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摘要：趣味教学方式在中职生物课堂中，是一种非常新颖的教学方式。本文结合实际的教学经验，主要通过基于增强教学资源的详细调查，对生物知识竞赛、课堂专题等活动的进行密集讨论，对实际问题进行探讨。并结合多种趣味教学活动，为中职学生的未来提供各种生物教学资源。
关键词：趣味教学法;中职生物教学;应用
教师根据课堂内容，发现学生可能感兴趣的教学方法的基本要点主要是趣味教学法，设计各种教学方案，开发有趣的教学资源，对于提高中职学校生物教学质量，趣味教学方法的应用策略尤为重要，趣味教学方法刷新和提高了学生的知识点。
一、找准味教学基点，搜集趣味教学资源
为防止出现“教育不足、兴趣过大”等中职生物教学的负面现象，保证知识讲解与趣味教学并重，老师要从以下几点方面找出对趣味教学的基本点，以此来整合趣味教学的教学资源。首先是教材，教师要调查生物教学与趣味教学的重合点，深入分析教材内容，使课堂教育变得有趣、有意义，科学提取趣味教学的基本要点。其次是学生，教师根据学生学习意愿与生物核心素养的差异，以及学生对生物知识理解的不同，对学生生物知识学习的实际情况进行认知分析，找出学习的难点。以了解生物学知识为起点，收集趣味教学资源，调动学生自主學习的积极性，完善中职生物趣味教学体系。第三是课程标准，中职生物学新课程标准使学生在生物学教学过程中收获更多，要求教师有效培养学生核心素养。因此，生物教师需要收集趣味教学资源，根据新的课程标准寻找趣味教学基础，进行科学开发趣味教学活动。例如，教师使用合适的容器，如钨灯泡、方形玻璃体等，教授“生物圈”的相关内容，为水、鱼苗、绿色植物、土壤、小生物圈等创造教学材料。让学生对小巧玲珑、装饰精美、有趣的微景观着迷，引导他们在本课中会学到知识，观察微景观。通过获取相关生物学知识了解“生物圈”的含义，教师应在日常生活中利用废弃物，培养学生核心素养，利用生物知识创造微景观，并用这些微景观来装点课堂。达到生物教学的目标，培养学生创新能力、实践能力、环保意识等核心素养的目标。
二、从生活中探索教学资源
中职生物教学与现实生活密切相关，生活中的许多现象都与生物教学有关。学习生物的过程一定是有趣和放松的。因此，在对学生进行生物教学时，要尽可能地适应学生的日常生活，使教材中的生物知识感觉正确，让学生可以亲自接触，进而加强他们将生物知识应用到生活中去学习的意识，可以激发他们的兴趣。例如，在研究酶促反应时，教师可以提出以下问题：补钙的过程中为什么要进行日光浴？为什么加入酵素洗衣液可以有效去除衣服上的血渍？冰箱是否保持新鲜？同时，教师可以将学生分成几个不同的小组来讨论这些问题。讲得越多，课堂气氛就越高，不同层次的学生都能体会到，学习的乐趣极大地激发了学习的兴趣。
三、创新趣味教学方法，提高趣味教学质量
趣味教学方法不能只做一次，表现形式不止一种。这主要是由于学生学习需求的不断变化和学习能力的提高。对固有的趣味教学方法的需求持续下降，趣味教学逐渐失去了教育人的能量效率。基于此，中职生物学教师需要在教学方法上树立创新意识和实践意识，勇于实践新颖有趣的教学模式，在教学实践中检验创新。教学方法和相关教学方法保持先进的、有教育意义的和有趣的，进而提高中职学校生物趣味教学的质量。例如，教师在教授生物多样性相关知识时，组织学生到郊外实践，采集和制备生物标本，保护生态环境等。实际观察该地区环境保护的实际发展，引导学生探索环境污染问题及其内在原因是学生在实际中积累了环保经验，提高了环保意识。学生动手活动结束后，教师可以组织学生开展标本展示活动，提高趣味教学质量，在完成生物教学任务的同时，达到培养学生实践、创新、环保等核心素质的目标。
四、举办生物知识的应用比赛
可以在课堂上举办生物知识应用大赛。此类竞赛能有效改变传统教学方式，增加教学兴趣，增加学生学习的主动性和积极性，培养和提高运用生物知识解决实际问题的思维和能力，提高对生物知识的有效理解，提高语言表达能力。根据竞赛活动，学生在课堂上学到的知识可以得到有效运用。同时，这样的竞技活动也是学生互相学习的过程，可以互相学习生物知识。
五、打造趣味教学环境，引导学生自主学习
优良的教学环境可以让学生专注于课堂课堂活动，减轻学习负担，在教师的指导下独立思考，与其他学生建立高效的互动学习关系。教师需要注重营造趣味教学的环境，这样可以有效地提高学生的学习效率，教会学生自主学习。例如，如果老师教授显微镜及其使用方法，可以使用信息技术教学方法为学生播放视频。视频一开始，就想到了“显微镜”这个词，它是利用动画技术设计的，用来播放在电影或电视剧中被滥用的编辑过的漫画和视频集。视频采用动画技术设计，学生立即被视频内容迷住，开心的同时也会增加对学习的兴趣，播放一段关于显微镜结构和正确使用的介绍视频，加深学生对乐趣和享受气氛的生物印象，学生独立学习生物知识，分析视频内容，学会比较和整合学生生物学基础知识，提高学生生物学学习效率。
结语：
总的来说，在中职学校中教授学生生物学时，教师要站在学生的角度，充分结合自身的特点，结合生物学的知识，总结自身的教学经验，对生物教学产生的浓厚兴趣而自发地进行，真正实现寓教于乐的教学质量，为学生营造轻松的学习环境。当然，在中职生物教学模式中，趣味教学方法还需要进一步完善。因此，我们需要不断总结这一点，不断完善趣味教学方法，最大限度地发挥趣味教学的效益，良好的促进他们在享受和未来职业发展中学习的真正意义。
参考文献：
[1]辛莉.趣味教学法在中职生物教学中的应用探索[J].成才之路，2021（15）：72-73.
[2]王宗保.生活化教学法在中职生物教学中的应用分析[J].理科爱好者（教育教学），2021（01）：23-24.
[3]曾晓晴.“趣味教学法”在中职英语课堂教学中的应用分析[J].校园英语，2019（35）：49.
关键词：趣味教学法;中职生物教学;应用
教师根据课堂内容，发现学生可能感兴趣的教学方法的基本要点主要是趣味教学法，设计各种教学方案，开发有趣的教学资源，对于提高中职学校生物教学质量，趣味教学方法的应用策略尤为重要，趣味教学方法刷新和提高了学生的知识点。
一、找准味教学基点，搜集趣味教学资源
为防止出现“教育不足、兴趣过大”等中职生物教学的负面现象，保证知识讲解与趣味教学并重，老师要从以下几点方面找出对趣味教学的基本点，以此来整合趣味教学的教学资源。首先是教材，教师要调查生物教学与趣味教学的重合点，深入分析教材内容，使课堂教育变得有趣、有意义，科学提取趣味教学的基本要点。其次是学生，教师根据学生学习意愿与生物核心素养的差异，以及学生对生物知识理解的不同，对学生生物知识学习的实际情况进行认知分析，找出学习的难点。以了解生物学知识为起点，收集趣味教学资源，调动学生自主學习的积极性，完善中职生物趣味教学体系。第三是课程标准，中职生物学新课程标准使学生在生物学教学过程中收获更多，要求教师有效培养学生核心素养。因此，生物教师需要收集趣味教学资源，根据新的课程标准寻找趣味教学基础，进行科学开发趣味教学活动。例如，教师使用合适的容器，如钨灯泡、方形玻璃体等，教授“生物圈”的相关内容，为水、鱼苗、绿色植物、土壤、小生物圈等创造教学材料。让学生对小巧玲珑、装饰精美、有趣的微景观着迷，引导他们在本课中会学到知识，观察微景观。通过获取相关生物学知识了解“生物圈”的含义，教师应在日常生活中利用废弃物，培养学生核心素养，利用生物知识创造微景观，并用这些微景观来装点课堂。达到生物教学的目标，培养学生创新能力、实践能力、环保意识等核心素养的目标。
二、从生活中探索教学资源
中职生物教学与现实生活密切相关，生活中的许多现象都与生物教学有关。学习生物的过程一定是有趣和放松的。因此，在对学生进行生物教学时，要尽可能地适应学生的日常生活，使教材中的生物知识感觉正确，让学生可以亲自接触，进而加强他们将生物知识应用到生活中去学习的意识，可以激发他们的兴趣。例如，在研究酶促反应时，教师可以提出以下问题：补钙的过程中为什么要进行日光浴？为什么加入酵素洗衣液可以有效去除衣服上的血渍？冰箱是否保持新鲜？同时，教师可以将学生分成几个不同的小组来讨论这些问题。讲得越多，课堂气氛就越高，不同层次的学生都能体会到，学习的乐趣极大地激发了学习的兴趣。
三、创新趣味教学方法，提高趣味教学质量
趣味教学方法不能只做一次，表现形式不止一种。这主要是由于学生学习需求的不断变化和学习能力的提高。对固有的趣味教学方法的需求持续下降，趣味教学逐渐失去了教育人的能量效率。基于此，中职生物学教师需要在教学方法上树立创新意识和实践意识，勇于实践新颖有趣的教学模式，在教学实践中检验创新。教学方法和相关教学方法保持先进的、有教育意义的和有趣的，进而提高中职学校生物趣味教学的质量。例如，教师在教授生物多样性相关知识时，组织学生到郊外实践，采集和制备生物标本，保护生态环境等。实际观察该地区环境保护的实际发展，引导学生探索环境污染问题及其内在原因是学生在实际中积累了环保经验，提高了环保意识。学生动手活动结束后，教师可以组织学生开展标本展示活动，提高趣味教学质量，在完成生物教学任务的同时，达到培养学生实践、创新、环保等核心素质的目标。
四、举办生物知识的应用比赛
可以在课堂上举办生物知识应用大赛。此类竞赛能有效改变传统教学方式，增加教学兴趣，增加学生学习的主动性和积极性，培养和提高运用生物知识解决实际问题的思维和能力，提高对生物知识的有效理解，提高语言表达能力。根据竞赛活动，学生在课堂上学到的知识可以得到有效运用。同时，这样的竞技活动也是学生互相学习的过程，可以互相学习生物知识。
五、打造趣味教学环境，引导学生自主学习
优良的教学环境可以让学生专注于课堂课堂活动，减轻学习负担，在教师的指导下独立思考，与其他学生建立高效的互动学习关系。教师需要注重营造趣味教学的环境，这样可以有效地提高学生的学习效率，教会学生自主学习。例如，如果老师教授显微镜及其使用方法，可以使用信息技术教学方法为学生播放视频。视频一开始，就想到了“显微镜”这个词，它是利用动画技术设计的，用来播放在电影或电视剧中被滥用的编辑过的漫画和视频集。视频采用动画技术设计，学生立即被视频内容迷住，开心的同时也会增加对学习的兴趣，播放一段关于显微镜结构和正确使用的介绍视频，加深学生对乐趣和享受气氛的生物印象，学生独立学习生物知识，分析视频内容，学会比较和整合学生生物学基础知识，提高学生生物学学习效率。
结语：
总的来说，在中职学校中教授学生生物学时，教师要站在学生的角度，充分结合自身的特点，结合生物学的知识，总结自身的教学经验，对生物教学产生的浓厚兴趣而自发地进行，真正实现寓教于乐的教学质量，为学生营造轻松的学习环境。当然，在中职生物教学模式中，趣味教学方法还需要进一步完善。因此，我们需要不断总结这一点，不断完善趣味教学方法，最大限度地发挥趣味教学的效益，良好的促进他们在享受和未来职业发展中学习的真正意义。
参考文献：
[1]辛莉.趣味教学法在中职生物教学中的应用探索[J].成才之路，2021（15）：72-73.
[2]王宗保.生活化教学法在中职生物教学中的应用分析[J].理科爱好者（教育教学），2021（01）：23-24.
[3]曾晓晴.“趣味教学法”在中职英语课堂教学中的应用分析[J].校园英语，2019（35）：49.