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摘要：物理这门学科与我们的生活实践有着密切的联系，在日常生活中也有广泛的应用。现代教学标准中要求初中教师要利用多元化的形式向学生们传授学习知识，以此提高物理教学的有效性。初中物理老师在自己的课堂教学中，教师可以让全班学生分成几个小组，分组完成后，每个小组面对面的进行交流讨论。这样的合作学习不仅能够培养学生自主创新的意识，让学生之间的交流合作得到加强，还能促进学生各方面的发展。
关键词：初中物理;合作学习
引言
现如今的新课程标准要求将学生的不主动学习以及生硬的模仿学习变为积极主动探索研究，与同学进行合作交流的一种学习方式。让学生在经历了这样的探索研究之后，掌握在这起其中所学到的有关物理方面的知识与技能，养成认真严谨的科学态度，然后在各个方面让学生的科学素养得到提高。但是在实际教学生活中的实施效果却并不让人满意，许许多多的问题让老师一步步的放弃了合作教学。那么究竟如何有效的实施合作性的教学，我们在本文中将进行总结探讨。
一、合作学习的基本理念
所谓合作学习，是指学生在老师的指导下，为了完成一个共同的目标，以小组为单位，每个学生有明确的分工责任，相互帮助、相互学习的活动。合作学习在教学中的实施主要包含以下几个因素：小组合作，学生参与、探究活动，这几项因素之间并不是作为一个个体单独存在的，而是一个有机的整体，只有这几项内容都做好了，才能实现真正的合作教学，将教学的质量提升一个高度。
二、初中物理教学中的合作学习的实施策略
1、设计实验导学案，在实验教学中合作学习
根据以往的物理实验教学，教师会在课堂开始之前把所有的实验步骤详细的与同学阐述一遍，然后学生按照教师所说的实验步骤一步步完成。对于这种教学方法，那些不爱学习的学只是机械式的操作一下，但其中的原理知识他们并不能完全明白，在做实验的时候他们也能勉勉强强跟着完成，但是在真正遇到考试的时候就会“抓瞎”。那么，如何让所有的学生都积极参与到学习中来呢？我们就需要实施合作学习。通过实施合作学习，将所有的学生可以分别组成几个小组共同合作完成老师布置的任务。比如，在使用刻度尺的这一实验中，教师可以留一些时间，先让学生自己提前预习这一章节的内容，实际是如何进行操作的先不要告诉他们，让他们自己先完成教师给的导学方案，并且在自己的小组内进行自由的交流讨论，交流讨论完成之后每个小组会得出一个初步的实验方法。在实际实验操作过程中，小组内每个成员的分工应当十分明确，有指定的人员负责实验中需要涉及的内容，如记录、操作、口述、监督、展示等。除此之外，每个小组的学生还可以派出一名人员去其他小组进行交流，不要仅局限于自己的组内，在其他小组可能有更好的实验方法值得我们借鉴。让全体学生在自己亲身实际和动手操作过程中感受实验的乐趣，在组内组外交流讨论中发现并处理问题。实行了小组合作式的学习，让每个小组的学生都能够积极主动的投入到实验课堂中，既增强了学生的自主性和实践性，又让学生学到了知识。
2、设计习题教学导学案，让学生合作学习
同学们进行合作学习的期间，这些学生在没有老师的指导下一定会碰到多种多样问题。但是，教师不能在他们刚遇上问题的时候就急忙帮助他们解决，如果在他们发现困难的时候就主动帮助他们解决困难，会让他们产生学习的懒惰性，不能自己主动地思考问题。教师可以在比较重要的節点给他们一点点提示，他们在有了提示之后再在小组内进行思考、讨论，如此反复。也就是说，最终还是要将这些问题留给学生自己来解决。这样，学生才能认真对待，加深印象，然后掌握所学的知识。学生只有在自己探索的过程中经历一点“磨难”，才能更加努力的进行思考，这些挫折并不会抵消他们的积极性。比方说，教师布置的一道例题，液体压力与压强的问题，再每个小组认真讨论完成之后，教师需要对各小组进行点评，点评的时候发现一个学生在思考时比较疑惑的问题，关于先算液体压力还是压强，这两种计算方式的结果并不是相同的，而他们自己也无法解决这个问题。这个时候教师不要着急告诉同学们解决的方案，而应当提示他们。有了教师这个关键的提示点，同学再回到各自组内进行讨论。这样的合作学习，使得他们的物理活动经历变得很丰富，学生的思维能力也得到了提升。
无论是实验导学案还是例题导学案，教师都应当以学生的认知能力为主体，考虑他们的思维方式，要让枯燥的学习变得有吸引力，让所有的学生都自主的参与到物理学习中去。
结束语
初中物理在初中所有的科目中扮演着基础性的角色，通过在教学中组织合作学习，不仅让学生积极主动的参与小组活动，其本身隐藏的巨大潜能也被激发出来，参与小组合作的学生，他们的物理学习能力以及学习技巧也得到了极大地发展。所以，初中物理教师应当有这样的意识，在平时的物理教学过程中必须将合作学习增加进来，并且一定要不断改变自己的课堂教学模式，在课堂上丰富自己的教学知识和经验，有效提高学生在合作学习的效率。
参考文献：
[1]罗跃.浅谈初中物理课堂教学中小组合作学习的改良措施[J].好家长，2019：145-145.
[2]李耀生.浅析初中物理教学小组合作学习的开展[J].读与写（教师），2020：0209-0209.
关键词：初中物理;合作学习
引言
现如今的新课程标准要求将学生的不主动学习以及生硬的模仿学习变为积极主动探索研究，与同学进行合作交流的一种学习方式。让学生在经历了这样的探索研究之后，掌握在这起其中所学到的有关物理方面的知识与技能，养成认真严谨的科学态度，然后在各个方面让学生的科学素养得到提高。但是在实际教学生活中的实施效果却并不让人满意，许许多多的问题让老师一步步的放弃了合作教学。那么究竟如何有效的实施合作性的教学，我们在本文中将进行总结探讨。
一、合作学习的基本理念
所谓合作学习，是指学生在老师的指导下，为了完成一个共同的目标，以小组为单位，每个学生有明确的分工责任，相互帮助、相互学习的活动。合作学习在教学中的实施主要包含以下几个因素：小组合作，学生参与、探究活动，这几项因素之间并不是作为一个个体单独存在的，而是一个有机的整体，只有这几项内容都做好了，才能实现真正的合作教学，将教学的质量提升一个高度。
二、初中物理教学中的合作学习的实施策略
1、设计实验导学案，在实验教学中合作学习
根据以往的物理实验教学，教师会在课堂开始之前把所有的实验步骤详细的与同学阐述一遍，然后学生按照教师所说的实验步骤一步步完成。对于这种教学方法，那些不爱学习的学只是机械式的操作一下，但其中的原理知识他们并不能完全明白，在做实验的时候他们也能勉勉强强跟着完成，但是在真正遇到考试的时候就会“抓瞎”。那么，如何让所有的学生都积极参与到学习中来呢？我们就需要实施合作学习。通过实施合作学习，将所有的学生可以分别组成几个小组共同合作完成老师布置的任务。比如，在使用刻度尺的这一实验中，教师可以留一些时间，先让学生自己提前预习这一章节的内容，实际是如何进行操作的先不要告诉他们，让他们自己先完成教师给的导学方案，并且在自己的小组内进行自由的交流讨论，交流讨论完成之后每个小组会得出一个初步的实验方法。在实际实验操作过程中，小组内每个成员的分工应当十分明确，有指定的人员负责实验中需要涉及的内容，如记录、操作、口述、监督、展示等。除此之外，每个小组的学生还可以派出一名人员去其他小组进行交流，不要仅局限于自己的组内，在其他小组可能有更好的实验方法值得我们借鉴。让全体学生在自己亲身实际和动手操作过程中感受实验的乐趣，在组内组外交流讨论中发现并处理问题。实行了小组合作式的学习，让每个小组的学生都能够积极主动的投入到实验课堂中，既增强了学生的自主性和实践性，又让学生学到了知识。
2、设计习题教学导学案，让学生合作学习
同学们进行合作学习的期间，这些学生在没有老师的指导下一定会碰到多种多样问题。但是，教师不能在他们刚遇上问题的时候就急忙帮助他们解决，如果在他们发现困难的时候就主动帮助他们解决困难，会让他们产生学习的懒惰性，不能自己主动地思考问题。教师可以在比较重要的節点给他们一点点提示，他们在有了提示之后再在小组内进行思考、讨论，如此反复。也就是说，最终还是要将这些问题留给学生自己来解决。这样，学生才能认真对待，加深印象，然后掌握所学的知识。学生只有在自己探索的过程中经历一点“磨难”，才能更加努力的进行思考，这些挫折并不会抵消他们的积极性。比方说，教师布置的一道例题，液体压力与压强的问题，再每个小组认真讨论完成之后，教师需要对各小组进行点评，点评的时候发现一个学生在思考时比较疑惑的问题，关于先算液体压力还是压强，这两种计算方式的结果并不是相同的，而他们自己也无法解决这个问题。这个时候教师不要着急告诉同学们解决的方案，而应当提示他们。有了教师这个关键的提示点，同学再回到各自组内进行讨论。这样的合作学习，使得他们的物理活动经历变得很丰富，学生的思维能力也得到了提升。
无论是实验导学案还是例题导学案，教师都应当以学生的认知能力为主体，考虑他们的思维方式，要让枯燥的学习变得有吸引力，让所有的学生都自主的参与到物理学习中去。
结束语
初中物理在初中所有的科目中扮演着基础性的角色，通过在教学中组织合作学习，不仅让学生积极主动的参与小组活动，其本身隐藏的巨大潜能也被激发出来，参与小组合作的学生，他们的物理学习能力以及学习技巧也得到了极大地发展。所以，初中物理教师应当有这样的意识，在平时的物理教学过程中必须将合作学习增加进来，并且一定要不断改变自己的课堂教学模式，在课堂上丰富自己的教学知识和经验，有效提高学生在合作学习的效率。
参考文献：
[1]罗跃.浅谈初中物理课堂教学中小组合作学习的改良措施[J].好家长，2019：145-145.
[2]李耀生.浅析初中物理教学小组合作学习的开展[J].读与写（教师），2020：0209-0209.