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摘 要：在小学音乐教学中，知识的展示离不开文字、语言、图片，借助多媒体，根据情景、场合不同，配置恰当的音乐增添气氛，以便达到更好的教学效果。
关键词：小学;音乐课堂教学;多媒体
在传统小学音乐教学中，常用板书、粉笔以及施教者的语言讲解。在后来计算机的应用中就出现了多媒体教学方式，这为小学音乐教学提供了便利与丰富的表现方式。多媒体中的语音配置为教师提供了丰富的语言。小學音乐教育教学如何合理高效地利用多媒体，是提高教学效率和教学质量的关键，也是教学中的重要环节。根据小学音乐教育教学中的现实条件和实际情况、不同场合、不同对象使用不同的教学模式，这样才能收到更好的教学效果。只有这样才能有效地驾驭教育教学，收到良好的教学效果。
一、多媒体辅助小学音乐教学的特点
传统小学音乐课堂经常使用板书教学，后来有了投影仪的辅助教学，再后来随着计算机的应用与发展，我们改变了以往黑板与粉笔结合的板书展示，而采用了多媒体软件PPT演示教学。这一教学方式可以把小学音乐中难以区分和理解的概念用生动有趣的多媒体软件组合归纳起来，用直观的图文展示给学生;这样可以为教学提供大量生动翔实的图文，利用音频和视频对教学内容分层展示;这样可以激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，学生可以条理清晰地学习，系统而全面地掌握小学音乐学习内容。在小学音乐学习过程中利用多媒体可以插入讲解语音及情景音乐，极大地丰富了教学方式方法，激发了学生的学习兴趣，也为教育教学提供了诸多便利。
二、多媒体辅助小学音乐教学的有利因素
在运用多媒体进行教学中，教师可以把一些抽象的小学音乐知识与问题用多媒体演示，如难懂的乐理知识、五线谱的识别与认识、简谱的拼唱等，利用多媒体动态的呈现为小学音乐提供了丰富的展示方式，在鼠标的移动和点化中小学音乐教学方式方法千变万化，丰富多彩。尤其在小学音乐教学中，因为学生的年龄特征，他们还没有掌握一定的乐理知识，如果单纯地教唱，会让学生觉得很难，长此以往会对音乐课产生畏难心理，而借助多媒体技术，配置音频增强其生动性和趣味性，调动了学生学习的主观能动性，这样的教学方式可以收到很大的教学效果，为小学音乐教学注入新的活力。
同时，小学音乐教学离不开音频，也离不开图片资料，在音乐教学中把试听训练用多媒体的音频穿插到教学课件中既可以方便教师教学，也可以让学生听到除教师以外不同的音色和不同的表达方式，极大地便利音乐教学。多媒体也为小学音乐教学提供了丰富的静态与动态的教学资料。比如体操、舞蹈等的动作要领，具体的环节、韵律等都可以用多媒体课件的展示让学生反复观看训练，为小学音乐教学提供很大的方便。现在广大民众运用多媒体自学广场舞、健身操等，可见多媒体的作用已经惠泽到广大民众。
三、认识多媒体辅助小学音乐教学的有利因素和不利因素
多媒体教学也有不利因素，在教学过程中，我们改变了以往的黑板与粉笔展示板书的传统方式。取而代之的是幻灯与软件演示的教学模式，虽然有诸多便利的因素，但也有不利的因素。
有利的因素是可给课堂教学节省大量的时间，这样便于师生来探究问题;而且这种直观的展示，也可以更生动形象地把所需的形象呈现在师生面前，给教学带来了很大的便利。
不利的因素有两种情况：一种是不能培养学生的自主学习音乐习惯。现在由于网络的广泛应用，大多数学生很少去运用和学习乐理知识。另一种情况是经济落后的学校教学资源配置欠缺，不能应用这样便利的条件，致使不同学校有不同的教学效果，这样很容易形成地域差别，违背了教育的资源共享与学生的共同成长这一教育宗旨。
四、多媒体辅助小学音乐教学的意义
学生利用线上多媒体平台欣赏音乐，其情感体验远远超出线下，因为线上学习时教师构建了一个丰富多彩的音乐学习环境，教师根据学生的能力可有效地实现因材施教，在进行教学设计时，教师充分考虑学生的个体差异性，针对不同层次的学生，引导他们进行个性化学习，给他们创造自主、自由的课外学习环境，借助多媒体，学生可根据自己的兴趣和能力选择相应的内容进行学习，学习中出现问题之后，可通过多媒体网络平台进行查阅，以获取答案。而且借助多媒体，可以实时实现师生间的互动，教师发起问题讨论，学生可以随时参与，从而激发他们的探究意识，促使学生去发现问题，更深入地探讨问题，这样一来教学效果非常明显，大大提升了学生音乐学习的自主性和积极性，培养了学生的音乐欣赏素养和音乐创新能力。因此，多媒体教学模式是一种全新的教学模式，在这种模式下，教师引导学生通过自主感受、体验音乐的美妙，很好地体现了师生的平等性，极大地调动了学生音乐学习的主观能动性。
总之，随着科技的发展，多媒体辅助音乐教学已经成为一种现实。在小学音乐课堂教学中，借助多媒体技术，可充分调动学生学习音乐的积极性，为提高学生的艺术素养提供了可能。
参考文献：
[1]崔海荣，邓娉婷，“互联网 ”思维下智能钢琴教学模式的特点与意义[J].参花（下），2018（6）.
[2]莫婷，李豪.论智能技术辅助儿童钢琴教学的兴起和应用[J].遵义师范学院学报，2017，19（6）：129-132.
[3]杜小丽.互联网时代的钢琴教育研究[J].艺术教育，2018（16）：150-151.
[4]刘革平，余亮，龚朝花，等.教育信息化2.0视域下的“互联网 教育”要素与功能研究[J].电化教育研究，2018，39（9）.
关键词：小学;音乐课堂教学;多媒体
在传统小学音乐教学中，常用板书、粉笔以及施教者的语言讲解。在后来计算机的应用中就出现了多媒体教学方式，这为小学音乐教学提供了便利与丰富的表现方式。多媒体中的语音配置为教师提供了丰富的语言。小學音乐教育教学如何合理高效地利用多媒体，是提高教学效率和教学质量的关键，也是教学中的重要环节。根据小学音乐教育教学中的现实条件和实际情况、不同场合、不同对象使用不同的教学模式，这样才能收到更好的教学效果。只有这样才能有效地驾驭教育教学，收到良好的教学效果。
一、多媒体辅助小学音乐教学的特点
传统小学音乐课堂经常使用板书教学，后来有了投影仪的辅助教学，再后来随着计算机的应用与发展，我们改变了以往黑板与粉笔结合的板书展示，而采用了多媒体软件PPT演示教学。这一教学方式可以把小学音乐中难以区分和理解的概念用生动有趣的多媒体软件组合归纳起来，用直观的图文展示给学生;这样可以为教学提供大量生动翔实的图文，利用音频和视频对教学内容分层展示;这样可以激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，学生可以条理清晰地学习，系统而全面地掌握小学音乐学习内容。在小学音乐学习过程中利用多媒体可以插入讲解语音及情景音乐，极大地丰富了教学方式方法，激发了学生的学习兴趣，也为教育教学提供了诸多便利。
二、多媒体辅助小学音乐教学的有利因素
在运用多媒体进行教学中，教师可以把一些抽象的小学音乐知识与问题用多媒体演示，如难懂的乐理知识、五线谱的识别与认识、简谱的拼唱等，利用多媒体动态的呈现为小学音乐提供了丰富的展示方式，在鼠标的移动和点化中小学音乐教学方式方法千变万化，丰富多彩。尤其在小学音乐教学中，因为学生的年龄特征，他们还没有掌握一定的乐理知识，如果单纯地教唱，会让学生觉得很难，长此以往会对音乐课产生畏难心理，而借助多媒体技术，配置音频增强其生动性和趣味性，调动了学生学习的主观能动性，这样的教学方式可以收到很大的教学效果，为小学音乐教学注入新的活力。
同时，小学音乐教学离不开音频，也离不开图片资料，在音乐教学中把试听训练用多媒体的音频穿插到教学课件中既可以方便教师教学，也可以让学生听到除教师以外不同的音色和不同的表达方式，极大地便利音乐教学。多媒体也为小学音乐教学提供了丰富的静态与动态的教学资料。比如体操、舞蹈等的动作要领，具体的环节、韵律等都可以用多媒体课件的展示让学生反复观看训练，为小学音乐教学提供很大的方便。现在广大民众运用多媒体自学广场舞、健身操等，可见多媒体的作用已经惠泽到广大民众。
三、认识多媒体辅助小学音乐教学的有利因素和不利因素
多媒体教学也有不利因素，在教学过程中，我们改变了以往的黑板与粉笔展示板书的传统方式。取而代之的是幻灯与软件演示的教学模式，虽然有诸多便利的因素，但也有不利的因素。
有利的因素是可给课堂教学节省大量的时间，这样便于师生来探究问题;而且这种直观的展示，也可以更生动形象地把所需的形象呈现在师生面前，给教学带来了很大的便利。
不利的因素有两种情况：一种是不能培养学生的自主学习音乐习惯。现在由于网络的广泛应用，大多数学生很少去运用和学习乐理知识。另一种情况是经济落后的学校教学资源配置欠缺，不能应用这样便利的条件，致使不同学校有不同的教学效果，这样很容易形成地域差别，违背了教育的资源共享与学生的共同成长这一教育宗旨。
四、多媒体辅助小学音乐教学的意义
学生利用线上多媒体平台欣赏音乐，其情感体验远远超出线下，因为线上学习时教师构建了一个丰富多彩的音乐学习环境，教师根据学生的能力可有效地实现因材施教，在进行教学设计时，教师充分考虑学生的个体差异性，针对不同层次的学生，引导他们进行个性化学习，给他们创造自主、自由的课外学习环境，借助多媒体，学生可根据自己的兴趣和能力选择相应的内容进行学习，学习中出现问题之后，可通过多媒体网络平台进行查阅，以获取答案。而且借助多媒体，可以实时实现师生间的互动，教师发起问题讨论，学生可以随时参与，从而激发他们的探究意识，促使学生去发现问题，更深入地探讨问题，这样一来教学效果非常明显，大大提升了学生音乐学习的自主性和积极性，培养了学生的音乐欣赏素养和音乐创新能力。因此，多媒体教学模式是一种全新的教学模式，在这种模式下，教师引导学生通过自主感受、体验音乐的美妙，很好地体现了师生的平等性，极大地调动了学生音乐学习的主观能动性。
总之，随着科技的发展，多媒体辅助音乐教学已经成为一种现实。在小学音乐课堂教学中，借助多媒体技术，可充分调动学生学习音乐的积极性，为提高学生的艺术素养提供了可能。
参考文献：
[1]崔海荣，邓娉婷，“互联网 ”思维下智能钢琴教学模式的特点与意义[J].参花（下），2018（6）.
[2]莫婷，李豪.论智能技术辅助儿童钢琴教学的兴起和应用[J].遵义师范学院学报，2017，19（6）：129-132.
[3]杜小丽.互联网时代的钢琴教育研究[J].艺术教育，2018（16）：150-151.
[4]刘革平，余亮，龚朝花，等.教育信息化2.0视域下的“互联网 教育”要素与功能研究[J].电化教育研究，2018，39（9）.