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摘要：随着教育领域的不断发展，高效教学愈加受到学校的重视。初中学生在学习化学课程的过程中提高学习的效率，可以节约学习的时间，吸收更多的化学知识，提高化学学习的成绩。由于，教师在化学教学中缺乏手段，降低了初中学生学习化学课程的效率。因此，教师在化学教学中可以运用微课教学法，理解教材知识;构建情景教学法，增强实验能力;融入小组教学法，解决学习难点等教学手段教导初中学生。
关键词：初中化学;高效教学;效率中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-185
化学是一门逻辑性较强的课程，初中学生学习化学既能够提高学习的成绩，也能够促进心智的健康发展。初中学生初次学习化学的课程，对化学知识较为陌生，降低了化学学习的效率，影响了化学学习的发展。因此，教师在化学教学中可以运用科学的教学手段教导初中学生，帮助初中学生提升学习化学课程的能力，提高初中学生学习的效率。
一、运用微课教学法，理解教材知识
化学知识具有较强的逻辑性，较多与物质的结构有关，是初中学生在学习中需要不断掌握的内容。初中学生理解化学知识，可以培养严谨的逻辑思维，拓展精神世界，促进心智的发育。教师在化学教学的过程中缺乏教学手段，增加了初中學生学习的难度，影响了初中学生对教材知识的理解。因此，教师在化学教学中可运用微课教学法，帮助初中学生理解教材中的知识。
例如：初中学生在学习“我们周围的空气”的过程中，教师可以制作微课视频中不同的内容教导初中学生。即，教师可以在微课视频中制作“拉瓦锡探究空气成分”的实验让初中学生观看，能够让初中学生理解“空气中含有氧气与氮气”的化学知识;教师可以在微课视频中制作“空气成分”的图片让初中学生观看，能够让初中学生理解“空气中不仅含有氧气与氮气，还含有二氧化碳、稀有气体、水蒸气等气体。”的化学知识。初中学生在学习化学课程的过程中观看教师制作的微课视频，可以更为直观地认知教材中的化学知识，提高学习的效率。教师在化学教学中运用微课教学法，能够拓展教学手段，提高教学水平，运用科技技术教导初中学生，促进初中学生学习的进程。
二、构建情景教学法，增强实验能力
化学实验是初中学生学习的化学课程的重点，能够增强初中学生的实践能力，发展初中学生学习的素养，提高初中学生学习的效率。情景教学是在基于教材知识的基础上运用独特的教学环境教导学生的教学手段，能够培养学生的学习思维，增强学生的学习能力。初中学生初次学习化学实验课程，对化学实验操作步骤较为陌生，影响了化学实验能力发展。因此，教师在化学教学中可以构建情景教学法，增强初中学生的实验能力。
例如：初中学生在学习“燃烧的条件”的过程中，教师可以让其运用不同的物品进行实验。即，初中学生可以将两支蜡烛点燃，一支蜡烛罩上真空罩并不断向外抽取空气，一支蜡烛放在空气中，能够观察到“在真空罩中的蜡烛随着空气的抽出火焰逐渐减小直至熄灭，在空气中的蜡烛静静燃烧。”的现象，从而能够得出燃烧需要氧气或空气的结论。初中学生可以利用火柴燃烧小木条以及铜片，能够观察到“小木条被点燃，铜片未被点燃”的现象，从而能够得出燃烧需要可燃物的结论。教师在化学实验教学中构建情景教学，不仅能够让初中学生增强实验的能力，也能够培养初中学生实验探究的精神，塑造初中学生良好的学习习惯。
三、融入小组教学法，解决学习难点
初中学生在化学学习中解决学习的难点，能够增强学习化学课程的自信，提高学习化学课程的兴趣，提高学习化学课程的效率。小组教学法能够融合学生的学习能力，培养学生自主探究的思维，让学生自主解决学习中的难点。教师在化学教学中教学手段过于单一，增加了初中学生学习的难度，影响了初中学生对学习难点的解答。因此，为了帮助初中学生解决学习中的难点，教师在化学实验教学中可以融入小组教学法。
例如：教师在教学“化学元素与人体健康”的过程中，可以将初中学生分成不同的学习小组，让学习小组进行自主学习。即，学习小组通过查阅网上资料能够了解到“一些化学元素能够调节人体的新陈代谢，促进身体的健康发育。影响人体成长健康的化学元素有钙、铁、锌、钠、钾等元素。”的化学知识。学生小组通过查阅化学书籍，能够了解到“缺铁会造成贫血的症状、缺钙会造成骨质疏松的症状、缺锌会造成侏儒症”等化学知识。教师在化学教学中融入小组教学法，可以激发初中学生自主学习能力的发展，提高初中学生学习的效率。
总而言之，高效教学是教师教学的目标之一，能够让学生在有效的时间内学习更多的文化知识，丰富学生的文化学识，提高学生的学习成绩。虽然，初中学生在学习化学课程的过程中遇到了较多的困难，降低了学习的效率，影响了学习的进程。但是，教师在化学教学中可以运用微课教学、情景教学、小组教学方式构建高效课堂，促进初中学生学习的高效发展。
参考文献
[1]杨淑平.浅谈如何构建初中高效化学课堂[J].天津教育，2017（06）：54-55.
[2]朱喜林.浅谈初中化学高效课堂教学问题及对策[J].课程教育研究，2017（15）：181-182.
关键词：初中化学;高效教学;效率中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-185
化学是一门逻辑性较强的课程，初中学生学习化学既能够提高学习的成绩，也能够促进心智的健康发展。初中学生初次学习化学的课程，对化学知识较为陌生，降低了化学学习的效率，影响了化学学习的发展。因此，教师在化学教学中可以运用科学的教学手段教导初中学生，帮助初中学生提升学习化学课程的能力，提高初中学生学习的效率。
一、运用微课教学法，理解教材知识
化学知识具有较强的逻辑性，较多与物质的结构有关，是初中学生在学习中需要不断掌握的内容。初中学生理解化学知识，可以培养严谨的逻辑思维，拓展精神世界，促进心智的发育。教师在化学教学的过程中缺乏教学手段，增加了初中學生学习的难度，影响了初中学生对教材知识的理解。因此，教师在化学教学中可运用微课教学法，帮助初中学生理解教材中的知识。
例如：初中学生在学习“我们周围的空气”的过程中，教师可以制作微课视频中不同的内容教导初中学生。即，教师可以在微课视频中制作“拉瓦锡探究空气成分”的实验让初中学生观看，能够让初中学生理解“空气中含有氧气与氮气”的化学知识;教师可以在微课视频中制作“空气成分”的图片让初中学生观看，能够让初中学生理解“空气中不仅含有氧气与氮气，还含有二氧化碳、稀有气体、水蒸气等气体。”的化学知识。初中学生在学习化学课程的过程中观看教师制作的微课视频，可以更为直观地认知教材中的化学知识，提高学习的效率。教师在化学教学中运用微课教学法，能够拓展教学手段，提高教学水平，运用科技技术教导初中学生，促进初中学生学习的进程。
二、构建情景教学法，增强实验能力
化学实验是初中学生学习的化学课程的重点，能够增强初中学生的实践能力，发展初中学生学习的素养，提高初中学生学习的效率。情景教学是在基于教材知识的基础上运用独特的教学环境教导学生的教学手段，能够培养学生的学习思维，增强学生的学习能力。初中学生初次学习化学实验课程，对化学实验操作步骤较为陌生，影响了化学实验能力发展。因此，教师在化学教学中可以构建情景教学法，增强初中学生的实验能力。
例如：初中学生在学习“燃烧的条件”的过程中，教师可以让其运用不同的物品进行实验。即，初中学生可以将两支蜡烛点燃，一支蜡烛罩上真空罩并不断向外抽取空气，一支蜡烛放在空气中，能够观察到“在真空罩中的蜡烛随着空气的抽出火焰逐渐减小直至熄灭，在空气中的蜡烛静静燃烧。”的现象，从而能够得出燃烧需要氧气或空气的结论。初中学生可以利用火柴燃烧小木条以及铜片，能够观察到“小木条被点燃，铜片未被点燃”的现象，从而能够得出燃烧需要可燃物的结论。教师在化学实验教学中构建情景教学，不仅能够让初中学生增强实验的能力，也能够培养初中学生实验探究的精神，塑造初中学生良好的学习习惯。
三、融入小组教学法，解决学习难点
初中学生在化学学习中解决学习的难点，能够增强学习化学课程的自信，提高学习化学课程的兴趣，提高学习化学课程的效率。小组教学法能够融合学生的学习能力，培养学生自主探究的思维，让学生自主解决学习中的难点。教师在化学教学中教学手段过于单一，增加了初中学生学习的难度，影响了初中学生对学习难点的解答。因此，为了帮助初中学生解决学习中的难点，教师在化学实验教学中可以融入小组教学法。
例如：教师在教学“化学元素与人体健康”的过程中，可以将初中学生分成不同的学习小组，让学习小组进行自主学习。即，学习小组通过查阅网上资料能够了解到“一些化学元素能够调节人体的新陈代谢，促进身体的健康发育。影响人体成长健康的化学元素有钙、铁、锌、钠、钾等元素。”的化学知识。学生小组通过查阅化学书籍，能够了解到“缺铁会造成贫血的症状、缺钙会造成骨质疏松的症状、缺锌会造成侏儒症”等化学知识。教师在化学教学中融入小组教学法，可以激发初中学生自主学习能力的发展，提高初中学生学习的效率。
总而言之，高效教学是教师教学的目标之一，能够让学生在有效的时间内学习更多的文化知识，丰富学生的文化学识，提高学生的学习成绩。虽然，初中学生在学习化学课程的过程中遇到了较多的困难，降低了学习的效率，影响了学习的进程。但是，教师在化学教学中可以运用微课教学、情景教学、小组教学方式构建高效课堂，促进初中学生学习的高效发展。
参考文献
[1]杨淑平.浅谈如何构建初中高效化学课堂[J].天津教育，2017（06）：54-55.
[2]朱喜林.浅谈初中化学高效课堂教学问题及对策[J].课程教育研究，2017（15）：181-182.