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交往是一个人走上社会维持生存的基本方式，从某种意义上讲，成功者往往是善于交往的人。幼儿园是幼儿从家庭生活进入集体生活的一个重要转折点，是幼儿之间相互交往的地方，是教师与幼儿交往的地方。幼儿是否能与同伴正确交往，直接决定了他走上社会后的发展。现在的独生子女由于处在特殊的家庭环境，他们缺乏与他人交往的技能，更不善于用身体语言表现自己，社会化教育给幼儿提供了除日常生活、角色游戏外更多的交往机会。在教育过程中，为了提高孩子们的交往能力，我在创设各种活动情境时都注意引导幼儿积极交往，有指导性地教孩子如何与人交往，让他们学会在集体中怎样与他人打交道，怎样处理小朋友之间的关系。经过我的一番努力，我们班孩子在交往能力上有了明显的进步。
一、教师与幼儿之间建立良好的交往关系
教师与幼儿交往在幼儿园教育活动中不仅是一个认识过程，而且是一个情感交流过程。因此教师要创设和谐、宽松、自信的交往氛围。为此，我和每个孩子做朋友，尊重理解每位幼儿。工作中我把微笑挂在脸上，经常对他们说的悄悄话是“我最喜欢你了”，让他们时刻感到老师是最爱我的，最喜欢我的。每当清晨小朋友们入园时，我都会主动对他们说一声：“某某小朋友，早上好！”这时候，孩子们也会被我的热情所感染，高兴地问一声：“老师早！”这种做法拉近了心与心之间的距离，使幼儿在爱的氛围中拥有了自信。
二、在游戏中让幼儿学会交往，并体验与同伴合作的快乐
合作，是人们为了一个共同的目的而进行的协调行动。它不仅是有效探索、学习不可缺少的条件，也是当今人才尤为需要的基本素质。而合作意识与合作能力，只有在幼儿合作游戏的过程中培养，才能收到良好的教育效果。因此，我注重在游戏中培养幼儿的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往，为他们提供合作的机会，鼓励引导他们积极参与合作性的游戏。
三、为幼儿积极创造与同伴交往的机会
对于现在家庭中大多数都是独生子女的幼儿来说，他们常常以自我为中心，缺乏与他人交往的经验与技能。有时，一些小朋友为了引起别人的注意，喜欢和别的小朋友追追打打，这样反而引起了小伙伴的反感，谁也不愿意和他交朋友。为营造友好、和谐的氛围，我引导幼儿将自己喜爱的玩具、图书等带到幼儿园来与小伙伴分享。根据幼儿的需要创设了“小医院”、“汽车展”、“图书馆”等不同的活动区供幼儿活动，允许自由结伴选择活动。我注重培养幼儿“心中有他人”的情感，使同伴间建立起友好的关系。
四、在交往中努力培养幼儿的行为品质
道德是社会发展的核心，道德教育是社会性教育的根本。由于幼儿阶段的发展是其今后发展的基础，其中很多无关是非、好坏等非道德范畴的内容不仅是幼儿阶段的发展所必须的，而且对幼儿今后的发展影响很大。因此，我们要从孩子的兴趣点出发，创造性地设置活动环境，使孩子们在交往中学习爱周围人，形成主动帮助他人的良好品德。
五、跨越年龄界限，使幼儿主动与他人交往
《纲要》指出：幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。而打破年龄班界限的交往，能更充分地实现这一新理念。为了使孩子们的交往范围、视野进一步扩大，交往能力更强，我们积极探索非平行班之间为幼儿创设互动的机会。所谓非平行班活动的开展，主要是指每周一次的大带小跨班级活动。
六、关注每一个孩子，促进他们交往主动性的发展
随着幼教改革的发展，我们的儿童观、教育观也在对幼儿教育进行深入研究的过程中有了深刻的变化，每一个幼儿都是发展的主体，每一个幼儿都有自己独特的个性及心理发展的需要，所以，每一个幼儿在教师的心中都应有同等重要的位置。关注每一个孩子，我们才能发现、了解每一个不同的发展需要，才能使每一个孩子得到应有的发展。从平日的观察中我发现，
我们班的一个小朋友十分内向，不爱说话，有什么事都不敢对老师讲，来园时总是情绪不高，经常让家长转达他的要求，吃饭要少盛、午睡不脱衣服等。为了让他愉快来园并大胆表达自己的需要，与其他小朋友友好交往，我每天见到他来了就主动迎上去，蹲下来让他小声告诉我：今天有什么事需要老师帮忙的，尽管告诉老师，老师一定会帮助你的。经过一段时间后，他有什么想法就向我说，来园时也不再拉着家长的手不放了，上课时还能举手回答一些问题，从此他与人的交往能力有了很大的提高。
七、家园共同努力，培养孩子的交往能力
家庭是教育的重要资源，父母是幼儿的第一任老师。我们把幼儿园和家庭比作幼儿教育的一车两轮，只有两轮互动，才能使幼儿得到更好的发展。我们为此开展了家园联系表、家长意见反馈金点子信箱等几种家园沟通的方式。
总之，幼儿之间的交往，是一个不断发展和完善的过程。幼儿只有不断地学习，才能适应社会的要求。作为教师，要帮助幼儿建立良好的人际关系，在生活中努力为幼儿创造各种交往机会，通过不同的形式、采取不同的策略，指导幼儿学会各种技能，以增加社交面，提高幼儿的交往能力，为他们的一生奠定良好的交往基础。
（作者单位：北京市密云县第三幼儿园）
（责任编校：白水）
一、教师与幼儿之间建立良好的交往关系
教师与幼儿交往在幼儿园教育活动中不仅是一个认识过程，而且是一个情感交流过程。因此教师要创设和谐、宽松、自信的交往氛围。为此，我和每个孩子做朋友，尊重理解每位幼儿。工作中我把微笑挂在脸上，经常对他们说的悄悄话是“我最喜欢你了”，让他们时刻感到老师是最爱我的，最喜欢我的。每当清晨小朋友们入园时，我都会主动对他们说一声：“某某小朋友，早上好！”这时候，孩子们也会被我的热情所感染，高兴地问一声：“老师早！”这种做法拉近了心与心之间的距离，使幼儿在爱的氛围中拥有了自信。
二、在游戏中让幼儿学会交往，并体验与同伴合作的快乐
合作，是人们为了一个共同的目的而进行的协调行动。它不仅是有效探索、学习不可缺少的条件，也是当今人才尤为需要的基本素质。而合作意识与合作能力，只有在幼儿合作游戏的过程中培养，才能收到良好的教育效果。因此，我注重在游戏中培养幼儿的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往，为他们提供合作的机会，鼓励引导他们积极参与合作性的游戏。
三、为幼儿积极创造与同伴交往的机会
对于现在家庭中大多数都是独生子女的幼儿来说，他们常常以自我为中心，缺乏与他人交往的经验与技能。有时，一些小朋友为了引起别人的注意，喜欢和别的小朋友追追打打，这样反而引起了小伙伴的反感，谁也不愿意和他交朋友。为营造友好、和谐的氛围，我引导幼儿将自己喜爱的玩具、图书等带到幼儿园来与小伙伴分享。根据幼儿的需要创设了“小医院”、“汽车展”、“图书馆”等不同的活动区供幼儿活动，允许自由结伴选择活动。我注重培养幼儿“心中有他人”的情感，使同伴间建立起友好的关系。
四、在交往中努力培养幼儿的行为品质
道德是社会发展的核心，道德教育是社会性教育的根本。由于幼儿阶段的发展是其今后发展的基础，其中很多无关是非、好坏等非道德范畴的内容不仅是幼儿阶段的发展所必须的，而且对幼儿今后的发展影响很大。因此，我们要从孩子的兴趣点出发，创造性地设置活动环境，使孩子们在交往中学习爱周围人，形成主动帮助他人的良好品德。
五、跨越年龄界限，使幼儿主动与他人交往
《纲要》指出：幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。而打破年龄班界限的交往，能更充分地实现这一新理念。为了使孩子们的交往范围、视野进一步扩大，交往能力更强，我们积极探索非平行班之间为幼儿创设互动的机会。所谓非平行班活动的开展，主要是指每周一次的大带小跨班级活动。
六、关注每一个孩子，促进他们交往主动性的发展
随着幼教改革的发展，我们的儿童观、教育观也在对幼儿教育进行深入研究的过程中有了深刻的变化，每一个幼儿都是发展的主体，每一个幼儿都有自己独特的个性及心理发展的需要，所以，每一个幼儿在教师的心中都应有同等重要的位置。关注每一个孩子，我们才能发现、了解每一个不同的发展需要，才能使每一个孩子得到应有的发展。从平日的观察中我发现，
我们班的一个小朋友十分内向，不爱说话，有什么事都不敢对老师讲，来园时总是情绪不高，经常让家长转达他的要求，吃饭要少盛、午睡不脱衣服等。为了让他愉快来园并大胆表达自己的需要，与其他小朋友友好交往，我每天见到他来了就主动迎上去，蹲下来让他小声告诉我：今天有什么事需要老师帮忙的，尽管告诉老师，老师一定会帮助你的。经过一段时间后，他有什么想法就向我说，来园时也不再拉着家长的手不放了，上课时还能举手回答一些问题，从此他与人的交往能力有了很大的提高。
七、家园共同努力，培养孩子的交往能力
家庭是教育的重要资源，父母是幼儿的第一任老师。我们把幼儿园和家庭比作幼儿教育的一车两轮，只有两轮互动，才能使幼儿得到更好的发展。我们为此开展了家园联系表、家长意见反馈金点子信箱等几种家园沟通的方式。
总之，幼儿之间的交往，是一个不断发展和完善的过程。幼儿只有不断地学习，才能适应社会的要求。作为教师，要帮助幼儿建立良好的人际关系，在生活中努力为幼儿创造各种交往机会，通过不同的形式、采取不同的策略，指导幼儿学会各种技能，以增加社交面，提高幼儿的交往能力，为他们的一生奠定良好的交往基础。
（作者单位：北京市密云县第三幼儿园）
（责任编校：白水）