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[摘 要] 机械教学主要偏重为社会培养实践性的生产和管理人才,随着我国经济社会的发展带来的产业结构的不断调整,在高校机械教学当中,应当侧重于学生创新能力的培养,致力于提高机械教学的质量和实用性,帮助学生提高专业的实践能力知识水平,养成终身学习意识和习惯,为社会输送优秀的专业人才。
[关 键 词] 机械教学;创新能力;终身学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2020)08-0062-02
机械专业是高校开设的一门重点理工科专业,旨在为社会输送优秀的机械专业人才,为社会发展做出贡献。虽说机械专业是一门侧重实际操作和动手能力的专业,但是在新时代社会背景对人才的要求下,各大高校依然应当重视学生创新能力的培养,加强专业教学模式和方法的转变,使高校教学和社会对人才的要求相匹配。因此,本文围绕着如何在机械教学中培养学生创新能力展开论述,希望能为高校的机械专业教育提供一些参考和建议。
一、在机械教学中培养学生创新能力的意义
创新是时代进步的源泉,就拿高校教育领域来说,创新对专业教学的发展具有重要意义。随着全社会对素质教育的关注和推进,高校加强教育改革,转换教学模式和教学方法是必然之举。创新能力不仅仅是机械教育的推动力量,也是体现学生综合能力的衡量标尺,在工作岗位當中,只有注重创新能力的培育,在做好本职工作的基础上不断提高工作能力,重视新技术和新产品的开发,提高工作效率和规划质量,才能为行业的发展做出贡献,符合时代对人才的要求。在高校机械专业教学领域,创新能力有助于加强学生对知识的掌握和理解,匹配时代对学生综合能力的要求,使学生自觉将理论教学和实践教学相结合,在学习过程中不断发现新知识,创造新技术,加强知识的内化程度,加快理论知识和实践操作的转化效率。具体来说,创新能力对学生的学习作用不仅仅体现在对学习成绩的提高上,更表现在帮助学生夯实基础,真正理解和掌握专业知识的精髓,培养学生终身学习的意识和能力,对机械操作的实践过程开展仔细观察和分析,找出其中可以改进的步骤,逐渐在学习中养成学习的自主性和自觉性,塑造自主探究和自主学习的习惯,为将来融入工作岗位做好铺垫,打好基础。由此,作者认为,创新能力是机械专业学生学习水平的保障和衡量标尺,创新教育成功体现了素质教育的精神,反映了时代对教育和人才的多方面要求,提高学生适应社会的能力,树立自我完善的意识,在将来的工作岗位中以创新的标准要求自己,使自身的发展与岗位需求相结合。
二、如何在机械专业教学中培养学生的创新能力
(一)改变教育方式,转换教学思想
在机械专业教学中提高学生的创新能力,首先应当加强高校教学方式和教学思想的转变。在以往的教学模式和教学思想引导下,教师往往采用传统的“填鸭式”教学模式,对学生进行知识的单向灌输[1]。这种教学模式以教师的讲授为课堂主体,不注重学生的课堂地位。因此,在传统的课堂教学中,学生往往对所学内容缺乏学习兴趣,课堂表现不积极,课堂气氛不活跃,在这样的教学模式之下,教学质量往往难以提高。究其根本原因,我们可以发现,当前高校的机械专业教学还是在一定程度上存在重理论轻实践、重课堂轻课外的倾向。对理论教学过分侧重,不仅会导致学生实践技能的操作时间不够,更不利于培养学生的专业创新能力和创新思维,降低学生对机械专业的学习热情和主动性,不利于培养学生的学科创新能力。因此,作者认为,若要培养机械专业学生的创新能力,首先应当进行的是教学思想和教学观念的转换,以学生为课堂的主体,教师做好引导工作,加强实践教学的时间和空间,增加学生动手操作的机会,培养学科实践能力,将实践课程纳入学生的期末评分当中,改革学生评价体系,侧重对学生实践能力和创新能力的考查[2]。教师应当从自身做起,为人师表,结合时代要求,加强自身素质的建设和完善,提高自身的专业知识水平,革新自身的教育思想,提高创新教学的意识,在教学实践中培养学生的创新能力。因此,在高校教育层面,应当定期开展教师培训,加强对教师的业务水平检测和监督,结合本校实际情况,提高机械专业理论知识水平,帮助教师获取全新的教学资源,与时代精神相结合,勇于创新机械教学模式。高校可以积极开展教师竞赛,将学科的创新教学方法进行汇总,鼓励教师对专业教学进行创新,将学生评价和反馈与教学结果相结合,共同作为教师教学能力的评价标尺[3]。此外,高校可以与外校和行业内专业人士加强交流合作,鼓励教师之间进行教学方法的借鉴,取长补短,通过相互之间的交流与合作,提高机械教学创新,总结教学经验,开展创新教学。
从教师个人层面来说,教师在机械专业的课堂教学当中,应当加强对实践和创新技能的培训,改变传统教学思想中片面侧重理论教学的模式,在教学中加强对学生动手能力和创新思维的培育。教师应当带领学生对具体的理论知识展开实验,观察机械构造和相关的零件设计,掌握正确的组装步骤,将课堂实践的时间交给学生,鼓励学生对课程知识在理解的基础上自行设计和操作。在学生实验过程中,教师应当认真观察学生的课堂表现,确保每一位学生都参与到教学之中,对学生的错误及时纠正[4]。教师应当保证学生的课堂主体地位,把课堂由教师主讲变为学生动手操作,让学生成为课堂的主人,拉近与学生之间的距离,与学生积极交流讨论。除此之外,教师也可以开展新型的教学模式,例如小组教学和合作学习,对学生进行科学的分组,布置课本以外的拓展实验课题,交由学生自由设计操作,既锻炼了学生的动手能力,也培养了学生的创新思维,将课堂氛围变得活泼生动,有利于师生之间和同学之间的交流合作,培养学生的实践能力和创新思维。 (二)结合多媒体教学,对课堂教学进行设计
当今,多媒体被广泛运用在教学活动中,发挥着自身的优势。作者认为,若要增强机械专业教学的多样性,培养学生的创新能力,可以将多媒体的教学方式运用在机械教学当中,教师可以将平面的设计图纸转换成3D立体的动画或视频,通过课件的方式向学生展现,吸引学生的注意力,将教学方式变得立体化和动态化,使学生了解动态的机械教学,提高学生的学习兴趣,培养学习的自觉性。教师可以利用多媒体教学的云技术制作微课,将机械的原理和设计技巧制作成视频,发送给学生进行课前预习。在课堂教学当中,教师可以利用互联网的海量资源,搜索与课程有关的学习资料,扩充课堂教学资源的储备,帮助学生丰富课堂知识,开阔眼界,启发学生对所学的知识和理论进行创新和优化。同时,教师还可以利用多媒体开展学生之间的创意交流,每位学生将自己的创意和点子在课堂上和老师、同学分享,形成创新交流的学风[5]。在课后,多媒体教学还可以运用在学生对知识的巩固上,教师可以将课后练习题和思考题布置在课件当中发送给学生,让学生在巩固课堂知识的同时,完成布置的思考题和课后任务。高校还可以利用信息技术搭建师生互动平台,鼓励学生将专业创新的想法和疑问及时与教师进行交流和分享,也便于加强师生之间的互动,加强教师对学生知识掌握情况的了解。因此,在机械专业教学中融入信息技术多媒体教学的方式,有利于创新课堂教学方式,提高课堂教学的效率,增强师生之间和同学之间的交流互动,有利于形成创新的教学氛围,培养学生的创新能力。
(三)增加实践教学比重,全面提高学生创新能力
在机械专业的教学中,高校应当优化课程设置,增加实验课程的比重和时间,积极改革传统的以理论教学为主的模式,采取多种方法增加学生参与实验的机会,为学生拓宽实践渠道,打造实践性课堂。针对高校学生的年龄特征,高校应当认识到增加学生动手能力的重要性,结合自身办学情况,为学生打造机械模型和机械实验室,在学习机械理论知识的同时,加强对机械实体的直观认识和感受,教师可以利用模型教学的优势,以机械实验室为课堂,开启边讲边练习的模式,向学生介绍机械和零件的相关知识,使学生在听讲的同時能够随时动手演示。在实验室的打造过程中,教师可以结合本节内容的知识,调整相关机械和零件的建构模式,让学生自己动手拆解、拼装机械的零件,在这个过程当中掌握机械的具体构造和原理,对机械零件进行进一步的拼装和设计,优化机械性能,了解机械的工作原理和拼装结构,在掌握基本技能的基础之上对机械进行改装和更新,培养创新意识和能力。在机械专业教学中加强实践教学的比重,不仅仅是因为机械专业是一门需要实践的课程,更是因为实践能激发学生的创新愿望,帮助学生在理论学习当中结合机械的构造原理,展开验证性的创新探究,激起学生的学习兴趣和参与实验的热情,提高学生的创新实践能力,学以致用。为了兼顾不同学习层次的学生,教师应当将实验课程的难度分为几个等级,逐级而上,帮助大多数学生夯实基础,增强动手能力,针对学有余力的学生开展创新型实验,满足不同层次学生的学习要求。除此之外,教师还可以为学生布置创新实验的任务,不限定实验项目,围绕主题开展即可,将设计和操作等步骤安全交给学生,培养学生的创新思维。
综上所述,高校机械专业教学中应当加强学生创新能力和意识的培养,提高专业人才培养质量。
参考文献:
[1]李庆达,刘天祥,董晓威,等.《机械工程材料》课程中培养农业院校机械类学生创新能力的教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(4):138.
[2]张明容,王丽,李长玉.“机械设计”课程教学模式改革实证研究:基于学生创新能力的培养视角[J].创新与创业教育,2016,7(3):105-107.
[3]张宇.基于学生创新能力培养的机械类实验教学研究[J].质量探索,2016,13(2):74,75.
[4]靳晓玲.职业学校机械类专业制图教学中培养学生创新能力探索[J].科技视界,2015(17):170.
[5]桂伟,陈皓,陈晓航.基于学生创新能力培养的《机械设计基础》课程教学探讨[J].武汉商学院学报,2015,29(1):93-96.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 机械教学;创新能力;终身学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2020)08-0062-02
机械专业是高校开设的一门重点理工科专业,旨在为社会输送优秀的机械专业人才,为社会发展做出贡献。虽说机械专业是一门侧重实际操作和动手能力的专业,但是在新时代社会背景对人才的要求下,各大高校依然应当重视学生创新能力的培养,加强专业教学模式和方法的转变,使高校教学和社会对人才的要求相匹配。因此,本文围绕着如何在机械教学中培养学生创新能力展开论述,希望能为高校的机械专业教育提供一些参考和建议。
一、在机械教学中培养学生创新能力的意义
创新是时代进步的源泉,就拿高校教育领域来说,创新对专业教学的发展具有重要意义。随着全社会对素质教育的关注和推进,高校加强教育改革,转换教学模式和教学方法是必然之举。创新能力不仅仅是机械教育的推动力量,也是体现学生综合能力的衡量标尺,在工作岗位當中,只有注重创新能力的培育,在做好本职工作的基础上不断提高工作能力,重视新技术和新产品的开发,提高工作效率和规划质量,才能为行业的发展做出贡献,符合时代对人才的要求。在高校机械专业教学领域,创新能力有助于加强学生对知识的掌握和理解,匹配时代对学生综合能力的要求,使学生自觉将理论教学和实践教学相结合,在学习过程中不断发现新知识,创造新技术,加强知识的内化程度,加快理论知识和实践操作的转化效率。具体来说,创新能力对学生的学习作用不仅仅体现在对学习成绩的提高上,更表现在帮助学生夯实基础,真正理解和掌握专业知识的精髓,培养学生终身学习的意识和能力,对机械操作的实践过程开展仔细观察和分析,找出其中可以改进的步骤,逐渐在学习中养成学习的自主性和自觉性,塑造自主探究和自主学习的习惯,为将来融入工作岗位做好铺垫,打好基础。由此,作者认为,创新能力是机械专业学生学习水平的保障和衡量标尺,创新教育成功体现了素质教育的精神,反映了时代对教育和人才的多方面要求,提高学生适应社会的能力,树立自我完善的意识,在将来的工作岗位中以创新的标准要求自己,使自身的发展与岗位需求相结合。
二、如何在机械专业教学中培养学生的创新能力
(一)改变教育方式,转换教学思想
在机械专业教学中提高学生的创新能力,首先应当加强高校教学方式和教学思想的转变。在以往的教学模式和教学思想引导下,教师往往采用传统的“填鸭式”教学模式,对学生进行知识的单向灌输[1]。这种教学模式以教师的讲授为课堂主体,不注重学生的课堂地位。因此,在传统的课堂教学中,学生往往对所学内容缺乏学习兴趣,课堂表现不积极,课堂气氛不活跃,在这样的教学模式之下,教学质量往往难以提高。究其根本原因,我们可以发现,当前高校的机械专业教学还是在一定程度上存在重理论轻实践、重课堂轻课外的倾向。对理论教学过分侧重,不仅会导致学生实践技能的操作时间不够,更不利于培养学生的专业创新能力和创新思维,降低学生对机械专业的学习热情和主动性,不利于培养学生的学科创新能力。因此,作者认为,若要培养机械专业学生的创新能力,首先应当进行的是教学思想和教学观念的转换,以学生为课堂的主体,教师做好引导工作,加强实践教学的时间和空间,增加学生动手操作的机会,培养学科实践能力,将实践课程纳入学生的期末评分当中,改革学生评价体系,侧重对学生实践能力和创新能力的考查[2]。教师应当从自身做起,为人师表,结合时代要求,加强自身素质的建设和完善,提高自身的专业知识水平,革新自身的教育思想,提高创新教学的意识,在教学实践中培养学生的创新能力。因此,在高校教育层面,应当定期开展教师培训,加强对教师的业务水平检测和监督,结合本校实际情况,提高机械专业理论知识水平,帮助教师获取全新的教学资源,与时代精神相结合,勇于创新机械教学模式。高校可以积极开展教师竞赛,将学科的创新教学方法进行汇总,鼓励教师对专业教学进行创新,将学生评价和反馈与教学结果相结合,共同作为教师教学能力的评价标尺[3]。此外,高校可以与外校和行业内专业人士加强交流合作,鼓励教师之间进行教学方法的借鉴,取长补短,通过相互之间的交流与合作,提高机械教学创新,总结教学经验,开展创新教学。
从教师个人层面来说,教师在机械专业的课堂教学当中,应当加强对实践和创新技能的培训,改变传统教学思想中片面侧重理论教学的模式,在教学中加强对学生动手能力和创新思维的培育。教师应当带领学生对具体的理论知识展开实验,观察机械构造和相关的零件设计,掌握正确的组装步骤,将课堂实践的时间交给学生,鼓励学生对课程知识在理解的基础上自行设计和操作。在学生实验过程中,教师应当认真观察学生的课堂表现,确保每一位学生都参与到教学之中,对学生的错误及时纠正[4]。教师应当保证学生的课堂主体地位,把课堂由教师主讲变为学生动手操作,让学生成为课堂的主人,拉近与学生之间的距离,与学生积极交流讨论。除此之外,教师也可以开展新型的教学模式,例如小组教学和合作学习,对学生进行科学的分组,布置课本以外的拓展实验课题,交由学生自由设计操作,既锻炼了学生的动手能力,也培养了学生的创新思维,将课堂氛围变得活泼生动,有利于师生之间和同学之间的交流合作,培养学生的实践能力和创新思维。 (二)结合多媒体教学,对课堂教学进行设计
当今,多媒体被广泛运用在教学活动中,发挥着自身的优势。作者认为,若要增强机械专业教学的多样性,培养学生的创新能力,可以将多媒体的教学方式运用在机械教学当中,教师可以将平面的设计图纸转换成3D立体的动画或视频,通过课件的方式向学生展现,吸引学生的注意力,将教学方式变得立体化和动态化,使学生了解动态的机械教学,提高学生的学习兴趣,培养学习的自觉性。教师可以利用多媒体教学的云技术制作微课,将机械的原理和设计技巧制作成视频,发送给学生进行课前预习。在课堂教学当中,教师可以利用互联网的海量资源,搜索与课程有关的学习资料,扩充课堂教学资源的储备,帮助学生丰富课堂知识,开阔眼界,启发学生对所学的知识和理论进行创新和优化。同时,教师还可以利用多媒体开展学生之间的创意交流,每位学生将自己的创意和点子在课堂上和老师、同学分享,形成创新交流的学风[5]。在课后,多媒体教学还可以运用在学生对知识的巩固上,教师可以将课后练习题和思考题布置在课件当中发送给学生,让学生在巩固课堂知识的同时,完成布置的思考题和课后任务。高校还可以利用信息技术搭建师生互动平台,鼓励学生将专业创新的想法和疑问及时与教师进行交流和分享,也便于加强师生之间的互动,加强教师对学生知识掌握情况的了解。因此,在机械专业教学中融入信息技术多媒体教学的方式,有利于创新课堂教学方式,提高课堂教学的效率,增强师生之间和同学之间的交流互动,有利于形成创新的教学氛围,培养学生的创新能力。
(三)增加实践教学比重,全面提高学生创新能力
在机械专业的教学中,高校应当优化课程设置,增加实验课程的比重和时间,积极改革传统的以理论教学为主的模式,采取多种方法增加学生参与实验的机会,为学生拓宽实践渠道,打造实践性课堂。针对高校学生的年龄特征,高校应当认识到增加学生动手能力的重要性,结合自身办学情况,为学生打造机械模型和机械实验室,在学习机械理论知识的同时,加强对机械实体的直观认识和感受,教师可以利用模型教学的优势,以机械实验室为课堂,开启边讲边练习的模式,向学生介绍机械和零件的相关知识,使学生在听讲的同時能够随时动手演示。在实验室的打造过程中,教师可以结合本节内容的知识,调整相关机械和零件的建构模式,让学生自己动手拆解、拼装机械的零件,在这个过程当中掌握机械的具体构造和原理,对机械零件进行进一步的拼装和设计,优化机械性能,了解机械的工作原理和拼装结构,在掌握基本技能的基础之上对机械进行改装和更新,培养创新意识和能力。在机械专业教学中加强实践教学的比重,不仅仅是因为机械专业是一门需要实践的课程,更是因为实践能激发学生的创新愿望,帮助学生在理论学习当中结合机械的构造原理,展开验证性的创新探究,激起学生的学习兴趣和参与实验的热情,提高学生的创新实践能力,学以致用。为了兼顾不同学习层次的学生,教师应当将实验课程的难度分为几个等级,逐级而上,帮助大多数学生夯实基础,增强动手能力,针对学有余力的学生开展创新型实验,满足不同层次学生的学习要求。除此之外,教师还可以为学生布置创新实验的任务,不限定实验项目,围绕主题开展即可,将设计和操作等步骤安全交给学生,培养学生的创新思维。
综上所述,高校机械专业教学中应当加强学生创新能力和意识的培养,提高专业人才培养质量。
参考文献:
[1]李庆达,刘天祥,董晓威,等.《机械工程材料》课程中培养农业院校机械类学生创新能力的教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(4):138.
[2]张明容,王丽,李长玉.“机械设计”课程教学模式改革实证研究:基于学生创新能力的培养视角[J].创新与创业教育,2016,7(3):105-107.
[3]张宇.基于学生创新能力培养的机械类实验教学研究[J].质量探索,2016,13(2):74,75.
[4]靳晓玲.职业学校机械类专业制图教学中培养学生创新能力探索[J].科技视界,2015(17):170.
[5]桂伟,陈皓,陈晓航.基于学生创新能力培养的《机械设计基础》课程教学探讨[J].武汉商学院学报,2015,29(1):93-96.
编辑 陈鲜艳