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〔摘要〕学校的管理目标要想顺利实现,校长必须充分调动多方面的积极性,使学校的各个层面的人员都参与到学校管理中,这就必须细化管理体系,体现管理的层次性。构建起精细化的管理体系,就是为学校进入快速发展轨道提供可能。人性化管理理念往往体现在细节中。
〔关键词〕精细化管理; 助推力
〔中图分类号〕G443 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2010)02-0011-03
当汪中求先生的“细节决定成败”影响着全国各企事业单位领导的管理理念的时候,教育也在认真地审视着自身,在审视和反思中,教育工作者越来越清楚地认识到:精细化管理理念在学校发展中起着至关重要的作用,可以说,精细化管理理念伴随着新课改的深入实施,已经成为学校发展的助推力。
一、细化管理体系,铺设学校发展前提
就一所学校而言,校长是最高的管理者,学校的管理目标要想顺利实现,校长必须充分调动多方面的积极性,使学校的各个层面的人员都参与到学校管理中,这就必须细化管理体系,体现管理的层次性。构建起精细化的管理体系,就是为学校进入快速发展轨道提供可能。
1.学校是我家,管理靠大家
在学校管理中,制定由校长、副校长、各科室、各教师、各值日学生为体系的分层值日制度,层层细化,层层把关。在此基础上,注重培养师生的主人翁意识,变“守纪律”为“尽责任”,不再追究过失行为者到底是谁,而改为怎么去纠正过失行为,即人人都把过失看在眼中,并立即尽自己所能纠正过失。比如,同样是发现地上的废纸,以前的做法是去追究扔纸的人,而现在是谁发现就由谁拣起来。这样既使过失行为得以立即改正,又培养了师生的责任感,更重要的是把制度约束变为自觉行为,人人参与到学校管理中来,在管理中找到自己的准确定位。
2.请你监督,听你倾诉
学校设立“校长意见箱”,让师生都能“无障碍”地尽情倾诉,校长定期为师生解答有关问题。并且在学校开辟出一个专用的“申诉办公室”,由副校长任组长,心理健康课题组成员任组员,接待倾诉者,及时给予答复。畅通的申诉渠道,为平定师生情绪,促进学校教育教学的发展起到了有力的推动作用。
3.各司其职,相互扶持
学校各班组、科室在做好自己的本职工作的同时,还相互扶持,为学校大局出谋划策。各职能部门不只是上传下达,更多的是一起领会精神,深入工作,使各级管理更规范、更到位,不但使人知道做什么,更让人明白怎么做,学校管理才能进入良性循环,班组管理做到规范、有特色。
二、做实师德教育,奠定学校发展基石
教育家叶澜说:“学校中,没有教师的发展,难有学生的发展;……没有教师的转型,难有学校的转型。”“一帮好教师,是一所好学校的基石”,教师是影响学校发展的关键因素,学校既要重视教师,依靠教师,更要发展教师。做实师德教育,打造和谐向上的教师团体,就是为学校发展奠定基石。
1.专业培训,浸润素养
教师自身专业水平的高低,直接影响着他的教育教学质量。学校应该重视教师的基本功等专业技能培训。例如:在教师中开展“读一本教育专著,摘一本教育笔记,写一篇读书体会,画几幅简笔画,写一手好字”等活动,从中吸取教育专家的精髓,丰富自己的头脑,提高自己的思想境界,浸润和孕育教师师德素养。为便于检查和管理,学校还可统一配备教育专著、教育笔记和读书体会三本笔记本,做笔记的过程就是练一手好字的过程,在笔记中再装饰简笔画,一本笔记本同时具有几项功能。教师在提高师德素养的同时,不断强化自身业务能力,学校把校本培训与外出学习相结合,促进教师专业化发展。人的发展带动了学校的整体发展。
2.倡导民主,以德治教
在新课程理念指导下,全面认识“新时代教师角色”的定位,认识教师本身就是有效的课程资源。可以组织教师开展“怎样做学生喜欢的老师”、“讲师德、树形象,做合格人民教师”等师德教育活动,倡导教师有计划地进行家访,与家长、学生开展谈心活动,了解学生的学习情况及家庭情况,帮助他们解决实际困难。落实《关于加强教育体育行业作风建设的规定》提出的“八个不准”规定,在教职工、学生及其家长中进行广泛宣传,接受社会监督,以严明的纪律切实维护好教育的良好形象。通过让学生和学生家长参与对学校工作的评价,强化干部和教师的使命感、责任心,约束、规范学校干部和教师的行为。
3.展示风采,凝聚精神
教师职业是神圣的,这也需要学校从正面引导教师反思自己的教学历程,展示自己的闪光点,树立对工作的自信心和进取心,可以通过制作教师风采专栏、制定个人三年发展规划等方式,让教师确立今后的发展方向、发展目标,激发自我尊重、自我发展意识,把教师凝聚在一起,从而形成积极向上的团队精神。
三、做精课堂教学,抓牢学校发展主力
一名优秀教师的成长往往是从深入研究一节课开始的。在学校教学管理中,以“常态课例”为载体,构建专业引领、行为跟进的研训模式——“一课多讲”,成为新课改课堂教学研究的新举措。主要包括以下几个阶段。
1.原始行为阶段
本阶段是以教师已有经验为基础的教学行为,教师凭借自身经验与知识,对教材进行自我习惯性的分析、备课、讲授与反思,无比较与讨论。
2.新课例设计阶段
课例设计分三步进行:一是以教研组为单位,在理念更新的基础上,对同一课例进行说课,使教师们教学的具体行为有所改善,分析、缩短与他人新理念的差距;二是在第一步的基础上,进一步强化理念,改善行为,进行二次设计,并采用模拟展示、讨论等方法进行二次反思与修订。三是在二次修订的基础上,选出一名优秀教师与学校聘请的优秀教师同台讲课,通过自评、他评与专家点评,引发教师对新课堂教学模式的共鸣,认识到差距,找到努力方向 。
3.新行为阶段
在再一次进行课例设计、课堂观察的基础上,使观念更强化,行为更完善,建构新的课堂教学模式。此后关注师生收获,然后进行比较,找出差距,再改进、再提高,形成良好循环。以不同的课型为常态课例,每年进行一轮课型研究,让教师的课堂教学能力螺旋式上升。
课堂教学是学校教育的主阵地,是学校发展的主力,在以 “专业引领,行为跟进”的课堂教学研训模式为龙头的带动下,使教学研究更好地服务于教学,从而大幅度提高教学质量。
四、凸显人文特色,打造学校发展品牌
管理的真谛在于发挥人的价值和潜能,发展人的个性。以人为本是学校最重要的办学理念。
1.建设花园式校园,营造和谐氛围
本着突出“现代化、有特色、育人性”的特点,把学校建成“三季有花、四季长青”的花园,让学校真正成为教师乐教、学生乐学的学园。不少学校都设置了别具一格的喷泉假山、寓意深刻的雕塑,每个角落都匠心独运,每面墙壁都说话、每个景点都育人。
2.建设学习型校园,营造文化氛围
在学校物质文化建设的基础上,努力挖掘其精神文化的内涵。在图书配备、网络建设等方面多下功夫,充分发挥校园网的交流、展示、互动作用。积极改革传统的授课方式,倡导教师利用各种多媒体设备,最大限度地解放学生的双手、眼睛和嘴巴。
3.大力倡导学习即生活的理念,构建和谐校园氛围
学校心理咨询室发起心理健康班级辅导活动课大比武活动,有力推动了心理健康教育在学科教学活动过程中的全方位渗透,无形中解决了学生厌学、逃学、学习习惯不良等问题,成为我校一笔宝贵的人文教育财富。教师们自发参加了心理辅导教师的业余培训学习,不仅确保了自身心理健康,并带动家长、学生步入心理自助的快车道,受到家长的好评和领导的充分肯定,自我加压的良性循环激励机制,使学校教育教学水平日进日新。
花园式学校、学习型校园应该成为所有学校的人文特色追求,成为学校发展品牌,只有这样,教育的主体——人才可以最大限度地发展个性,从而推动学校、推动教育健康快速地发展。
五、创新家长学校,挖掘学校发展潜能
家庭是三结合教育要素之一,在学校教育的精细化管理理念中,家长学校是不容忽视的内容。以往家长学校的模式单一、内容贫乏,创新家长学校模式已成为各级各类学校亟待解决的问题。这里以社区小学为例,谈几点创新家长学校的实际做法。
1.深入分析社区背景,开创家长对比实验班
随着居民物质生活水平迅速提高,家长对子女的期望也越来越高。家长在教子过程中困惑越来越多,常有力不从心之感,家长自身素质受到了挑战。针对这一实际,学校成立了“家长学校实验班”工作领导小组,先在校内统一认识,一起辨证地理解“5+2=0”这一奇特等式的内涵:五天的学校教育与两天的家庭教育效果之和为零。可见当今的教育面临着多大的危机,家庭教育的重要性有多大,它几乎可以左右学校教育的成败!
本着家长自愿的原则,学校专门召开了二年级家长会,在会上讲清成立实验班的必要性,并下发“家长承诺书”,家长报名踊跃。为了有所比较,特把二年级学生分成两个实验班和两个普通班。通过对实验班家长的培训,提高家长的素质,使家庭教育成为学校教育力量的推动力。
经过为期一年的家长学校对比实验班教学研究,学校开展定期学习、外聘专家、真诚交流等活动,使教育者与受教育者达到高度和谐,教育有了良性循环的最佳环境,为教育质的飞跃增加着量的积累。实验班学生在行为习惯养成、学习品质培养、学习成绩和各项活动中都比普通班成效显著。
2.推广家长培训经验,纳入心理健康课题研究
根据实验班培训经验,学校确定每年在一年级开办家长培训班,并形成制度,以保证每一位家长都能在孩子入学的第一时间内获得最有效的家教理念和家教知识。在学生、家长和教师共同成长的同时,学校还在课题研究方面寻求新的突破:青岛市教育科学“十五”规划课题《小学生学习心理培养途径研究》已圆满结题,并成功通过专家成果鉴定,《小学生家长教育理念及方法的培训内容及方式的研究》这一省重点课题正在研究中。
3.拓宽家长培训范围,进行“小幼衔接”尝试
为保证每一批新入学校的新生家长都能得到教子知识,学校对学前班学生家长进行了一次尝试性的培训。向招生范围内的幼儿园大班发出邀请信,请家长到学校听心理学教师授课。授课当天阶梯教室爆满,出现了家长站着听课的感人场面。根据随后的调查问卷显示,有96.3%的大班家长参加。学校适时调整家长学校工作计划,确定在每年暑假进行为期一周的一年级家长强化培训,满足家长对家教知识的需求,提高家长的教子能力,营造以人为本的和谐社区氛围。
教育教学工作千头万绪,但只有坚持从大处着眼、小处入手,把每一件小事都做实做精的管理理念,学校才会每天都有进步、每天都有新发展,我们的教育也才会遍地开花,硕果累累。(稿件编号:091227003)
(作者单位:山东省胶南经济开发区海滨小学,266400,电邮:kzy113459@126.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪
〔关键词〕精细化管理; 助推力
〔中图分类号〕G443 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2010)02-0011-03
当汪中求先生的“细节决定成败”影响着全国各企事业单位领导的管理理念的时候,教育也在认真地审视着自身,在审视和反思中,教育工作者越来越清楚地认识到:精细化管理理念在学校发展中起着至关重要的作用,可以说,精细化管理理念伴随着新课改的深入实施,已经成为学校发展的助推力。
一、细化管理体系,铺设学校发展前提
就一所学校而言,校长是最高的管理者,学校的管理目标要想顺利实现,校长必须充分调动多方面的积极性,使学校的各个层面的人员都参与到学校管理中,这就必须细化管理体系,体现管理的层次性。构建起精细化的管理体系,就是为学校进入快速发展轨道提供可能。
1.学校是我家,管理靠大家
在学校管理中,制定由校长、副校长、各科室、各教师、各值日学生为体系的分层值日制度,层层细化,层层把关。在此基础上,注重培养师生的主人翁意识,变“守纪律”为“尽责任”,不再追究过失行为者到底是谁,而改为怎么去纠正过失行为,即人人都把过失看在眼中,并立即尽自己所能纠正过失。比如,同样是发现地上的废纸,以前的做法是去追究扔纸的人,而现在是谁发现就由谁拣起来。这样既使过失行为得以立即改正,又培养了师生的责任感,更重要的是把制度约束变为自觉行为,人人参与到学校管理中来,在管理中找到自己的准确定位。
2.请你监督,听你倾诉
学校设立“校长意见箱”,让师生都能“无障碍”地尽情倾诉,校长定期为师生解答有关问题。并且在学校开辟出一个专用的“申诉办公室”,由副校长任组长,心理健康课题组成员任组员,接待倾诉者,及时给予答复。畅通的申诉渠道,为平定师生情绪,促进学校教育教学的发展起到了有力的推动作用。
3.各司其职,相互扶持
学校各班组、科室在做好自己的本职工作的同时,还相互扶持,为学校大局出谋划策。各职能部门不只是上传下达,更多的是一起领会精神,深入工作,使各级管理更规范、更到位,不但使人知道做什么,更让人明白怎么做,学校管理才能进入良性循环,班组管理做到规范、有特色。
二、做实师德教育,奠定学校发展基石
教育家叶澜说:“学校中,没有教师的发展,难有学生的发展;……没有教师的转型,难有学校的转型。”“一帮好教师,是一所好学校的基石”,教师是影响学校发展的关键因素,学校既要重视教师,依靠教师,更要发展教师。做实师德教育,打造和谐向上的教师团体,就是为学校发展奠定基石。
1.专业培训,浸润素养
教师自身专业水平的高低,直接影响着他的教育教学质量。学校应该重视教师的基本功等专业技能培训。例如:在教师中开展“读一本教育专著,摘一本教育笔记,写一篇读书体会,画几幅简笔画,写一手好字”等活动,从中吸取教育专家的精髓,丰富自己的头脑,提高自己的思想境界,浸润和孕育教师师德素养。为便于检查和管理,学校还可统一配备教育专著、教育笔记和读书体会三本笔记本,做笔记的过程就是练一手好字的过程,在笔记中再装饰简笔画,一本笔记本同时具有几项功能。教师在提高师德素养的同时,不断强化自身业务能力,学校把校本培训与外出学习相结合,促进教师专业化发展。人的发展带动了学校的整体发展。
2.倡导民主,以德治教
在新课程理念指导下,全面认识“新时代教师角色”的定位,认识教师本身就是有效的课程资源。可以组织教师开展“怎样做学生喜欢的老师”、“讲师德、树形象,做合格人民教师”等师德教育活动,倡导教师有计划地进行家访,与家长、学生开展谈心活动,了解学生的学习情况及家庭情况,帮助他们解决实际困难。落实《关于加强教育体育行业作风建设的规定》提出的“八个不准”规定,在教职工、学生及其家长中进行广泛宣传,接受社会监督,以严明的纪律切实维护好教育的良好形象。通过让学生和学生家长参与对学校工作的评价,强化干部和教师的使命感、责任心,约束、规范学校干部和教师的行为。
3.展示风采,凝聚精神
教师职业是神圣的,这也需要学校从正面引导教师反思自己的教学历程,展示自己的闪光点,树立对工作的自信心和进取心,可以通过制作教师风采专栏、制定个人三年发展规划等方式,让教师确立今后的发展方向、发展目标,激发自我尊重、自我发展意识,把教师凝聚在一起,从而形成积极向上的团队精神。
三、做精课堂教学,抓牢学校发展主力
一名优秀教师的成长往往是从深入研究一节课开始的。在学校教学管理中,以“常态课例”为载体,构建专业引领、行为跟进的研训模式——“一课多讲”,成为新课改课堂教学研究的新举措。主要包括以下几个阶段。
1.原始行为阶段
本阶段是以教师已有经验为基础的教学行为,教师凭借自身经验与知识,对教材进行自我习惯性的分析、备课、讲授与反思,无比较与讨论。
2.新课例设计阶段
课例设计分三步进行:一是以教研组为单位,在理念更新的基础上,对同一课例进行说课,使教师们教学的具体行为有所改善,分析、缩短与他人新理念的差距;二是在第一步的基础上,进一步强化理念,改善行为,进行二次设计,并采用模拟展示、讨论等方法进行二次反思与修订。三是在二次修订的基础上,选出一名优秀教师与学校聘请的优秀教师同台讲课,通过自评、他评与专家点评,引发教师对新课堂教学模式的共鸣,认识到差距,找到努力方向 。
3.新行为阶段
在再一次进行课例设计、课堂观察的基础上,使观念更强化,行为更完善,建构新的课堂教学模式。此后关注师生收获,然后进行比较,找出差距,再改进、再提高,形成良好循环。以不同的课型为常态课例,每年进行一轮课型研究,让教师的课堂教学能力螺旋式上升。
课堂教学是学校教育的主阵地,是学校发展的主力,在以 “专业引领,行为跟进”的课堂教学研训模式为龙头的带动下,使教学研究更好地服务于教学,从而大幅度提高教学质量。
四、凸显人文特色,打造学校发展品牌
管理的真谛在于发挥人的价值和潜能,发展人的个性。以人为本是学校最重要的办学理念。
1.建设花园式校园,营造和谐氛围
本着突出“现代化、有特色、育人性”的特点,把学校建成“三季有花、四季长青”的花园,让学校真正成为教师乐教、学生乐学的学园。不少学校都设置了别具一格的喷泉假山、寓意深刻的雕塑,每个角落都匠心独运,每面墙壁都说话、每个景点都育人。
2.建设学习型校园,营造文化氛围
在学校物质文化建设的基础上,努力挖掘其精神文化的内涵。在图书配备、网络建设等方面多下功夫,充分发挥校园网的交流、展示、互动作用。积极改革传统的授课方式,倡导教师利用各种多媒体设备,最大限度地解放学生的双手、眼睛和嘴巴。
3.大力倡导学习即生活的理念,构建和谐校园氛围
学校心理咨询室发起心理健康班级辅导活动课大比武活动,有力推动了心理健康教育在学科教学活动过程中的全方位渗透,无形中解决了学生厌学、逃学、学习习惯不良等问题,成为我校一笔宝贵的人文教育财富。教师们自发参加了心理辅导教师的业余培训学习,不仅确保了自身心理健康,并带动家长、学生步入心理自助的快车道,受到家长的好评和领导的充分肯定,自我加压的良性循环激励机制,使学校教育教学水平日进日新。
花园式学校、学习型校园应该成为所有学校的人文特色追求,成为学校发展品牌,只有这样,教育的主体——人才可以最大限度地发展个性,从而推动学校、推动教育健康快速地发展。
五、创新家长学校,挖掘学校发展潜能
家庭是三结合教育要素之一,在学校教育的精细化管理理念中,家长学校是不容忽视的内容。以往家长学校的模式单一、内容贫乏,创新家长学校模式已成为各级各类学校亟待解决的问题。这里以社区小学为例,谈几点创新家长学校的实际做法。
1.深入分析社区背景,开创家长对比实验班
随着居民物质生活水平迅速提高,家长对子女的期望也越来越高。家长在教子过程中困惑越来越多,常有力不从心之感,家长自身素质受到了挑战。针对这一实际,学校成立了“家长学校实验班”工作领导小组,先在校内统一认识,一起辨证地理解“5+2=0”这一奇特等式的内涵:五天的学校教育与两天的家庭教育效果之和为零。可见当今的教育面临着多大的危机,家庭教育的重要性有多大,它几乎可以左右学校教育的成败!
本着家长自愿的原则,学校专门召开了二年级家长会,在会上讲清成立实验班的必要性,并下发“家长承诺书”,家长报名踊跃。为了有所比较,特把二年级学生分成两个实验班和两个普通班。通过对实验班家长的培训,提高家长的素质,使家庭教育成为学校教育力量的推动力。
经过为期一年的家长学校对比实验班教学研究,学校开展定期学习、外聘专家、真诚交流等活动,使教育者与受教育者达到高度和谐,教育有了良性循环的最佳环境,为教育质的飞跃增加着量的积累。实验班学生在行为习惯养成、学习品质培养、学习成绩和各项活动中都比普通班成效显著。
2.推广家长培训经验,纳入心理健康课题研究
根据实验班培训经验,学校确定每年在一年级开办家长培训班,并形成制度,以保证每一位家长都能在孩子入学的第一时间内获得最有效的家教理念和家教知识。在学生、家长和教师共同成长的同时,学校还在课题研究方面寻求新的突破:青岛市教育科学“十五”规划课题《小学生学习心理培养途径研究》已圆满结题,并成功通过专家成果鉴定,《小学生家长教育理念及方法的培训内容及方式的研究》这一省重点课题正在研究中。
3.拓宽家长培训范围,进行“小幼衔接”尝试
为保证每一批新入学校的新生家长都能得到教子知识,学校对学前班学生家长进行了一次尝试性的培训。向招生范围内的幼儿园大班发出邀请信,请家长到学校听心理学教师授课。授课当天阶梯教室爆满,出现了家长站着听课的感人场面。根据随后的调查问卷显示,有96.3%的大班家长参加。学校适时调整家长学校工作计划,确定在每年暑假进行为期一周的一年级家长强化培训,满足家长对家教知识的需求,提高家长的教子能力,营造以人为本的和谐社区氛围。
教育教学工作千头万绪,但只有坚持从大处着眼、小处入手,把每一件小事都做实做精的管理理念,学校才会每天都有进步、每天都有新发展,我们的教育也才会遍地开花,硕果累累。(稿件编号:091227003)
(作者单位:山东省胶南经济开发区海滨小学,266400,电邮:kzy113459@126.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪