摘要：《语文新课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望；让学生成为学习的主体。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的识字兴趣，才能让学生愉快轻松地学习，真正发挥他们的主体作用。
　　关键词：识字教学 激发兴趣 主体
　　语文是一个充满了魅力的千娇百媚的学科，诗词歌赋，妙词佳句，愈品愈有味，就如醇酿。因此，语文教学也会魅力无穷，趣味十足。
　　对于小学一二年级来说，语文教学的重点则是识字,这同时也是教学的难点。因为识字是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。该怎样让这些活泼好动，好奇心、求知欲和表现欲望都很强，以形象思维为主的孩子们被语文教学所吸引而喜欢上识字呢？
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥他们的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。因此激发他们的识字兴趣对识字教学是多么重要。针对义务教育实验版教材和孩子的年龄特点及自己的教学实践，我对如何让识字教学充满趣味谈谈自己的看法：
　　一、编字谜，巧记字
　　在二年级上册学习《字谜小故事》时，孩子们兴趣浓厚，活跃异常，自己编出了许多字谜，如给“口”编字谜：回家有，出门无 ；唱时有，笑时无；故事有，评书无等好多，可见这确是个激发识字兴趣的好方法。不仅如此，编字谜还可以令字印象深刻，例记“脖”时，孩子们这样编：十个月字少一点；记“德”时则编成“两个人十五条心”。这样记字形，不但让孩子们积极动脑，而且印象深刻。可谓乐中学字。
　　二、编儿歌，好快乐
　　“木子李，小大尖；白水泉，田力男；双木林，三木森……”儿歌朗朗上口，念来押韵，易于记诵，很适合低年级的孩子识字。因此，编儿歌记生字不但能让孩子们轻松地记住字形，而且还能从中感受到歌谣的快乐。
　　三、借形象，记得牢
　　汉字的造字方法可谓多样，象形字就是古人根据事物的形状造出来的一种，这也为我们学习汉字提供了些许方便，有助于孩子们进行形象思维，从而更快更牢固的记忆生字。例教学“网、日、月、禾、目”等字时，我把这些字与图画一一对应，使抽象的汉字形象化，便于孩子进行形象思维，大大激发了孩子们的识字兴趣，从而更加喜欢上语文课。实践证明孩子们用这种方法记字很牢固呦！你不妨试一试。
　　四、换一换，异求同
　　随着孩子们的识字量逐渐增多，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，通过换偏旁来异中求同。例识“被”字时，我启发学生：给这个字换偏旁，你能说出哪些字？孩子们积极思考，踊跃发言，说出“波、披、坡、破”；这样不仅让学生找出了形近字之间的联系，便于记忆与区分，而且还随机复习了以前学过的字，可谓一举两得。
　　五、擦亮眼，同求异
　　有些汉字很相近，孩子们稍不注意就会写错，怎样让他们记准确呢？课堂上我抓住孩子们争强好胜，爱表现的特点，鼓励他们争当孙悟空，用“火眼金睛”去观察发现，找到形近字的不同之处，让他们告诉大家书写时应该注意哪些地方。例耍与要，体与休，今与令，拨与拔，己与已等的区分，孩子们不但能准确的找出他们的不同之处，而且还说出书写时哪笔尤其要注意，千万要怎样写，否则就易写成什么。这样，不但激发了孩子的兴趣，在课堂上集中精力，认真观察，而且大大提高了书写的正确率。
　　六、做游戏，我喜欢
　　对低年级的孩子来说，整堂课安静地坐着听课很难做到，因此组织一些有趣的识字游戏既可以让孩子们放松一下，又可以令他们兴趣大增，轻松学习，进而提高识字效率。如开火车，你当小老师，给字找朋友，摘星星，词语接龙等。
　　总之，有了识字兴趣，孩子们就喜欢学习汉字，在课堂上可以用自己喜欢的方法识字，从而充分激发了孩子的主动意识和创新精神，孩子真正成了学习的主体。这不正是现在所提倡的学习方式吗？轻松愉快的氛围中，听到的是孩子们积极踊跃、各有特点的发言，看到的是一张张充满自信、挂满笑容的脸庞，你会觉得这样的课堂真的是趣味十足。