己生活中的静电现象，有的同学会说：“下雨之前，天空中会出现闪电，这些闪电其实就是静电现象。”还有的学生说：“我们在梳头发时，经常会有一缕缕的头发被吸到梳子上，这样的现象是静电。”当教师听完学生们的说法之后，要对学生及时地进行鼓励，夸奖他们非常善于观察生活。其次，教师再围绕着各种静电的现象来仔细地讲解静电的原理。最后，教师还可以让同学们谈一谈静电如何能够在生活中更好地应用，为我们服务，由此来帮助学生提高他们的科学学习兴趣。
综上所述，在小学科学教师进行科学教学时，要尽可能地迎合学生的兴趣点，将自己的课堂变得更加有趣，通过丰富的教学手段来帮助学生提高他们的课堂注意力，让他们进行更加高效的课堂学习。在此过程中，教师可以利用小组合作、教学情境、引入生活化教学等各种方法来帮助自己进行教学，从而真正地激发学生对科学的兴趣，让他们更加深入地进行相关学习。
【作者单位：昆山市千灯中心小学校江苏】
现阶段，新课改要求学校在对学生进行教学时，更多地重视他们的素质教育，要让学生能够在一种较为愉快的氛围中进行高效的学习，让他们能够进一步体会到学习的快乐。因此学校就必须要将更多的注意力放在如何提高学生的趣味教学上。基于此，小学科学教师在进行教学时，就必须及时对自己的教学模式进行优化，进一步丰富自己的教学手段，开展趣味性的课堂教学。
一、搭建小组合作学习的舞台，调动学生学习的能动性
在小学教师的教学过程中，时常能发现，由于小学阶段的学生基础知识不够且没有较大的稳定性，仅凭学生个人的力量是很难完成较为复杂的课堂内容学习的，而教师的精力又是有限的，无法顾及班级中的每个同学。因此教师可以大力地将合作学习方式引入自己的课堂教学之中，通过小组合作学习的方式来让课堂教学变得更加完善，让学生们能够在小组的活跃氛围中进行高效的学习，调动他们的自主学习积极性。
例如，当教师在进行《沉浮与什么因素有关》这课内容教学时，为了更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，就可以将小组合作的方式融入教学中。首先，教师可以将学生进行一个科学的分组，让学生们根据学习能力、个人特点、性格等不同内容来组成一个科学的小组，之后再让学生在小组内就该主题进行交流讨论。在小组同学进行交流讨论时，教师也不能在旁边干等着，要尽可能地融入这个讨论氛围中，沿着整个班级进行观察。如果哪个小组出现了难以解决的问题，那么教师就及时上前点拨，如果哪个小组的纪律不够好，则要及时上前维护秩序，通过这样的方式来保证整个课堂教学的有序性。当同学们讨论完毕之后，再让每个小组派出一个代表上台发言，讲讲自己小组的讨论结果，有的小组会从体积相同的角度来进行讲解，他们会说：“在物体的体积相同的情况下，重的物体容易下沉，轻的物体容易上浮。”还有的同学则会从重量的角度进行发言：“在重量相同的情况下，体积小的物体较易下沉，而体积大的物体容易上浮。”通过这样多样化的讨论，能够让其他同学更好地开拓视野，让他们不断地发现自己的问题并寻找到自己的优势，通过这样的形式来充分地调动他们的学习积极性，让学生们能够主动地进行科学学习。
二、创设声情兼具的教学情境，点燃学生的学习热情
在现阶段的众多学科教学中，教师都会习惯性地将情境教学法运用到自己的课堂之中，这样的教学方法，不仅能够让学生的学习热情以及学习兴趣得到提高，还能够让学生在学习的过程中更加深入地体会到其中的内涵。因此，教师在进行小学科学教学时，就可以更好地将情境教学法与自己的科学教学知识进行结合，让学生在情境教学法的教学方法中，进一步掌握教师所要教学的知识点。
例如，教师在教学《多种多样的植物》时，为了更好地激发学生的学习积极性，就可以将情境教学法融入该内容的教学之中。首先，教师可以在课前在网络中寻找各种各样的植物的图片，然后在课堂中将这些图展现在学生面前，让学生观察这些植物，谈一谈自己观察到的内容。当教师打开这些图片，各种各样的植物就出现在学生面前，有同学会说他看到了一朵朵出淤泥而不染的荷花，而有的同学则会说自己看到了大小不一的花果树。通过这样多姿多彩的植物，能够让学生在一开始就拥有一个好的心态，在一开始就将课堂的学习氛围炒热。教师要紧紧地抓住这个时机向学生提问，他们是否能够将这些植物进行分类，有的同学会以生活环境作为依据，将植物划分为水生和陆生，有的同学会以茎的特点为分类依据，将植物划分为木本植物与草本植物。这时候教师将自己要讲解的内容引入课堂之中，告诉学生科学家是把植物分为开花与不开花植物，以下我们根据这样的特点来对植物进行分类以及研究。这样的一个课堂教学法首先激发了学生的学习兴趣，之后再及时导入课堂学习内容，让学生能够在兴趣的支撑下进行高效的内容学习。
三、引入鲜活熟悉的生活现象，增加学生的学习动力
生活与学习是密不可分的，生活是科学教学的源头，科学教学最终也是为了更好地应用到生活之中。因此，教师在进行小学科学教学时，绝不能将自己的教学内容固化为课本中的理论知识，要更多地将生活引入课堂教学之中。教师可以主动地使用生活化教学法，通过学生所熟悉的各种生活经验来进行知识学习，这样不仅能够让他们的学习变得更加趣味，还能够让他们将自己的学习知识与生活实际更好地联系起来，有效地为他们的生活服务。
例如，教师在进行《生活中的静电现象》的教学时，就可以通过生活化教学法来提高学生的学习兴趣。首先，教师在课堂中可以先告诉学生生活中的靜电现象很多，让学生联系自己的生活实际来说一说生活中到底有哪些具体的静电现象。此时同学们就会七嘴八舌地说自己生活中的静电现象，有的同学会说：“下雨之前，天空中会出现闪电，这些闪电其实就是静电现象。”还有的学生说：“我们在梳头发时，经常会有一缕缕的头发被吸到梳子上，这样的现象是静电。”当教师听完学生们的说法之后，要对学生及时地进行鼓励，夸奖他们非常善于观察生活。其次，教师再围绕着各种静电的现象来仔细地讲解静电的原理。最后，教师还可以让同学们谈一谈静电如何能够在生活中更好地应用，为我们服务，由此来帮助学生提高他们的科学学习兴趣。
综上所述，在小学科学教师进行科学教学时，要尽可能地迎合学生的兴趣点，将自己的课堂变得更加有趣，通过丰富的教学手段来帮助学生提高他们的课堂注意力，让他们进行更加高效的课堂学习。在此过程中，教师可以利用小组合作、教学情境、引入生活化教学等各种方法来帮助自己进行教学，从而真正地激发学生对科学的兴趣，让他们更加深入地进行相关学习。
【作者单位：昆山市千灯中心小学校江苏】