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兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发学生的自觉性、积极性和创造性。因此，学生对学习有无兴趣，学习效果是截然不同的。有兴趣，就能主动学习，全神贯注；没有兴趣，就会被动应付，精神焕散。我在计算机教学中从培养学生的学习兴趣入手作了一些尝试。
一、优化教学方法，发挥学生的主体作用
计算机是一门理论和实践紧密结合的课程，既要让学生掌握一些基本理论和基本概念，同时又要掌握基本操作技能。因此在教学中我采取多种教学方法，发挥学生的学习主动性，提高教学效果。
1.设问与点拨，激发学生的求知欲
计算机教学应当是一个不断地提出问题和解决问题的过程。因此，无论是在教学的整体过程中，还是在某些微观环节，都应十分重视问题的提出，以使学生进入问题探索者的“角色”，让他们始终处于一种积极思考的最佳状态。在教学中，我要设计一些问题让学生自己去解决，让学生在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流甚至争论中，提高学习兴趣，开阔思路。在学生有了问题时，及时给予启发和点拨。比如：在讲Windows 98资源管理器时，我向学生提出问题：如何用多种办法删除文件？让学生通过实际操作做出总结。充分调动学生的发散性思维，去寻找解决问题的不同办法，使学生受益匪浅。
2.启发讨论，活跃课堂气氛。
传统的“满堂灌”教学方法以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。如在引出路径概念时，我问学生从学校走到自己家怎么走？中间经过哪些村庄？像地图上的铁路线似的画出来。学生们纷纷动手，画出自己的走法。在轻松、愉快、兴奋的气氛下，我把他们的家比作文件，经过的村庄比作目录，引出路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的路径的概念。
3.灵活运用“任务驱动”的教学方法
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学方法。根据这个原则在计算机教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。每一章完成一个大任务，同一章再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在老师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。
在运用“任务驱动”的教学方法时，要注意任务的提出、任务确定、任务实现的方法。例如：Excel电子表格的教学是用建立“学生成绩表”这一任务来驱动的，教师可以先提出“学生考试成绩汇总”这一任务，演示范例，然后讲解如何实现，学生练习。
4.利用多媒体，激发学习兴趣
计算机是一门操作性很强的学科，要求学生有很强的动手操作能力。传统的课堂教学方式，教师教得满头大汗，学生却听得稀里糊涂，进入机房还得从头讲起。而多媒体教学，能把抽象的命令操作直观地显示出来，既减轻了教师的教学负担，又激发了学生的学习兴趣。尤其是在Windows98、Word、PowerPoint的教学中，多媒体教学之优点体现得淋漓尽致，教师一边讲授，一边演示，操作过程一目了然。这样有助于对问题的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。
5.分层指导，培养动手能力
学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程序不一样，因此，在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目做完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完题目后可以去探索一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。
二、采取灵活多样的教学评价方式，增加学习动力
计算机教学重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度的高低。在教学中，我根据所学内容不同，采取不同的评价方式来考察学生的学习情况。在教PowerPoint、Flash、FrontPage等软件的使用时，我采取了“学生作品展示、开放式评价”的方式：当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示他的作品，并讲述制作该作品的意图、过程、采用的方法等，让其他学生给予评价。对于一些需要采集较多信息才能完成的作品，可以由学生结组完成，完成后由组与组之间进行评价、交流，教师适当地参与、引导，并注意鼓励关注他们的创新精神及个性化的发展；在学习完Word及Excel一类软件后，我一般采取“指定内容、单人考核”的办法，由教师提出具体考试要求，并限定时间完成。例如，要求每位学生用Word软件打印一篇文章，限定排版要求，尽量在测试要求中包括Word中学过的大部分文字处理功能，完成后由教师当堂给分。总之，计算机学科由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教学中必须采取适当、灵活多样的评价方式，才能有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
总之，学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，每一位计算机教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣入手，从而提高学生的全面素质。
一、优化教学方法，发挥学生的主体作用
计算机是一门理论和实践紧密结合的课程，既要让学生掌握一些基本理论和基本概念，同时又要掌握基本操作技能。因此在教学中我采取多种教学方法，发挥学生的学习主动性，提高教学效果。
1.设问与点拨，激发学生的求知欲
计算机教学应当是一个不断地提出问题和解决问题的过程。因此，无论是在教学的整体过程中，还是在某些微观环节，都应十分重视问题的提出，以使学生进入问题探索者的“角色”，让他们始终处于一种积极思考的最佳状态。在教学中，我要设计一些问题让学生自己去解决，让学生在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流甚至争论中，提高学习兴趣，开阔思路。在学生有了问题时，及时给予启发和点拨。比如：在讲Windows 98资源管理器时，我向学生提出问题：如何用多种办法删除文件？让学生通过实际操作做出总结。充分调动学生的发散性思维，去寻找解决问题的不同办法，使学生受益匪浅。
2.启发讨论，活跃课堂气氛。
传统的“满堂灌”教学方法以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。如在引出路径概念时，我问学生从学校走到自己家怎么走？中间经过哪些村庄？像地图上的铁路线似的画出来。学生们纷纷动手，画出自己的走法。在轻松、愉快、兴奋的气氛下，我把他们的家比作文件，经过的村庄比作目录，引出路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的路径的概念。
3.灵活运用“任务驱动”的教学方法
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学方法。根据这个原则在计算机教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。每一章完成一个大任务，同一章再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在老师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。
在运用“任务驱动”的教学方法时，要注意任务的提出、任务确定、任务实现的方法。例如：Excel电子表格的教学是用建立“学生成绩表”这一任务来驱动的，教师可以先提出“学生考试成绩汇总”这一任务，演示范例，然后讲解如何实现，学生练习。
4.利用多媒体，激发学习兴趣
计算机是一门操作性很强的学科，要求学生有很强的动手操作能力。传统的课堂教学方式，教师教得满头大汗，学生却听得稀里糊涂，进入机房还得从头讲起。而多媒体教学，能把抽象的命令操作直观地显示出来，既减轻了教师的教学负担，又激发了学生的学习兴趣。尤其是在Windows98、Word、PowerPoint的教学中，多媒体教学之优点体现得淋漓尽致，教师一边讲授，一边演示，操作过程一目了然。这样有助于对问题的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。
5.分层指导，培养动手能力
学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程序不一样，因此，在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目做完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完题目后可以去探索一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。
二、采取灵活多样的教学评价方式，增加学习动力
计算机教学重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度的高低。在教学中，我根据所学内容不同，采取不同的评价方式来考察学生的学习情况。在教PowerPoint、Flash、FrontPage等软件的使用时，我采取了“学生作品展示、开放式评价”的方式：当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示他的作品，并讲述制作该作品的意图、过程、采用的方法等，让其他学生给予评价。对于一些需要采集较多信息才能完成的作品，可以由学生结组完成，完成后由组与组之间进行评价、交流，教师适当地参与、引导，并注意鼓励关注他们的创新精神及个性化的发展；在学习完Word及Excel一类软件后，我一般采取“指定内容、单人考核”的办法，由教师提出具体考试要求，并限定时间完成。例如，要求每位学生用Word软件打印一篇文章，限定排版要求，尽量在测试要求中包括Word中学过的大部分文字处理功能，完成后由教师当堂给分。总之，计算机学科由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教学中必须采取适当、灵活多样的评价方式，才能有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
总之，学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，每一位计算机教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣入手，从而提高学生的全面素质。